http://repositorio.febab.libertar.org/files/original/19/1320/Trab14400196020150330_000000.pdf 86b72c56dd62968237553472aed53a06 PDF Text Text XVI Congresso Brasileiro de Biblioteconomia e Documentação 22 a 24 de julho de 2015 SISTEMAS DE ORGANIZAÇÃO DO CONHECIMENTO: ENSINO E TENDÊNCIAS. Cibele Araújo Camargo Marques dos Santos. Universidade de São Paulo. Escola de Comunicações e Artes. Departamento de Biblioteconomia e Documentação. cibeleac@usp.br. Eduardo de Abreu de Jesus. Universidade de São Paulo. Escola de Comunicações e Artes. Departamento de Biblioteconomia e Documentação. eduardo.jesus@usp.br João Ricardo de Luca. Universidade de São Paulo. Escola de Comunicações e Artes. Departamento de Biblioteconomia e Documentação. joao.luca@usp.br Introdução: O objetivo deste trabalho é pesquisar o ensino dos sistemas de organização do conhecimento e tendências que possam contribuir para aprimorar o uso destes sistemas pelos profissionais da informação. Este projeto buscou identificar na literatura da área, metodologias para o ensino das linguagens documentárias e da elaboração de tesauros e vocabulários controlados. Os instrumentos utilizados para representação de conteúdo de documentos constituem-se nas linguagens documentárias desenvolvidas desde 1876 com a criação da Classificação Decimal de Dewey. As classificações bibliográficas, segundo Moreiro-Gonçalez (2011), abriram o caminho de acesso à informação por assuntos, mas são sistemas rígidos, que visavam organizar a totalidade do conhecimento. Paralelamente, ainda segundo Moreiro-Gonçalez, Cutter apresentou regras para catálogos dicionários, no mesmo período, que utilizavam outra forma de linguagem, as listas de cabeçalhos de assuntos. Na década de 1950, iniciam-se os estudos do Classification Reserch Group que culminaram com o desenvolvimento dos tesauros que são na definição da UNISIST citada por Campos e Gomez (2006) “um vocabulário controlado e dinâmico de termos relacionados semântica e genericamente cobrindo um domínio específico do conhecimento” e também “um dispositivo de controle terminológico usado na tradução da linguagem natural dos documentos, dos indexadores ou dos usuários numa linguagem do sistema mais restrita” (CAMPOS e GOMEZ, 2006). Com o passar do tempo, diversas linguagens documentárias foram desenvolvidas para áreas de domínio e instituições específicas e tiveram que encontrar aportes teóricos para questões linguísticas e terminológicas. O uso e/ou a elaboração de �linguagens documentárias exige conhecimento do instrumento, regras, metodologias, padrões e normas e o ensino destas habilidades deve ser analisado, discutido e aprimorado. Método da pesquisa: realizou-se pesquisa bibliográfica nas bases de dados LISA, ISTA (especializadas em Ciência da Informação) e na Web of Science e SCOPUS (que não trouxeram artigos, por serem multidisciplinares), além da BRAPCI e SCIELO. A estratégia de busca utilizou palavras-chaves, palavras do título, texto e resumo como “linguagens documentárias”, “classificações bibliográficas”, “tesauro” e “vocabulário controlado” cruzando com “ensino” em português e inglês e pesquisa usando o tesauro na base LISA. Resultados: Foram identificados nas bases ISTA e LISA trabalhos específicos sobre ensino com destaque para evento sobre o tema, a I Conferencia da ISKO Espanha de 1993, publicada em 1995 e textos sobre ensino de classificação bibliográfica, alguns trabalhos com ênfase em determinadas classes. O período das publicações encontradas foi de 1968 a 2014. Alguns textos se referiam ao ensino de classificação em países como México, Argentina, Paquistão, Índia e não foi encontrado trabalho sobre o ensino no Brasil Na literatura brasileira da área foram encontrados na BRAPCI, apenas 3 artigos sobre ensino de indexação: sobre a indexação no Brasil e a interação com o ensino, a abordagem sóciocognitiva de ensino e procedimentos de ensino de política de indexação (FUJITA, LACRUZ e DIAZ, 2012; FUJITA, 2010; RUBI e FUJITA, 2006). Discussão: Os artigos encontrados trouxeram estudos sobre a metodologia de ensino para a CDD, CDU e LC e as habilidades que precisam ser desenvolvidas. Reforçaram também que os bibliotecários devem ter conhecimentos de princípios para manutenção de linguagens documentárias em unidades de informação e metodologia de aplicação dos princípios básicos de terminologia, como análise e controle de termos, relações entre os conceitos, e sistemas terminológicos para a gestão de tesauros, e que o ensino dessas linguagens deve trazer os fundamentos científicos da área e exercícios práticos (ESTEBAN-NAVARRO, 1995). O ensino dos conceitos teóricos de organização do conhecimento foi considerado importante para o desenvolvimento de habilidades práticas por professores e profissionais da área, além da necessidade da educação continuada (MORGAN, BAWDEN, 2006). Alguns trabalhos trouxeram também discussões sobre disciplinas de linguagens documentárias nos currículos dos cursos de Biblioteconomia. �Considerações Finais: Esta pesquisa permitiu identificar a lacuna que existe na literatura, principalmente no Brasil sobre metodologia e práticas de ensino de linguagens documentárias, a importância do tema para professores e profissionais, bem como a especificidade de conhecimentos necessários para o desempenho na área, tanto para uso como para elaboração de linguagens documentárias. O levantamento bibliográfico principalmente da literatura internacional deve ser estudado dando continuidade a este trabalho. Palavras-chave: Sistemas de Organização do Conhecimento, Linguagens Documentárias, Ensino. Referências CAMPOS, M. L. A., GOMES, H. E. Metodologia de elaboração de tesauro conceitual: a categorização como princípio norteador. Perspectivas em Ciência da Informação, v.11, n.3, 348-359, 2006. MOREIRO GONZÁLEZ, J. A. Linguagens documentárias e vocabulários semânticos para a web: elementos conceituais. Salvador: EDUFBA, 2011 ESTEBAN-NAVARRO, M. A. Aplicaciones de la Terminologia para la docência de la gestión de lenguajes documentales. I Conferencia ISKO- Espanha, Madrid, 4-5 Novembre, 1993. Proceedings. Saragosa, 1995. FUJITA, M. S. L.; LACRUZ, M. del C. A.; DIAZ, R. G. A situação atual da indexação nas tarefas bibliotecárias. Perspectivas em Ciência da Informação, Belo Horizonte, v. 17, n. 1, p. 94-109, jan,/abr. 2012. FUJITA, M. S. L. O contexto profissional do indexador no ensino de indexação. Encontros Bibli: Revista Eletrônica de Biblioteconomia e Ciência da Informação, Florianópolis, v. 15, n. 30, p. 91-104, 2010. RUBI, M. P.; FUJITA, M. S. L. O ensino de procedimentos de política de indexação na perspectiva do conhecimento organizacional: uma proposta de programa para a educação á distância do bibliotecário. Perspectivas em Ciência da Informação, Belo Horizonte, v. 11, n. 1, p. 48-66, jan./abr. 2006. MORGAN, J.; BAWDEN, D. Teaching knowledge organization: educator, employer and professional association perspectives. Journal of Information Science, v. 32 p. 108, 2006. Agência financiadora Universidade de São Paulo. Programa Ensinar com Pesquisa. � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource CBBD - Edição: 26 - Ano: 2015 (São Paulo/SP) Subject The topic of the resource Biblioteconomia Documentação Ciência da Informação Publisher An entity responsible for making the resource available FEBAB Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2015 Language A language of the resource Português Type The nature or genre of the resource Evento Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant São Paulo/SP Event A non-persistent, time-based occurrence. Metadata for an event provides descriptive information that is the basis for discovery of the purpose, location, duration, and responsible agents associated with an event. Examples include an exhibition, webcast, conference, workshop, open day, performance, battle, trial, wedding, tea party, conflagration. Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Sistemas de organização do conhecimento: ensino e tendências Creator An entity primarily responsible for making the resource Santos, Cibele Araújo Camargo Marques dos Jesus, Eduardo de Abreu de Luca, João Ricardo de Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant São Paulo (São Paulo) Publisher An entity responsible for making the resource available FEBAB Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2015 Type The nature or genre of the resource Evento Subject The topic of the resource Conhecimento (organização) Linguagens Documentárias (estudo e ensino) Description An account of the resource O objetivo deste trabalho é pesquisar o ensino dos sistemas de organização do conhecimento e tendências que possam contribuir para aprimorar o uso destes sistemas pelos profissionais da informação. Este projeto buscou identificar na literatura da área, metodologias para o ensino das linguagens documentárias e da elaboração de tesauros e vocabulários controlados. Os instrumentos utilizados para representação de conteúdo de documentos constituem-se nas linguagens documentárias desenvolvidas desde 1876 com a criação da Classificação Decimal de Dewey. As classificações bibliográficas, segundo Moreiro-Gonçalez (2011), abriram o caminho de acesso à informação por assuntos, mas são sistemas rígidos, que visavam organizar a totalidade do conhecimento. Paralelamente, ainda segundo Moreiro-Gonçalez, Cutter apresentou regras para catálogos dicionários, no mesmo período, que utilizavam outra forma de linguagem, as listas de cabeçalhos de assuntos. Language A language of the resource pt cbbd2015