http://repositorio.febab.libertar.org/files/original/18/1132/cbbd1977_doc68.pdf ea460f18880571816778714e7fa16879 PDF Text Text DIAGNOSTICO PARA EL PLANEAMIENTO DE UN SISTEMA DE ADIESTRAMIENTO BIBLIOTECÁRIO EN BRASIL MARIETTA D A N IE LS SH E PA R D Jefe dei Programa de Desarrollo de Bibliotecas y Archivos de Ia OEA. Washington DC 1. Enfoque de este trabajo recomendaciõn acerca de Io En este trabajo no van a encontrar Uds. ningún plan o recomendación que debe ser una situaciòn ideal en Brasil para Ia formaciòn de todos los tipos de personal que necesita Brasil ahora ni Io que necesitará en los diez anos que vienen. Voy a hacerles una serie de preguntas más bién para estimularles a pensar sobre los diferentes detalles dei adiestramiento requerido para poder ayudar a los usuários brasilenos a encontrar Ia la inforIa lectura recreativa que lestgrade. Ia orientamación o los conocimientos que necesitan, la lescgrade, la ción bibliográfica que les ayudara a buscar por si mismo Ias soluciones de sus problemas. Tanto para el usuário como para el que busque una solución al problemática dei adiestramiento de bibliotecários en Brasil, hay que saber qué es el problema? Lo que van a encontrar en este trabajo es el resultado de nuestra experiencia, sobre todo en la Ia Organización de,los de los Estados Americanos, de colaborar con los Estados miembros en su búzqueda de fórmulas para tener capacitado un cuerpo de bibliotecários y auxiliares adecuado para resolver principalmente los problemas nacionales. Lo que no van a encontrar es el resultado de una investigaciòn investigación o revisión de Ias docenas o centenares de trabajos escritos sobre el tema dei adiestramiento de bibliotecários cuyas recomendaciones casi nunca han sido experimentadas. Desde el principio quiero decir que tengo toda confianza en que los bibliotecários brasilenos pueden resolver por si solos sus problemas de adiestramiento. Talvez una ayuda de afuera puede acelerar un poco el proceso. procéso. 151 Digitalizado gentilmente por: LI 12 13 14 �2. Para qué clase o clases de biblioteca o sistema de biblioteca o informaciõn información necesitan gente preparada? Mi primera pregunta es si saben Uds. para qué clase o clases de bibliotecas o sistemas de bibliotecas, documentación o información informaciõn quíren quiren adiestrar personal? Qué información con Ia vida nacional, con Ia relación tienen Ias bibliotecas y servicios de informaciõn política nacional desde el punto de vista de su desarrollo econômico y social, educativo, científico y tecnológico, y cultural? De dõnde dónde viene el financiamiento de Ias bibliotecas, y por Io tanto qué interés tienen los gobiernos, tanto nacional como estatal o municipal, en proporcionar fondos para conservar el patrimônio cultural, prestar libros de lectura, o ayudar a los usuários en su búzqueda de informaciõn. información. Tiene el país una política visible, escrita o aún entendida en relaciõn relación con Ia informaciõn? información? Cuáles son Ias restricciones que impidan a Ias bibliotecas satisfacer Ias demandas de los usarios? Cuál es Ia relaciõn relación entre Ias bibliotecas dei país con Ia eliminación eliminaciõn dei analfabetismo en el país, con Ia industria editorial? Pregunto si Ia preparaciõn preparación de bibliotecários academicamente investigación y analisis de y profesionalmente les ha capacitado para entrar en trabajos de investigaciõn problemas de este indole y buscar soluciones? Puede o debe cada escuela tratar de preparar personal para todos tipos de bibliotecas? 3. Cuáles son los tipos de trabajo que hace el personal de bibliotecas y sistemas de bibliotecas e información informaciõn en Brasil y qué es Io que van a hacer en los diez anos que vienen? Aün conociendo Ia cantidad de bibliotecas escolares primarias y secundarias, bibliotecas públicas y populares y Ias contribuciones de ellas a Ia erradicaciõn erradicación dei analfabetismo tanto de ninos como de adultos, así como los servicios de consulta e información informaciõn de algunás algunas bibliotecas públicas y municipales, de bibliotecas especializadas para Ia industria o dei gobierno, y los diferentes servicios de Ia Biblioteca Nacional y otras agencias de información, se sabe realmente Io que hace el personal? informaciõn, Se han hecho estúdios acá de Ias tareas bibliotecárias tanto de los profesionales como de los paraprofesionales, y de los auxiliares no profesionales o técnicos? Del porcentaje dei horário se ha dedicado a Ias diferentes tareas? Se ha determinado si mucho de Io que están haciendo los bibliotecários profesionalmente formados, aún con maestrias o doctorados están haciendo cosas que un muchacho de dos anos de secundário podría hacer bién y a un costo mínimo en cuanto a su formación formaciõn y sueldo? Paraciertas Para ciertas tareas o servicios seria preferible contar con especialistas de otras disciplinas tanto en bibliotecas como en escuelas de bibliotecología. 4. Para cumplir satisfactoriamiente Ias diferentes tareas, cuáles son los conocimientos acadêmicos y profesionales que debe tener el personal de bibliotecas y servicios de información? informaciõn? Si se superan los diferentes niveles de trabajo que se exige en Ias distantas bibliotecas y en el país entero seria más fácil determinar Ia mejor manera de adiestrarlos así 152 Digitalizado gentilmente por: I1 12 12 13 13 14 14 15 15 �como los diferentes niveles de adiestramiento? Si se necesitan grandes cantidades de personal a un nivel mínimo de preparación profesional de tipo "Pitman", “Pitman", como me escribiò hace anos un bibliotecário argentino, cuâles cuáles son los requisitos acadêmicos que debe tener para escuelas o cursos de biblioteconomia, les es necesario tres anos de estúdios en Ias escuelas de bibliotecología que existen? Ó es que Ias escuelas que existen están en condiciones solamente para preparar personal de este tipo? Qué relaciõn relación tiene el nivel de preparacióny sus características con el panorama nacional? Ahora les voy a hacer unas referencias bibliográficas para ilustrar esta pregunta. Primero, una tarea muy dificil es logar una equivalência de estúdios entre países para determinar el ingreso de estudiantes de otros países, o aún dentro de un país. Las oportunidadesde nidades de aprendizaje varían entre países y entre regiones de un solo país. Varia mucho también el cuadro de ensennanza primaria, secundaria, y superior en diferentes países y Ia metodologia de ensenanza que por un lado puede resultar de una tradición casi completamente oral y Ia tradición librística, o una combinación de los dos. También puede influir Ia ensenanza más formal, más controlado y único para todos los estudiantes de primera y secundaria, o el concepto de escuela abierta con un centro de recursos de aprendizaje bién dotado de materiales de aprendizaje y ensenanza tanto de materiales impresos como audiovisuales, y Ia ventaja o desventaja de Ia educaciõn bilingüe. El Dr. Lester Asheim, anteriormente Director de un Programa de Relaciones Internacionales de Ia American Library Association, y ahora decano de una escuela de bibliotecología, uno de los más capaces de los Estados Unidos en cuanto a Ia comparación de entre Ia tradición docente relacionado con biblioteconomia en los Estados Unidos y en los países de América Latina, preparò preparó un trabajo que publicò publicó Ia OEA en 1964, titulado "La preparación de los bibliotecários en los Estados Unidos de América" (Cuadernos bibliotecológicos, n.° 19).Hablando dei nivel de Ia instrucción al posgrado, dice los siguiente: guiente; "El deseo de un status no es Ia única razón para situar Ia preparación bibliotecária a nivel graduado. Hay también justos motivos relacionados con el sistema educativo en los Estados Unidos, y las Ias exigências de Ia bibliotecología. Tanto Ias las bibliotecas públicas como Ias universitárias sirven una gran proporción de personas cultas; se calcula que en los las Estados Unidos el 38% de los jóvenes en edad de ir al "college" actualmente van a él, y que Ia proporción está firmemente creciendo [en 1964]. La preparación profesional de los bibliotecários tuvo que ser elevada para que ese grupo de usuários fuese servido adecuadamente. Además, debido a Ia gran proporción de población recibiendo entramiento en los "college", este grado no es ya considerado como prueba de estúdio avanzado, sino más bien virtualmente como una norma para el ciudadano medio de los Estados Unidos. Para atraer el apoyo público para sueldos y presupuestos necesarios para el reclutamiento de personal mejor major calificado, se hizo necesario elevar los requisitos educacionales para los bibliotecários profesionales. Finalmente, en los Estados Unidos, como hemo visto antes, el énfasis es sobre el servido. Además de Ias las habilidades y rutinas de Ia práctica bibliotecária, el bibliotecário que presta el servicio debe tener cualidades de juicío, juicio, flexibilidad, conociniiento psicológico, tacto, imaginación... Para lograr Ia madurez necesaria que estas características implican, para alcanzar Ia autoridad necesaria y Ia aprobación de Ia comunidad que distinguen a Ia persona profesional, y para proporcionar el antecedente cultural 153 cm Digitalizado gentilmente por: �adecuado que servirá como Ia base sobre Ia cual se construya una teoria sistemática de Ia práctica bibliotecária, es esencial situar, dentro dei programa de educación general que hemos descrito antes. Ia preparación preparaciòn especializada para los bibliotecários al nivel graduado... Por este motivo. Ias escuelas de bibliotecología acreditadas por Ia A.LA. A.L.A. se hailan a nivel graduado, y algunas pueden permitir a los estudiantes no graduados tomar algunos de sus cursos introductorios antes de admitirlos a Ia escuela graduada." Por otra parte Prof. Mathilde V. Rovelstad, en un artículo reciente en Libri 1977 (vol. 27; n.° 1, pp.9-21), al tratar de "The Changing Dimension of Library Science", escribe: escribe; "En los Estados Unidos el concepto de Ia la ciência ciencia bibliotecária se desarrollõ desarrolló bajo condiciones diferentes a Ias las dei del continente Europea. Era el movimiento de Ia la biblioteca pública con su enfasis en Ia la autoeducación ylaproporciónde y la proporción de Ia la lectura que guió y inspiro el desarrollo de bibliotecología... Desde su inicio el movimiento de Ia la biblioteca pública promovió una característica que iba a ser un elemento básico de Ia ciência ciencia bibliotecária en los Estados Unidos: su orientación social..." Luego,... "Con el nuevo enfasis en los servidos de consulta y para los usuários, el conocimiento dei bibliotecário de Ias fuentes bibliográficas generales y Ias técnicas a utilizar en situaciones relacionadas con Ia consulta se convertieron en una parte indispensable de Ia preparación preparaciòn profisional..." Al hablar dei desarrollo de Ia ciência ciencia bibliotecária en Alemania, dice que en 1893 una nueva ley estipulõ estipuló que para empleo en Ias bibliotecas acadêmicas y de investigación, los "candidatos deben tener un grado acadêmico en una area sustantiva, y que deben haver studadió Ia administración administraciòn de una biblioteca durante un período de dos anos de trabajo práctico y pasado un examen en Ia administración administraciòn de bibliotecas. Ia bibliografia. Ia historia literaria así como Ia historia de escritura, libros y bibliotecas..." "Por Io tanto, en Alemania, que es representativo dei desarrollo bibliotecário en el continente. Ias bibliotecas acadêmicas con sus grandes colecciones de material histórico en muchos idiomas, sus riquezas en manuscritos e incunabula, determinaron el alcance de Ia ciencia bibliotecária. Enfatizaron Ia función de conservación de bibliotecas mientras ciência permitían solamente un acceso restrictivo a sus colecciones, y produjeron personal con bases en estúdios humanísticos avanzados, y competência certificado en Ias operaciones bibliotecárias básicas. Al hablar de los câmbios efectuados en los décadas después de Ia Segunda Guerra Mundial, Ia Sra. Rovelstadt nota Ia introducciòn introducción de nuevos factores sociales, econômicos, políticos, cientifícos y tecnológicos. Ia explosión de conocimientos tanto como de Ia población, el rápido desarrollo de Ia tecnologiabibliotecologica,el poblaciòn, tecnologia bibliotecologica,el efecto de Ia admínistraadministración de grandes instituciones complicadas, el impacto de nuevas técnicas de lascomunicaIas comunicaciones con materiales audio y visuales así como de impresos, responsabilidades sociales del dei bibliotecário, el problema de Ia libertad intelectual. Ia elevación de investigaciones bibliotecárias casi completamente al nivel dei doctorado por Ia extensión y ampliación dei número de conocimientos al nivel de mestría que se exige dei nuevo bibliotecário, el efecto que ha tenido el concepto de bibliotecología como un componente de Ia ciencia ciência de Ias comunicaciones. Y para terminar, dice ella: "El futuro de bibliotecología depende no solamente en Ia capacidad de Ias escuelas de bibliotecología para responder rapidamente a Ias necesidades inmediatas de Ias bibliotecas, sino también en Ia habilidad de evaluar críticamente estas necesidades y de concebir nuevas alternativas, nuevas ideas que pueden aplicarse en el campo." 154 Digitalizado gentilmente por: LI 12 13 14 �5. Què son las Ias caracterísitcas y Ias las condiciones de escuelas de bibliotecología bibliotecologia y ciências de la informaciõn Ia informaciòn en Brasil Volviendo a Brasil, pregunto si se ha hecho un diagnóstico de Ias las escuelas que existen, escuela por escuela en relación con condiciones de ingreso; duración de los cursos regulares, dei del contenido de los cursos (no solamente de los títulos de los cursos); la Ia preparación y experiencia de los que dictan los cursos, del dei número de horas que trabajan los profesores de tiempo completo, de tiempo parcial y dei del uso de su tiempo tanto para ayuda a los estudiantes como para trabajos de investigación; la Ia biblioteca de la Ia escuela y una evaluación de su excelencia y actualización, actualizaciòn, así asi como de una colección colecciòn como de laboratorio tanto para usar en los salones de clase como ejemplos, como para prácticas de catalogación y clasificación; clasificaciòn; equipo en términos de maquinaria que se usan en bibliotecas, laboratorio de preparación de materiales audiovisuales y de materiales impresos de ensenanza, aún un terminal de computadora; una evaluación dei del conjunto de factores y elementos en cada escuela de acuerdo con "las "Ias normas de Medellín" Medellin" o aún aün de normas generales de Ia la ALA; y luego un analisis escuela por escuela de su calidad y factores comunes a todas las Ias escuelas como accesibilidad de materiales de ensenanza en espanol espaPiol y português tanto impresos como audiovisuales, de Ia la existência existencia en el país de Ias las principales obras sobre bibliotecología bibliotecologia útiles utiles para Brasil y un plan nacional de adquisiciõn cooperativa. Probablemente hay otros factores a considerar para tener los datos brutos (raw data). Se ha estudiado un plan para analizar todo este conjunto de datos para tener una idea de Io que ofrece el país para la Ia preparación de personal de todos tipos de bibliotecas, para todos tipos de tareas en bibliotecas, para disenar un sistema de evaluación oclasifio clasifiHay un inventario de todos los cursos cación de niveles de escuelas de bibliotecologia? bibliotecología? intensos y cortos que se han ofrecido en Brasil en los últimos anos? Hay un registro de la ensenanza, los recursos humanos en Brasil con una indicación de su especialización en Ia de si están dispuestos a dictar cursos en otras regiones dei del país, y el período de tiempo que pueden dedicar a Ia la ensenanza en otros lugares? Hay escuelas en Brazil que deben unificar sus esfuerzos con otras escuelas, funcionar talvez como sucursales de una escuela que tiene mayores recursos? Debe de pensarse en un sistema de escuelas de bibliotecología, bibliotecologia, cada una con una especialización determinada en colaboración con Ias las otras? Este tipo de diagnóstico talvez requiere no solamente el tiempo de muchos bibliotecários, sino también de especialistas en investigaciones sociales y educativas, de educadores, y de administradores universitários. Qué podría ser el resultado de un tal diagnóstico? Al mismo tiempo, cuando se contempla el panorama de necesidades de usuários, de los servidos servicios que se les ofrecen, ofrecen. la Ia cantidad y calidad de Ias escuelas de bibliotecología, gia, podría contemplarse Ias alternativas de un número tan grande grandê de escuelas o de su distribución por todo el país, o Ia la colaboración entre algunas para servir como escuelas regionales? regional es? 155 cm Digitalizado gentilmente por: LI 12 13 14 �6. Seria conveniente considerar Ia elaboraciõn elaboración de un plan nacional de adiestramiento de bibliotecários basado en dicho diagnóstico? Si huberia un estúdio de datos y un analisis al nivel nacional o regional, podría realizarse un plan nacional para alcanzar Ias diferentes necesidades, regularizar un poco Ia cantidad y calidad de escuelas y cursos, proporcionar conocimientos avanzados para los que trabajan en bibliotecas y estúdios especializados para profesores de bibliotecología, producir los materiales de ensenanza que se necesitan en português tanto en forma impresa como audiovisual, aprovecharse mejor de Ias becas para estúdios en el exterior, interesar más al gobierno en proporcionar becas internas y externas, buscar mecanismos para aprovecharse de programas de intercâmbio de profesores (y aún de los que están trabajando en bibliotecas), y formar grupos de trabajo para seguir cada uno de los elementos? Podrían disenar un programa de corto, mediano y largo plazo? 7. Interés de Ia OEA en colaborar en al desarrollo de un plan y sistema nacional para mejorar Ias condiciones de formación formaciòn profesional La primeira prioridad de Ia OEA en su Programa de Desarrollo de Bibliotecas y Archivos es el mejoramiento de todos los elementos relacionados con Ia formación Archives formaciòn profesional de los bibliotecários y archiveres. No hay excepción a Ia norma norrha que cada país necesita contar con um diagnóstico y una analysis de recursos, necesidades y unas recomendaciones así como un plan de implementación para alcanzar el máximo uso de los recursos disponibles dentro y afuera dei país. Con sus propios recursos Ia OEA puede reforzar Ias instituciones de ensenanza con expertos, con profesores, materiales bibliográficos y maquinária, con becas de estúdio avanzado para los profesores de Ia institución y becas para cursos multinacionales, para reuniones técnicas y para Ia producción y distribución de publicaciones. Puede ayudar en utilizar los recursos de otros programas tales como de los Companeros de Ias Américas para un programa de mutua ayuda de escuelas en "Sister Cities" o entre universidades. Para directores de escuelas de bibliotecología se puede proporcionar pasantías para trabajar en asuntos administrativos en otras escuelas de bibliotecología en los Estados Unidos y otros lugares. Ha tenido ya experiencia en pasantías para profesores de matérias especializadas en otras escuelas. Aún podría repetir el curso de Denver para equipos nacionales en el diseno diseho de sistemas nacionales de bibliotecas y información y buscar Ia manera de renovar o actualizar Ias normas de Medeilín. Medellin. Pero no podemos hacer nada, absolutamente nada, si no se presentan por los trâmites oficiales (en el caso de Brazil talvez el Ministério de Educación y CAPES o Itamaraty), solicitudes de los diferentes países miembros de Ia OEA, de acuerdo con el calendário para Ia presentación de solicitudes en forma de pro/ecfo proyecfo y en el formato estipulado, y con una justificación bien expuesta, cálculos de los costos de acuerdo con los oficiales de Ia OEA, y Ia elaboración dei presupuesto con Io que se solicita de Ia OEA y Io que el país está contribuyendo en términos de personal, facilidades, viajes, etc.,a Ia ejecución dei proyecto. Los detalles pueden obtenerse de Ia Oficina de Ia OEA en Brasilia. 156 Digitalizado gentilmente por: �Una vez aprobado un proyecto por todos los cuerpos políticos. Ia Secretaria General de Ia OEA informa a Ia Embajada dei país en Washington o a Ia Embajada dei país a Ia OEA, de Ia aprobacíõn aprobación dei proyecto. Luego él Programa de Desarrollo de Bibliotecas y Archives comunica con el Organo de enlace en el país y con el director del Archivos dei proyecto para decirle que ha sido aprobado el proyecto, y Ia cantidad disponible, y solicita un "plan de operaciones" que debe prepararse también de acuerdo con un formato especial y con un cuadro de gastos por trimestre. El plan de operaciones vuelve por los mismos trâmites oficiales, y una vez aprobado el plan de operaciones, el personal de Bibliotecas puede mandar instrucciones a Ias otras oficinas de Ia Secretaria General para Ia contratación contrataciòn de personal, y para cubrir todos los otros elementos dei proyecto. Una solicitud oficial dei Gobierno Federal de Brasil para reforzar Ias escuelas de bibliotecología, sobre todo al nivel de posgrado, y para ayudarles a dísenar disenar un plan de corto, mediano y largo plazo, debe haber pasado por todos los trâmites oficiales en Brasil tanto como en Ia OEA, y haber llegado Negado a mis manos antes dei 15 de septiembro para ser considerada por los Comitês Interamericanos que se reunen en octubre para determinar el presupuesto de 1978 y 1979. Los fondos de 1978 son escasos y Ia solicitud tiene que presentarse con una justificaciõn justificación muy fuerte para competir con Ias solicitudes de otros países. Como proyecto nacional, puede solicitar fondos para los dos anos, con una cláusula sobre una extensión extension para dos anos más. Si unas actividades dei proyecto nacional indican posibilidades futuras de funcionar como proyecto multinacional o incluir un curso multinacional, para servir a otros países. Ia solicitud debe mencionar esta posibilidad. A solicitud de los países el personal de Ia OEA puede asesorar en Ia redacciõn de Ias solicitudes. Por Ip Io tanto, sugiero que se me envie cuanto antes un borrador, en el formato requerido, de Ia solicitud para ver si nosotros les podemos orientarles un poco o reorientarles si es necesario. Esperamos recibir Ia solicitud definitiva antes dei 15 de septiembro. Buena suerte. 157 Digitalizado gentilmente por: LI 12 13 14 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource CBBD - Edição: 09 - Ano: 1977 (Porto Alegre/RS) Subject The topic of the resource Biblioteconomia Documentação Ciência da Informação Description An account of the resource Inclui também os anais da V Jornada Sul-Rio-Grandense de Biblioteconomia e Documentação Publisher An entity responsible for making the resource available FEBAB Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1977 Language A language of the resource Português Type The nature or genre of the resource Evento Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Porto Alegre/RS Event A non-persistent, time-based occurrence. Metadata for an event provides descriptive information that is the basis for discovery of the purpose, location, duration, and responsible agents associated with an event. Examples include an exhibition, webcast, conference, workshop, open day, performance, battle, trial, wedding, tea party, conflagration. Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Diagnostico para el planeamiento de un sistema de adiestramento bibliotecario en Brasil Creator An entity primarily responsible for making the resource Shepard, Marietta Daniels Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Porto Alegre (Rio Grande do Sul) Publisher An entity responsible for making the resource available FEBAB Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1977 Type The nature or genre of the resource Evento Subject The topic of the resource Bibliotecas (planejamento) Description An account of the resource En este trabajo no van a encontrar Uds. ningún plan o recomendaciõn acerca de Io que debe ser una situaciòn ideal en Brasil para Ia formaciòn de todos los tipos de personal que necesita Brasil ahora ni Io que necesitará en los diez anos que vienen. Voy a hacerles una serie de preguntas más bién para estimularles a pensar sobre los diferentes detalles del adiestramiento requerido para poder ayudar a los usuários brasilenos a encontrar Ia información o los conocimientos que necesitan, Ia lectura recreativa que lestgrade. Ia orientación bibliográfica que les ayudara a buscar por si mismo Ias soluciones de sus problemas. Tanto para el usuário como para el que busque una solución al problemática dei adiestramiento de bibliotecários en Brasil, hay que saber qué es el problema? Language A language of the resource pt