http://repositorio.febab.libertar.org/files/original/19/1292/Trab14400192920150330_000000.pdf 2717ac64b315008fd5264e46903bedf0 PDF Text Text AMPLIANDO CONHECIMENTO PROFISSIONAL ATRAVÉS DO EXERCÍCIO DO MAGISTÉRIO: RELATO DE EXPERIÊNCIA DE DOCÊNCIA VOLUNTÁRIA EM BIBLIOTECONOMIA 1 INTRODUÇÃO A Biblioteconomia é uma profissão relativamente nova, no entanto, as práticas bibliotecárias datam de tempos imemoriais, desde os primórdios da civilização quando esses tiveram a necessidade de registrar suas práticas, sua historicidade, seus costumes e suas tendências, objetivando garantir a perpetuação do conhecimento às gerações futuras. Devido a sua interação com a preservação e disseminação do conhecimento, a Biblioteconomia estende seus serviços a todas as áreas do conhecimento. É graças a seu poder de integração inter e multidisciplinar que ela adapta-se a diferentes épocas e contextos, tornando-se uma profissão primordial e necessária ao crescimento das demais ciências existentes. Assim, destaca-se a fala de Ortega Y Gasset (2006, p. 67) ao proferir que “[...] essa profissão [a Biblioteconomia] é uma das mais importantes que se pode imaginar”. Devido a seu amplo campo de atuação, a Biblioteconomia encanta. Encanta, principalmente àqueles que se colocam a serviço da disseminação da informação e geração de conhecimentos, no intento de concretizar uma sociedade democrática e cidadã. Conforme relatado por Andrade (1976, p. 36, grifo nosso), “[...] Isso é a grandeza admirável da Biblioteconomia! Ela torna perfeitamente acháveis os livros como os seres, e alimpa a escolha dos estudiosos de toda suja confusão. Este o seu mérito grave e primeiro [...]” (ANDRADE, 1976, p. 36, grifo nosso). Sendo assim, quem se gradua em Biblioteconomia coloca-se a serviço da sociedade, podendo atuar em diferentes instâncias do mercado. Coloca-se a serviço da sociedade, também, aqueles que se dedicam ao exercício da docência, que, através do método Paulo Freire, estabelecem uma relação recíproca com os aprendizes, de modo que a prática docente consolida-se em meio ao “ensinar aprendendo”. Nesse contexto, este relatório de docência voluntária objetiva relatar as principais atividades desenvolvidas por bibliotecário, referente ao segundo semestre de 2014, lecionando a disciplina Formação e Desenvolvimento de Coleções, vinculada ao Departamento de Biblioteconomia da Universidade Federal do Espírito Santo (UFES). O referido professor/bibliotecário foi selecionado por meio de Processo Seletivo realizado pelo Departamento de Biblioteconomia da referida universidade e iniciou as atividades docentes no dia 27 de agosto de 2014. Como fio condutor das atividades a serem desenvolvidas, foi aproveitado o Plano de Disciplina dos semestres anteriores, considerandose a consistência e metodologia delineada no plano. Foram realizadas apenas pequenas inserções no programa, após aprovação da Câmara Departamental, referente a novas bibliografias a serem utilizadas. Obedecendo ao calendário acadêmico da UFES, as aulas foram realizadas de 27 de agosto a três de dezembro, sendo oferecidas, nas quartas e sextas-feiras, das 20 às 22 horas, conforme plano de horários definidos pelo Departamento. Quanto ao número de discentes, em um primeiro momento, estavam matriculados na disciplina, 28 alunos, sendo ampliado para 31 após o processamento da segunda etapa de matrícula. Também foi solicitada a autorização junto ao professor para abertura de escopo para três alunos do curso de Arquivologia, o que foi oficialmente autorizado e concretizado. Após processamento de matrículas, a turma esteve composta por 34 discentes. �2 RELATO DA EXPERIÊNCIA A disciplina Formação e Desenvolvimento de Coleções aborda assuntos necessários à prática bibliotecária em unidades de informação, sejam elas físicas ou digitais. Especificamente, essa disciplina viabiliza aos discentes a possibilidade de conhecerem as estratégias para formar e desenvolver com qualidade as coleções bibliográficas. Assim, a disciplina, indiretamente, relaciona-se com as demais disciplinas do curso, sobretudo, àquelas ligadas à organização e disseminação da informação, tendo em vista, concretizar cientificamente a gestão das coleções que são incorporadas aos acervos das unidades de informação. As atividades realizadas em sala de aula foram das mais variadas, contemplando desde leitura de artigos e livros que abordam o processo de formação e desenvolvimento de coleções, até visitas técnicas e pesquisas de campo. Não resta dúvida de que a leitura da bibliografia básica representou uma das maiores exigências da disciplina, acompanhada também da leitura de artigos científicos publicados em revistas da Ciência da Informação, na qual retratam temas correlatos à Gestão das Coleções. Como estratégia de motivação da leitura textual adotaram-se estudos dirigidos, trabalhos em grupos e seminários circulares. As atividades de pesquisa foram utilizadas como estratégia para desenvolver a competência informacional nos discentes, além do espírito crítico em argumentar as ideias. Assim, questões problematizadoras eram levantadas e os discentes eram motivados a encontrar soluções científicas, no intuito de tornarem-se capacitados a gerenciar processos e tomar decisões, atividades fins atreladas ao processo de formar e desenvolver coleções. A relação teoria-prática também foi essencial nessa disciplina, visto que seu objetivo é capacitar os alunos para assumir com competência a gerência de unidades de informação. Para tanto, consolidou-se as visitas técnicas, sendo uma realizada no setor de Aquisição da Biblioteca Central (BC) e outra realizada no setor de Desbastamento (baixa demanda) da mesma unidade. Visando aprimorar as atividades práticas, foram realizados estudos de campo, em diferentes modalidades de bibliotecas, com vista a visualizar na prática como os processos recomendados pela literatura eram concretizados no âmbito real. Como procedimentos de ensino, foram utilizados: aulas expositivas, orientações individuais e em grupo, análise e discussão de trabalhos, estudos de casos, análise de políticas de desenvolvimento de coleções e apresentação de seminário. Quanto às atividades discentes, destacam-se as principais: leitura, discussão e redação de textos, visitas técnicas, prova escrita, seminários, estudo dirigido e exercícios (questões objetivas). No que se refere às tecnologias e recursos didáticos, citam-se como principais recursos: lousa e giz, projetor multimídia, laboratório de informática, filmes, vídeos e textos científicos. Quanto ao processo avaliativo, conforme expresso no programa da disciplina, foram utilizados os seguintes critérios: Domínio Cognitivo (85% da classificação final): avaliou as capacidades de raciocínio e organização de conhecimentos através de testes somativos sobre os conteúdos ministrados e trabalhos escritos; Domínio das atitudes e valores (10% da classificação final): avaliou a situação do aluno no processo de ensino-aprendizagem através da assiduidade e pontualidade (nível de assiduidade e pontualidade nas aulas), empenho e motivação (nas atividades letivas solicitadas), comportamento e relação com os outros (adequação do aluno às regras de funcionamento das atividades letivas e respeito aos colegas e professor); Domínio das Aptidões/Capacidades (5% da classificação final): avaliou a aplicação dos conhecimentos através da expressão escrita e oral (integração dos �conteúdos no discurso e rigor de terminologia escrita e oral) e autonomia na aprendizagem (capacidade de iniciativa, aplicação dos conteúdos a novas situações). Além desses parâmetros, durante as aulas os discentes eram monitorados, motivados a participar, a pesquisar, por conseguinte, esses pormenores constituíram atribuição de pontos a serem somados na média final. É importante enfatizar que, a avaliação dos alunos considerou o desenvolvimento do aprendizado durante toda a disciplina, baseando-se na troca coletiva, mas individualizando cada aluno em suas experiências prévias e sua construção de conhecimento. 3 CONSIDERAÇÕES FINAIS O exercício da docência voluntária agregou valor na capacitação do docente/bibliotecário voluntário ao viabilizar o compartilhamento de conhecimentos, reciprocamente com os discentes da disciplina e demais docentes do Curso de Biblioteconomia da UFES. Evidenciou-se que o conhecimento adquirido coletivamente contribuiu no crescimento de ambas as partes, tanto do docente quanto do alunado. Como prova dos esforços despendidos em sala de aula de ambas as partes e como resultado dessa experiência, as discussões em sala permitiu a escrita de um artigo, de cunho teórico, sobre o processo de formação e desenvolvimento de coleções, que foi apresentado no 18.º Seminário de Bibliotecas Universitárias, que aconteceu em Belo Horizonte 1. Após o processo avaliativo, realizado no final da disciplina, pôde-se constatar que as atividades conduzidas ao longo da disciplina atingiram seus reais objetivos, conferindo aos discentes novos valores e conhecimentos a serem inseridos na prática quando forem atuar profissionalmente no mercado. Confirma-se, assim, que o processo de aprendizado foi alcançado, agregando valor na vida profissional dos alunos, bem como aprimorar as experiências e vivências, de modo a torná-los mais capacitados, competentes e habilidosos a resolverem os constantes desafios ocorridos na prática profissional. No que tange ao aprendizado adquirido pelo professor-bibliotecário, constata-se a ampliação de conhecimento, uma vez que o método utilizado pautou-se nas propostas freirianas, em que o conhecimento deve ser socializado de forma dialógica, integrada, democrática e recíproca. A relação dialógica firmada com os alunos permitiu a (re)construção de valores e de opiniões por parte do conhecimento prévio dominado pelo docentebibliotecário. A experiência vivenciada nessa docência voluntária contribuiu para o crescimento profissional do docente-bibliotecário, sobretudo no que se refere à atuação em consultoria informacional, ramo principal exercido pelo referido docente no mercado de trabalho. Constata-se a assimilação acerca das teorias que fundamentam o processo de Formação e Desenvolvimento de Coleções, bem como os pormenores que envolvem essa prática bibliotecária. Como expectativa dessa experiência, prevê-se outros resultados, concretizados a posteriori, a partir da ampliação desse relato de experiência, em formato de artigo, a ser enviado para publicação em revistas científicas da Ciência da Informação no Brasil. Palavras-chave: Docência-Biblioteconomia. Prática profissional. Gestão de coleções. REFERÊNCIAS ANDRADE, Mario. Os filhos da Cândinha. São Paulo: Martins, 1976. ORTEGA Y GASSET, José. Missão do bibliotecário. Brasília: Briquet de Lemos, 2006. 1 O artigo intitulado “Desenvolvimento de Coleções e o Sistema de Bibliotecas da UFES: comparativo entre os modelos teóricos de Evans e Baugman e a adequação ao modelo de Evas”, foi elaborado pelo professorbibliotecário voluntário durante seu período de estágio na BC e diante das leituras da bibliografia básica realizadas no período da docência voluntária na disciplina de Formação e Desenvolvimento de Coleções. � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource CBBD - Edição: 26 - Ano: 2015 (São Paulo/SP) Subject The topic of the resource Biblioteconomia Documentação Ciência da Informação Publisher An entity responsible for making the resource available FEBAB Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2015 Language A language of the resource Português Type The nature or genre of the resource Evento Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant São Paulo/SP Event A non-persistent, time-based occurrence. Metadata for an event provides descriptive information that is the basis for discovery of the purpose, location, duration, and responsible agents associated with an event. Examples include an exhibition, webcast, conference, workshop, open day, performance, battle, trial, wedding, tea party, conflagration. Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Ampliando conhecimento profissional através do exercício do magistério: relato de experiência de docência voluntária em biblioteconomia Creator An entity primarily responsible for making the resource Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant São Paulo (São Paulo) Publisher An entity responsible for making the resource available FEBAB Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2015 Type The nature or genre of the resource Evento Subject The topic of the resource Biblioteconomia (estudo e ensino) Prática Profissional Desenvolvimento de Coleções Description An account of the resource Biblioteconomia é uma profissão relativamente nova, no entanto, as práticas bibliotecárias datam de tempos imemoriais, desde os primórdios da civilização quando esses tiveram a necessidade de registrar suas práticas, sua historicidade, seus costumes e suas tendências, objetivando garantir a perpetuação do conhecimento às gerações futuras. Devido a sua interação com a preservação e disseminação do conhecimento, a Biblioteconomia estende seus serviços a todas as áreas do conhecimento. É graças a seu poder de integração inter e multidisciplinar que ela adapta-se a diferentes épocas e contextos, tornando-se uma profissão primordial e necessária ao crescimento das demais ciências existentes. Assim, destaca-se a fala de Ortega Y Gasset (2006, p. 67) ao proferir que “[...] essa profissão [a Biblioteconomia] é uma das mais importantes que se pode imaginar”. Language A language of the resource pt cbbd2015