http://repositorio.febab.libertar.org/files/original/18/1090/cbbd1977_doc26.pdf df39634636a4269df53db4d1021e8534 PDF Text Text CDU 027.7/.8 PROJETO DE PESQUISA SOBRE BIBLIOTECAS ESCOLARES DO MUNICÍPIO DE SÃO SAO PAULO ALZIRA EEKO CRB-8/516 F. DE CARVALHO CARMINDA NOGUEIRA DE CASTRO -CRB-8/874 FERREIRA CRB-8/874 Colaboradora: NANCY BUENO - CRB-8/1030 RESUMO Apresenta-se um Projeto de Pesquisa sobre Bibliotecas Escolares, cuja execução já foi iniciada no Município de São Paulo. Apresentam-se também o material e métodos e o Cronograma da Pesquisa. 1 - INTRODUÇÃO Durante a apresentação dos trabalhos e debates do II Encontro de Bibliotecas Públicas e Escolares, realizado em Santo André-SP, em dezembro de 1976, tivemos a oportunidade de sentir os problemas criados pela inexistência de uma Rede de Escolares Oficiais do Estado de São Paulo e pelas deficiências no quadro de bibliotecários em exercício nas poucas bibliotecas escolares existentes. Face a esses problemas constatados mais ou menos de forma empírica delineamos um programa de trabalho no sentido de fornecer subsídios obtidos por métodos científicos às autoridades estatais competentes, bem como, às entidades de classe, para que possam, com dados reais, estudar o problema objetivando uma solução urgente. 1.1 — Importância do Problema A Biblioteca dentro dos modernos padrões de ensino ocupa um lugar de suma importância no contexto escolar, fornecendo aos alunos o material bibliográfico necessário para o desenvolvimento das pesquisas curriculares, conscientizando pau lati namente o futuro usuário de bibliotecas universitárias e especializadas da paulatinamente importância do hábito de leitura e conhecimento das técnicas de pesquisas e documentação do trabalho. 296 cm Digitalizado 4 gentilmente por: 12 13 14 �A Bilioteca Escolar Escolar, provida suficientemente, suficientemente,, de profissionais habilitados e de material bibliográfico adequado, comumente proporciona ao aluno, uma orientação correta e segura do assunto a ser pesquisado, despertando no mesmo, o espontâneo desejo de desenvolver a matéria através de leitura dos vários conceitos emitidos em diversas fontes para poder chegar a uma conclusão própria. Com isto, a Biblioteca Escolar não estará absorvendo as atividades específicas do corpo docente, mas, colaborando e trabalhando com o mesmo. Os professores normalmente, em seu limitado período de aula, não dispõem de tempo e condições para suprir com leituras e consultas o assunto a ser exposto. Há muito o livro didático deixou de ser considerado tecnicamente, instrumento imprescindível e único no processo de aprendizagem e formação do aluno, "o novo livro didático é apenas um instrumento de provocação intelectual", ou seja um instrumento para impelir o estudante a novas explorações e descobertas. Assim sendo, a Biblioteca Escolar precisa prover-se de livros didáticos ou informativo, mas principalmente de publicações periódicas e de materiais a'udio-visuais, áudio-visuais, que contribuem eficazmente para a aprendizagem integral do estudante e, além de servir como complementação essencial às atividades do corpo docente. Desde que não haja uma nova diretriz no ensino, a exemplo dos Estados Unidos, onde em alguns estabelecimentos a Escola é a própria Biblioteca com todas as condições necessárias e não a Biblioteca somente como parte da Escola, teremos que admitir que a formação do educando, será complementada pelas atividades desenvolvidas pela Biblioteca, desde que a mesma tenha os recursos humanos necessários e farto material bibliográfico para atender aos seus usuários. Ademais, precisamos conscientizar-nos de que o profissional de Biblioteconomia, possui formação necessária para desenvolver todas as atividades preconizadas na maioria dos textos sobre Biblioteca Escolar, e lutar, o que não é fácil, para sensibilizar a direção e o corpo docente no sentido de tornar da Biblioteca um órgão dinâmico dotando-a de recursos necessários para o seu amplo desempenho. Como parte integrante da escola, a Biblioteca Escolar tem como finalidade primordial contribuir para a obtenção dos fins da educação. Em perfeita harmonia com os fins educativos a que servem os objetivos gerais e os serviços de uma Biblioteca Escolar dinâmica são comuns a todo o tipo de escola, seja ela do 1.°, 2.° ou 3.° graus, particular ou pública, religiosa ou leiga. Uma Comissão organizada após a última Guerra pela American Library Association (ALA) consignou na publicação School Libraries for Today and Tomorrow', os objetivos que devem servir de guia básico para o planejamento e realização dos programas de Biblioteca Escolar. 1) cooperar eficazmente com o programa escolar no esforço para satisfazer as necessidades dos alunos, dos mestres, dos pais e de todos os membros da comunidade escolar; 2) proporcionar aos alunos os materiais e serviços bibliotecários mais adequados e sugestivos para seu desenvolvimento e aperfeiçoamento individual; ' American Library Association. Committee on Post-war planning. School Libraries for today and p.9-10. tomorrow. Chicago, A.L.A., 1945 1945p.9-10. 297 cm Digitalizado 4 gentilmente por: 11 12 13 14 �3) estimular e guiar os alunos em todos os aspectos da leitura, a fim de que nela encontrem prazer e satisfação crescentes, aprendam a avaliá-la e a cultivar o juízo crítico; 4) dar oportunidade aos alunos para que, com a experiência adquirida na Biblioteca, desenvolvam interesses proveitosos, se adaptem ao meio e adquiram costumes sociais aceitáveis; 5) ajudar os alunos a usar criteriosamente os materiais da Biblioteca tanto impressos como audiovisuais; 6) acostumar as crianças a usar as Bibliotecas desde tenra idade e a cooperar com seus esforços para estimular e continuar a educação e o desenvolvimento cultural; 7) colaborar com os mestres na seleção e emprego de todos os tipos de materiais bibliotecários que sirvam para colaborar com os programas de ensino; 8) participar com os diretores e os mestres na elaboração de programas dedicados ao contínuo aperfeiçoamento profissional e cultural do pessoal da escola; 9) cooperar com outras bibliotecas e com os dirigentes da comunidade no planejamento e desenvolvimento de programas bibliotecários da comunidade ou da região. Encarada sob este ponto de vista, a Biblioteca Escolar deixa de ser simplesmente aquela sala de leitura ou de referência onde se acumulam livros, passando a ser um organismo vivo dentro da escola, comprometido com os fins da educação, com intervenção direta nos programas de ensino e aprendizagem, relacionado diretamente com o planejamento didático, um autêntico laboratório de aprendizagem, verdadeiro centro de materiais educativos. , Tal conceito modifica o papel do bibliotecário que se converte em elemento do processo pedagógico deixando o papel de mero espectador no desenrolar desse processo. O bibliotecário passa a ser um verdadeiro mestre integrado no plano geral educativo que, segundo SMITH* tem os seguintes objetivos: 1) a prática do pensamento eficaz; 2) o cultivo de hábitos de trabalho e de estudo úteis; 3) a aquisição de atitudes sociais positivas; 4) a aquisição de uma ampla gama de interesses significativos; 5) o desenvolvimento da sensibilidade social; 6) o aumento da capacidade de apreciar em grau crescente, a arte em todas as suas manifestações e as experiências estéticas; 7) o desenvolvimento de ajustamentos sócio-individuais; 8) a obtenção de informações importantes; 9) o aperfeiçoamento da saúde física e mental; 10) a conquista de uma filosofia de vida positiva e coerente. *SMITH, Eugene et alii. Apraising and Recording Student Progress. New York, Harper, 1942, p. 18. 298 cm Digitalizado 4 gentilmente por: pIÍ/ 11 12 12 13 13 14 14 �Na escola autenticamente moderna, mestres e bibliotecários, juntos, procuram a melhor forma de atingir tais objetivos, cabendo ao bibliotecário particularmente a esponsabUidade jsponsabilidade de estimular o aluno a "aprender a aprender". A American Association of School Librarians, em 1960, determinou as seguintes atribuições da Biblioteca Escolar na "Lei Fundamental da Biblioteca Escolar": 1) proporcionar materiais que enriqueçam e apoiem o planejamento escolar e levem em conta os diferentes interesses, aptidões e níveis de maturidade dos alunos; 2) oferecer elementos que estimulem o conhecimento dos fatos, a apreciação literária e a avaliação estética e ética; 3) proporcionar informações básicas que permitam ao aluno formular juízos inteligentes na vida cotidiana; 4) proporcionar materiais que apresentem questões controvertidas, com pontos de vista opostos, de forma a que os futuros cidadãos possam exercitar-se na prática da leitura e pensamento críticos; 5) contribuir com materiais representativos dos diversos grupos étnicos e culturais formadores da nacionalidade; 6) colocar os princípios acima da opinião pessoal e a razão acima dos preconceitos na seleção de materiais da melhor qualidade, objetivando reunir um amplo e adequado a seus usuários. 1.2 — Objetivos da Pesquisa 1.2.1 — A Curto Prazo a) Fazer o levantamento das bibliotecas existentes nas Escolas de 1.° e 2.° graus, no Município de São Paulo; b) analisar a situação real das Bibliotecas, salas de leituras e estantes de livros das escolas de 1.° e 2.° graus, no Município de São Paulo; c) Dimensionar a necessidade de profissionais de Biblioteconomia na rede de Escolas Estaduais de 1.° e 2.° graus do Município de São Paulo com vistas ao atendimento do Inciso VII do Artigo 3?, SP, do Decreto Estadual n.° 7709, de 18 de março de 1976, que dispõe sobre a criação de "um (1) cargo de Bibliotecário quando a escola funcionar com mais de vinte (20) classes"; d) propor políticas de dinamização do funcionamento das Bibliotecas Escolares; e) pesquisar as condições de trabalho dos bibliotecários em exercício junto às Bibliotecas já existentes. 1.2.2 — A Longo Prazo a) congregar os bibliotecários escolares com o intuito de promover novos entrosamentos; b) concorrer para o aperfeiçoamento profissional dos Bibliotecários Bibliotecários, Escolares através de palestras e reuniões, divulgando as pesquisas no campo da Biblioteconomia e da Biblioteca Escolar; 299 cm 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: 11 12 13 14 �c) incrementar o intercâmbio e cooperação técnicos e materiais entre as Bibliotecas; d) fornecer subsídios às entidades estatais competentes, bem como, às entidades ontidades de classe, para que possam, com dados reais, estudar o problema, visando i/isando uma solução; e) fornecer subsídios à Divisão de Bibliotecas do Departamento de Artes e Ciências Humanas, da Secretaria de Cultura, Ciência e Tecnologia do Estado, no sentido de possibilitar a implantação do Sistema Estadual de Bibliotecas Públicas. 2 - REVISÃO DA LITERATURA "A Biblioteca deve ser, antes de tudo, um organismo vivo, atualizado, dinâmico, qüe participe de' que de toda a ativTdade atividade da Escola, tornando-se verdadeira oficina de trabalho para estudantes e professores", diz SOUZA®. Contudo, a vivência nos tem comprovado que, uma porcentagem representativa das Escolas Estaduais de 1.° e 2.° graus não dispõe de Bibliotecas é, e, quando as possuem, poucas são as que dispõem de recursos humanos e financeiros para mantê-las atualizadas, ou ainda, organizadas segundo padrões técnicos para uma utilização integral de seu acervo. , - .1 Tal fato, tem feito com que estudantes de 1.° e 2.° graus, procurem na Bibl BibI '^eca ‘eca Pública uma fonte para as suas pesquisas escolares e, segundo MACEDO’, MACEDO®, "na verdaue verdade os serviços prestados pelas Bibliotecas aos escolares são falhos. Elas não podem estar aparelhadas nem material, nem pedagogicamente para dar assistência adequada à enxurrada de estudantes que baixa constantemente nos seus recintos para realizar trabalhos escolares." Concordamos com LEMOS®, LEMOS^, o qual considera "que as Bibliotecas públicas representam instituições indispensáveis para o harmônico desenvolvimento educacional e cultural do País" e tanto MACEDO’ MACEDO® como LEMOS* LEMOS® expõem que à Biblioteca Pública compete o atendimento à massa populacional dando-lhe informação de interesse sòcio-cultural à população em geral e não, em alta escala, aos estudantes que prescindem sócio-cultural de Bibliotecas Escolares capazes de atender às suas pesquisas, disciplinando-os à adequada utilização dos serviços prestados por uma Biblioteca. Ainda MACEDO®, MACEDO’, admite que "se as Bibliotecas Públicas pudessem contar com um corpo de bibliotecários especializados para referência a escolares, se tivessem possibilidade de entrar em contato com todas as Escolas de 2° possibilidade.de 2.®* grau e conhecer seus programas particulares, ou melhor, os temas de trabalho que dão aos estudantes; daí sim, a assistência ao escolar seria frutífera, mas, numa cidade como São Paulo o problema ainda é maior" e acrescentamos que mesmo que a Biblioteca Pública tenha reais condições de desenvolver tal atividade seria oportuno lembrar que se a mesma fosse posta em execução atualmente, estaria ela desvirtuando seus objetivos primordiais e tomando a si as funções de uma Biblioteca Escolar. CUNHA“*, em seu trabalho, expõe a criação de um sistema de Bibliotecas, em CUNHA®, Brasília-DF, e afirma "que os organismos responsáveis pela implantação dos serviços de Bibliotecas Escolares deverão estar em conexão com todas as escolas a fim de alcançar o entrosamento necessário com seus Diretores e Professores visando despertá-los e mostrar-lhes a real utilidade da Biblioteca no meio escolar." 300 Digitalizado gentílmente por: gentilmente �Segundo afirmação da Sra. Noemi do Vai Penteado, Diretora da Biblioteca Pública Municipal de São Paulo, em sua palestra durante o II Encontro de Bibliotecas Públicas e Zscolares 'scolares do Estado de São Paulo, realizada em Santo André-SP em dezembro de 1976, a Biblioteca Pública Municipal de São Paulo encontrava-se atendendo aos estudantes, pois não existia ainda uma infra-estrutura educacional que pudesse atender aos estudantes, e iria fazê-lo fazè-lo até que organismos do setor educacional se conscientizassem e tivessem condições de atender aos usuários da classe estudantil". No momento, temos de admitir esta afirmação pois, seria calamitoso supormos a extinção de tal serviço dada a precariedade e quase inexistência das Bibliotecas Escolares. A situação crítica critica das Bibjiotecas Bibliotecas Escolares no Estado de São Paulo já vem sendo alertada à longa data, pois, em 1967, HAMAR^, HAMAR'^, em seu trabalho, afirma que "dentre as inúmeras Bibliotecas Escolares existentes no Estado, raríssimas são as que realmente funcionam, cumprindo a sua -verdadeira verdadeira finalidade" e é lamentável - que ainda recentemente (dezembro/1976), MACEDO'' MACEDO’ tenha de lembrar que "a Biblioteca Pública não poderá mais se responsabilizar sozinha pelo atendimento aos escolares" e que "os dados estatísticos da alta frequência freqüência de escolares escolares’ à Biblioteca Pública não não‘^devem devem constituir somente orgulho mas, motivo para reflexão. . .". ’ Na luta que o País inteiro vem empreendendo contra o subdesenVolviménto subdesenvolvimento e no qual a Educação ocupa, sem dúvida, o lugar primacial, urge que nossás nossàs autoridades educacionais reconheçam a importância relevante da organização e desenvolvimento dás bibliotecas como parte integrante dó do problema da Educação no fUturo futuro da sot;'iedade". sociedade". DINAMIZAÇÃO DAS BIBLIOTECAS NÃO SE PODE SEM A INSTALAÇÃO E DINÁMIZAÇÃO SE*PODE realizar Uma uma autêntica reforma de DE ensino ENSINO — repetindo o que afirmamos afirinamos em várias reuniões profissionais. O bibliotecário deve ser encarado como om"técnico um técnico especializado que.pode que pode e deve atuar.no atuar no processo de desenvolvimento do País. y Não podemos encerrar este tópico sem transcrever as observações feitas em documento apresentado no 1.® 1.*^ Congresso Brasileiro de Ensino e Pesquisa em Documentação. Referimò-nos Referimo-nos então a um valioso documento, baseado no tràbalho trabalho de Pesquisas e Monografias do MEC-INEP e CBPE, publicado no Jorriãl Jorrial do Ensino (Suplemento de O 0 Diário de São Paulo", n.°® 104 e 105) com a autorização do Instituto Nacional de Estudos Pedagógicos (INEP)* Intitula-se "Bases para a Reformulação de Currículos e Programas para o Ensino Fundamental" e, no Capítulo II, 11, que apresenta os aspectos básicos a ter em vista nas várias matérias do Núcleo Comum, seus Objetivos e Amplitude, podemos ler o seguinte: O desenvolvimento do gosto pela leitura é um dos aspectos mais falhos de nossa 0 educação e será preciso tê-lo tê-lo'em em vista na seleção e orientação de todas as atividades de linguagem, uma vez que é o mais importante e básico dos objetivos a obter, no que respeita à língua nacional. Sua consecução envolve o hábito e o.gosto o gosto por freqüentar frequentar bibliotecas, a organização de bibliotecas da escola ou da turma realmente reálmente atuantes, o próprio início início de pequena biblioteca biblioteca pessoal". próprio de uma uma pequena pessoal". Em instruções aos professores de Português, é considerada tarefa básica a assistência ao aluno para que "Adquira Adquira capacidades básicas para o estudo, dentro de suas condições *BASES reformulação de programas para para oo ensino ensino fundamental fundamental lell. I e II. Diário Diário de de São São *BASES para para aa reformulação de currículos currículos ee programas Pauio, 1973. Jornal Aau/o, São São Paulo, Paulo, 8-15 8-15 jul. jul. 1973. Jornal do do Ensino, Ensino, p.l. p.1. ^ . 301 cm Digitalizado 4 gentilmente por: 11 12 13 14 �pessoais, chegando a destacar idéias principais, resumir, procurar informações, consultar fichários de bibliotecas, índices de livros e obras de referência como dicionários, guias telefônicos e de ruas, enciclopédias, etc". O documento, que merece um estudo exegético por parte das congregações de cada estabelecimento de ensino, repetidas vezes mais, cita a biblioteca, o uso de instrumentos de informação, a necessidade da leitura, o valor da pesquisa bibliográfica em "livros-fonte", bibliografias e em "obras de referência", etc. No entanto, os professores das escolas do interior, de grandes e pequenas cidades, podem perguntar: "onde estão as bibliotecas para os alunos frequentarem? freqüentarem? " A quem devem os alunos dirigir-se? Quem organiza as bibliografias? Como treinar os alunos na utilização dos recursos biblioráficos e das fontes de referência, se nós próprios não sabemos? Perguntas semelhantes ouvimos de professores que participavam de um Seminário de Estudos e Divulgação da Lei 5692, promovido pela Delegacia de Ensino Secundário e Normal de São Carlos. As pequenas comunidades escolares (grupos e ginásios) não têm possibilidades de resolver o problema. Se tentam fazê-lo, as soluções não satisfazem. Face ,àà evidente necessidade de um técnico especializado que, além dos requisitos legais impostos pela lei 4084/62, possua qualidades e aptidões necessárias para desempenhar tarefas específicas de sua profissão, infelizmente as autoridades educacionais OMITEM-SE alegando... nem sabemos bem o quê, já que, razões de ordem financeira, não podem convencer-nos: qualquer economista poderá confirmar o acerto de um investimento feito na biblioteca e na manutenção de um eficiente serviço de informação que só um técnico especializado (bibliotecário) poderá desenvolver. Se o problema for encarado com vontade autêntica de resolvê-lo chegar-se-á à conclusão que não é necessária existir um bibliotecário em cada escola pois um eficiente sistema municipal ou regional poderá ser instalado, já havendo estudos sérios feitos nesse sentido e até apresentados como comò sugestão na Secretaria da Educação de São Paulo que, até agora, deles não tomou conhecimento. 3 - MATERIAL E MÉTODO 3.1 — Material Será realizado um censo (aliás, já iniciado) nas Escolas Estaduais de 1.° e 2.° graus do Município de São Paulo, num total de 544 escolas. Estes estabelecimentos de ensino estão situados em diversos bairros da Capital, agrupados em 18 Delegacias de Ensino (D.E.) que, por sua vez, se subordinam a três Divisões Regionais de Ensino da Capital: - D.R.E.C.A.P. - 1 -D.R.E.C.A.P.-2 - D.R.E.C.A.P. - 2 - D.R.E.QA.P. D.R.E.C.A.P. -3. A figura 1 apresenta as áreas de jurisdição das três D.R.E.C.A.P. dentro da Coordenadoria de Ensino da Região Metropolitana da Grande São Paulo. 302 cm Digitalizado 4 gentilmente por: * �COORDENADORIA DE ENSINO DA REGIÃO METROPOLITANA DA GRANDE SÃO PAULO: �A distribuição das escolas nas respectivas Delegacias constam dos quadros abaixo: D.R.E.C.A.P. D.F .E.C.A.P. - 1 Delegacias de Ensino subordinadas: 1. 1.3 2.3 2. 3. 3.^ 4.3 4. D.E. D.E. D.E. D.E. — Número de — Número de — Número de — Número de a ^ ® ^ Escolas: 30 Escolas: 35 Escolas: 34 Escolas: 37 8 — V. Nova Cachoeirinha 9 — Casa Verde 10 — Santana 11 — V. Guilherme 12 — V. Maria 13 — Tucuruvi 1 — Perus 2 — Jaraguá 3 — Pirituba 4 — Jaguara 5 - N. Sr.3 Sr.® do O 6 — Brasilândia 7 — Limão 304 cm 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: 11 12 13 14 �A distribuição das escolas nas respectivas Delegacias constam dos quadros abaixo: D.R.E.C.A.P. - 2 Delegacias de Ensino subordinadas: 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. ® ® ^ ® ® ® ^ ® ® 8 — V. Matilde 9 — Penha de França 10 — Cangaiba 11 — Ermelino Matarazzo 12 — S. Miguel Paulista 13 — Itaquera 14 — Guaianazes 1 - Pari 2 — Brás 3 — Belenzinho 4 — Alto da Mooca 5 — Tatuapé 6 — V. Formosa 7 — V. Prudente 305 Digitalizado gentilmente por: �A distribuição das escolas nas respectivas Delegacias constam dos quadros abaixo: abaixo D.R.E.C.A.P. -3 Delegacias de Ensino subordinadas: 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. ® ® ® ® ® ® ® 1 — Lapa 2 — Barra Funda 3 — Bom Retiro 4 — Santa Efigênia 5 — Santa Cecília 6 — Perdizes 7 — V. Madalena 8 — Pinheiros 9 — Jardim América 10 — Cerqueira César 11 — Consolação 12 — Bela Vista 13 - Sé 14 — Liberdade 15 — Cambuci 16 — Aclimação 17 — Ipiranga 18 — Saúde 19 — Jabaquara 20 — Indianópolis 21 — V. Mariana 22 — J. Paulista 23 — Butantã 24 — Ibirapuera 25 — Campo Limpo 26 — Santo Amaro 27 — Capela do Socorro 28 — Parelheiros 306 cm 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: 11 12 13 14 �3.2 — Métodos A obtenção dos dados é efetuada através do preenchimento de questionários, pelos Diretores dos estabelecimentos e pelo Bibliotecário, quando este último estiver em exercício do cargo. Experiências anteriores nos asseguraram que os Diretores das escolas não dão a necessária importância nem atendem ao preenchimento dos questionários, caso os mesmos não sejam enviados por entidade administrativa superior. É imprescindível conseguir um credenciamento junto à Secretaria de Educação a fim de que o trabalho se torne mais produtivo. O contato direto e pessoal, em cada escola, torna-se impossível, face 0 facé aos aós recursos humanos e financeiros disponíveis: a visita pessoal a 544 escolas é inexeqüívèl. inexeqüível. No projeto-piloto, optamos pela obtenção do apoio dos Delegados de Ensino (18) os quais apresentam o questionário aos Diretores das escolas durante as reuniões habitualmente convocadas. Para tanto, estão sendo realizados vários contatos com os Delegados de Ensino das 18 Delegacias de Ensino, no sentido de esclarecer os objetivos da pesquisa e sensibilizá-los suficientemente a fim de obter sua colaboração e o apoio necessário para a aplicação do questionário junto aos Diretores de Escolas. Nesta fase defrontamo-nos com sérias dificuldades decorrentes do período curricular, pois a estruturação do presente trabalho foi elaborada em fins do ano passado, iniciando-se imediatamente os trabalhos preliminares. Coincidentemente, neste período, os Delegados de Ensino, sobrecarregados com problemas específicos de sua área e alguns remanejados, não dispõem de condições e de tempo para atender a outros problemas. É preciso ressaltar, igualmente, a pouca disposição dos Delegados de Ensino em atender aos bibliotecários que apresentam objetivos alheios a seus interesses imediatos, chegando mesmo a supor que a pesquisa está.ligada está ligada à promoção de venda de livros. Foram, até à presente data, entrevistados 8 Delegados de Ensino, três dos quais deram seu total apoio; dois demonstraram necessidade de novos contatos; três demonstraram total desinteresse pelo assunto, apesar de todo o esforço em sensibilizá-los. Na 5.® e 8.® Delegacia, os respectivos Delegados se prontificaram a convocar os Diretores dos estabelecimentos da área de sua jurisdição para uma reunião, durante a qual, as autoras do presente trabalho, poderiam expor, em painel, os objetivos da pesquisa e efetuar a aplicação do questionário "in loco". Tal reunião, deverá ser realizada somente em meados de março em virtude da sobrecarga de atribuições das Delegacias durante o início do período escolar. A partir da análise das informações contidas no questionário destinado aos Diretores far-se-á um levantamento das Bibliotecas com bibliotecários em exercício para, em seguida, ser aplicado o questionário específico para o Bibliotecário. O questionário a ser preenchido pelos Diretores das Escolas, consta do Anexo 1, e 0 tem a finalidade de atingir os objetivos mencionados nas alíneas "a" e "e" do item 1.2.2, do presente trabalho. Propositalmente, foram arroladas no mesmo questões que permitis307 Digitalizado gentilmente por: �sem respostas imediatas e acessíveis aos Diretores das Escolas para possibilitar a sua aplicação sem que os mesmos demonstrassem muita resistência em respondê-las. A partir da análise dos dados obtidos por intermédio do questionário destinado aos diretores e constatando-se a existência de cargo de Bibliotecário ou de um profissional habilitado em exercício na escola, far-se-á a aplicação do questionário específico para o Bibliotecário (Anexo 2). As questões arroladas no questionário para o Bibliotecário, foram elaboradas com a finalidade de obter elementos necessários para atingir os objetivos constantes das alíneas "a" a "e" “e" do item 1.2, do presente trabalho. Através da análise dos dados obtidos pelas respostas dos dois questionários, serão elaborados os resultados e delineadas as proposições e as bases para a concretização do objetivo mencionado na alínea "d" do item 1.2.2. 4 - CRONOGRAMA DO TRABALHO Na primeira fase da pesquisa serão preenchidos os questionários em três Delegacias que servirão de amostra piloto para orientar a aplicação nas demais. O escalonamento da pesquisa tornou-se necessário tendo em vista os recursos humanos disponíveis para a aplicação dos questionários e contatos com as Delegacias de Ensino, que exigiam, no mínimo, de três entrevistas antes de se obter uma confirmação efetiva da permissão e apoio para a aplicação dos questionários. ABSTRACT Planning of a research about elementary school library. The research is being developing in São Paulo district. Research materiais, materials, method and chronogram are also aiso presented. BIBLIOGRAFIA 1. BUENO, Nancy - A Biblioteca escolar e a formação do hábito de Leitura: uma experiência. Trab, Trab. apres. ao 2.° Encontro de Bibliotecas Públicas e Escolares do Estado de São Paulo, Santo Andre, 1976. 9p. mimeog. 2. CERDEIRA, Theodolindo - A Biblioteca Escolar no Planejamento Educacional. Trab. apres. ao 8.° Congresso Brasileiro de Biblioteconomia e Documentação, Brasilia, Brasília, DF, 1975 mimeog. 13p. 3. CUNHA, Inácia Rodrigues dos Santos - O Sistema de Bibliotecas Escolares da Fundação Educacional do Distrito Federal: um plano proposto. Trab. Trab, apres. ao VII Congresso Brasileiro de Biblioteconomia e Documentação, Belém, PA, 1973. 12p. 308 cm 2 3 Digitalizado gentil mente por: 4 gentilmente 11 12 13 14 �4. FRACCAROLI, Lenyra Camargo — Bibliotecas Infantis. Trab, Trab. apres. ao 2.° Congresso de Bibliotecas Públicas e Escolares do Estado de São Paulo, Santo André, 1976. 31 p. 31p. 5. HAMAR, Alfredo Américo & CORRÊA, CORREA, Sonia Custódio — Bibliotecas Escolares em São Paulo: Pauto: situação atua! atuai e aperfeiçoamento. Trab, Trab. apres. ao 5.° Congresso Brasileiro de Biblioteconomia e Documentação, São Paulo, 1967. 5p. mimeog. 6. LEMOS, Antonio Agenor Briquetde Briquet de — Proposta para Criação de um Sistema Nacional de Bibliotecas Públicas. Trab. Trab, apres. ao VIII Congresso Brasileiro de Biblioteconomia e Documentação, Brasília, DF, 1975. 17p. mimeog. 7. MACEDO, Neusa Dias de — Bibliotecas Públicas: reexame de seus objetivos e o probleTrab, apres. ao 2.° Encontro de Bibliotecas Públima do atendimento ao escolar. Trab. cas e Escolares do Estado de São Paulo, Santo André, 1976, 8p. mimeog. 8. SOUZA, Ruth Villela Alves de — Biblioteca Escolar. 2.® ed. Rio de Janeiro, MEC, 1960. 79p. 309 Digitalizado gentilmente por: 12 13 14 �ANEXOS ANEXO I DIVISÃO REGIONAL DE ENSINO Delegacia Nome do estabelecimento Endereço C.E.P. Cidade Estado Telef. Nome do informante Cargo 1. Data da criação da escola (se possível) 2. Número de classes e alunos 1. 1.°grau °grau classes classes alunos 2. grau 2° ° grau classes classes alunos 3. Há biblioteca no estabelecimento? Se houver, está funcionando? ( )SIM ) SIM ( ) NÃO ( )SIM ' ( ) NÃO 4. Caso o estabelecimento não possua biblioteca, parece-lhe que sua criação seria: a) b) c) d) necessária ( ) desnecessária ( ) imprescindível ao aperfeiçoamento dos professores e dos alunos ( ) muito interessante, porém impossível considerando as atuais instalações da escola ( ) e) muito interessante, podendo desde já contar com espaço disponível ( ) 5. Já foi feita alguma tentativa de instalação de biblioteca? ( )Não ( ))AAPM A APM iniciou uma campanha ( ) foram solicitadas doações às livrarias e ao Instituto Nacional do Livro e ( ) fomos atendidos ( ) não fomos atendidos 6. Caso o estabelecimento possua biblioteca, no quadro funcional ( ) existe(m) o(s) cargo(s) de bibliotecária? ( ) não existe o cargo de bibliotecária? Alguma vez foi solicitada a criação do cargo? ( ) SIM ( ) NÃO 310 cm Digitalizado gentilmente por: 12 13 14 �7. Se não existe o cargo de bibliotecária, mencione o nome, o cargo ou a função do responsável pelo funcionamento da biblioteca: Nome Cargo Função 8. Qual o acervo (aproximado) da Biblioteca? a) livros: ( ) mais de 100 ( ) mais de 300 {( ) mais de 500 ( ) mais de mil {( ) mais de 3000 globos: b) mapas: c) especifique outros: 9. Os livros existentes na Biblioteca estão: ( {( {( {( {( )classificados )catalogados Icatalogados ))fichados fichados )registrados em livro ) colocados nas prateleiras por ordem alfabética de título ou autor 10. A Biblioteca dispõe de: {( )sala própria com: ( ) n.° estantes { ) n.° mesas ( ) n.° cadeiras {) { )fichários próprios (n.°) {( ) estantes localizadas em salas destinadas para outros fins {( ) recursos próprios, consignados no orçamento {( ), no orçamento da APM { ) 11. É de seu conhecimento o teor do Decreto Estadual n.° 7709 de 18 de março de 1976, que dispõe sobre o pessoal das escolas de 1.° e 2.° graus? O SIM 0 ( ) NÃO 1Z O inciso VII, do artigo 3.° do mencionado Decreto arrola entre o pessoal não docente, um bibliotecário para a escola que mantenha o mínimo de 20 (vinte) classes. Em sua opinião o inciso VII é {( loportuno { )J inoportuno {( )viável {( ) inviável {( )não ) não tenho opinião formada. 311 Digitalizado gentilmente por: 11 12 13 14 �ANEXO II QUESTIONÁRIO A SER PREENCHIDO PELO BIBLIOTECÁRIO N.° DA DELEGACIA: NOME DO ESTABELECIMENTO ^ NOME DA BIBLIOTECA N.° DE REGISTRO DA BIBLIOTECA NO CRB-8 INI ENDEREÇO TELEFONE C.E.P. CIDADE ESTADO_ ESTADO_ NOME DO BIBLIOTECÁRIO N.° DE REGISTRO NO CRB-8 1. Nome da Escola em que se formou: 2. Data da formatura: / ! 3. Tempo de exercício no cargo: ! 4. Tempo de exercício na área de Bibliotecas Escolares: 5. Participa de Grupos de Trabalho, da Associação Paulista de Bibliotecários ou outros? SIM( ) ( ) NÃO 6. Em caso afirmativo, mencione o nome do Grupo: 7. Participa de cursos visando o aprimoramento e reciclagem profissionais? SIM(( ) SIM ( ) NÃO 8. Em caso negativo, assinale os motivos: ( Idesinteresse ( ) inexistência de cursos ou atividades dentro da área ( ) falta de autorização por parte da direção da Escola Especificar outros motivos: 9. Está interessado(a) em participar de atividades profissionais, no sentido de atualizar e desenvolver trabalhos em equipe no campo da Biblioteca Escolar? SIM ( ) NÃO ( ) 312 Digitalizado gentilmente por: �10. Em caso afirmativo, se precisar ausentar-se da jornada de trabalho para esta finalidade, a direção da Escola oferece autorização plena? SIM(( ) SIM NÃO NÃO(( ) 11. Informações sobre os demais funcionários da Biblioteca: Bibliotecários Escola em que se graduou Escriturários Horas/dia Serventes: N.° Horas/dia Outros: N.o N.° Horas/dia ( t 1Z A Biblioteca atende: ( Isomente )somente alunos da escola ( Iprofessores, )professores, alunos e funcionários ( lalunos )alunos de outras escolas 13. Empréstimo: ( Idomiciliar )domiciliar a todos os alunos ( jdomiciliar Idomiciliar somente aos alunos sócios da Biblioteca ( )consultas Iconsultas somente no local 14. Assinale com X os serviços prestados pela Biblioteca, além do empréstimo: ( ) promove exposições ( Ipromove )promove palestras aos alunos 'T ( )I promove aulas de uso da biblioteca ao corpo docente e discente ( )divulga Idivulga acervo Outros (mencionar): , 15. Acervo da Biblioteca: Livros: total de volumes: volumes de referência: Audio-visuais e outros materiais SIM{ ) SIM( NÃO( )I ( ) Recortes O acervo satisfaz as necessidades de pesquisa dos alunos? SIM ( )I SIM( NÃO( NÃO ( )I 313 cm 2 3 Digitalizado 44 gentilmente por: 11 12 13 14 �16. Quais as normas de catalogação adotadas? ( )ALA ( ) Código do Vaticano Outros (mencione): ' 17. Qual o sistema de classificação? ( )Dewey ) Dewey __ ( )CD.U. )C.D.U. Outros (mencione): 18. Quais os tipos de catálogos? ~ ( )dicionário ( ) sistemático Outros (mencione): _ 19. Possui regimento interno? SIM( ) NÃO( ) 20. A Biblioteca dispõe, regularmente, de recursos próprios dentro do orçamento escolar? SIM( ) NÃO( ) 21. Em caso afirmativo, mencione a fonte e o total dos recursos, aproximados, récebidos recebidos em 1976: ( Fonte (APM) ^ Cr$ (±) 22. A Biblioteca dispõe de outras fontes de recursos para a atualização do acervo? SIM( ) NÃQ( ) 23. Em caso positivo mencione: ( )taxas de inscrição de sócios (por unidade) ( )multas (por unidade) Qutras fontes (mencione): 24. A Biblioteca dispõe de recursos reprográficos próprios? SIM( ) NÃO( ) 25. Em caso afirmativo, mencione o tipo ( ( ( ( ( ( ( )mimeógrafo )a álcool )a tinta ))xerox xerox )thermofax )fotocópia ) outros 26. Como responsável pela Biblioteca, participa das reuniões anuais de Planejamento das atividades escolares? SIM( ) NÃQ( ) 314 cm Digitalizado 4 gentilmente por: 11 12 13 14 �CRONOGRAMA 315 cm 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: 11 12 13 14 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource CBBD - Edição: 09 - Ano: 1977 (Porto Alegre/RS) Subject The topic of the resource Biblioteconomia Documentação Ciência da Informação Description An account of the resource Inclui também os anais da V Jornada Sul-Rio-Grandense de Biblioteconomia e Documentação Publisher An entity responsible for making the resource available FEBAB Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1977 Language A language of the resource Português Type The nature or genre of the resource Evento Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Porto Alegre/RS Event A non-persistent, time-based occurrence. Metadata for an event provides descriptive information that is the basis for discovery of the purpose, location, duration, and responsible agents associated with an event. Examples include an exhibition, webcast, conference, workshop, open day, performance, battle, trial, wedding, tea party, conflagration. Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Projeto de pesquisa sobre bibliotecas escolares do município de São Paulo Creator An entity primarily responsible for making the resource Carvalho, Alzira Eeko F. de Castro, Carminda Nogueira de Bueno, Nancy Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Porto Alegre (Rio Grande do Sul) Publisher An entity responsible for making the resource available FEBAB Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1977 Type The nature or genre of the resource Evento Subject The topic of the resource Biblioteca Escolar Description An account of the resource Apresenta-se um Projeto de Pesquisa sobre Bibliotecas Escolares, cuja execução já foi iniciada no Município de São Paulo. Apresentam-se também o material e métodos e o Cronograma da Pesquisa. Language A language of the resource pt