http://repositorio.febab.libertar.org/files/original/19/1449/Trab14400212820150331_000000.pdf e3eb3c43ea256213f1043f46280499fc PDF Text Text XVI Congresso Brasileiro de Biblioteconomia e Documentação 22 a 24 de julho de 2015 UM OLHAR PARA A FORMAÇÃO DO BIBLIOTECÁRIO ESCOLAR Marieli Sader Diorio Universidade Federal Fluminense marielidiorio@globo.com Introdução Considerando que as bibliotecas existem para serem usadas, e servirem como local de troca de informações e que é responsabilidade dos bibliotecários orientar o usuário para interagir com ela, destacamos então a necessidade de se ter uma visão sobre a formação do profissional bibliotecário escolar no âmbito dos currículos de biblioteconomia, numa tentativa de vê-lo não somente como um gestor de bibliotecas, mas como um orientador e formador de leitores. Ao mencionarmos o ambiente de uma biblioteca escolar remetemo-nos à reflexão da formação dos profissionais e de seus usuários enquanto futuros leitores. Em face desta questão, a pesquisa que ora apresentamos tem o objetivo de mostrar quantitativamente, como o tema “biblioteca escolar” vem sendo abordado nos currículos dos cursos de Biblioteconomia no Brasil. Método da pesquisa Trata-se de pesquisa exploratória desenvolvida em duas etapas: na primeira foi feito um estudo de modo a situar o leitor acerca da importância do acúmulo do conhecimento para o indivíduo, utilizando teóricos como Milanesi (1985) e Bourdieu (2004).Na segunda fizemos um levantamento das grades curriculares dos cursos de biblioteconomia no Brasil, utilizando o site do MEC – Ministério da Educação e Cultura, para identificar as instituições autorizadas a ministrarem o curso e em seguida os sites destas instituições, para análise de seus currículos de modo a identificar se oferecem disciplina relacionadas ao tema “biblioteca escolar”. Utilizamos como referência a lista de Universidades Federais e Estaduais contidas em Oliveira (2011), posteriormente decidimos comparar com uma busca no site do Ministério da Educação e Cultura (MEC). Encontramos 141 autorizações, o que não fazia muito sentindo se comparado com Oliveira (2011). No intuito de refinar a pesquisa, fizemos o seguinte mapeamento: contamos somente uma autorização de cada instituição, independentes de quantas autorizações possuíssem, levando em consideração os cursos presenciais. Ainda assim encontramos uma diferença de dez instituições a mais o que nos levou a outra análise mais específica de unidade por unidade, onde identificamos que, mesmo com autorização de funcionamento, estes cursos estavam inativos por falta de alunos. Discussão e Resultados Desde a antiguidade as bibliotecas são usadas para armazenar informações que eram registradas por letrados e cientistas, em seus diversos suportes. As mudanças ocorridas em sua estrutura estão ligadas diretamente à história dos registros das �informações. Segundo Milanesi (1985) podemos afirmar que muito mais que um depósito, a biblioteca tem a função de preservar a memória – como se ela fosse o cérebro da humanidade – organizando a informação para que todo ser humano possa usufruí-la. Ao consideramosa escola como geradora da cultura e modificadora de conteúdo, o espírito cultural que por ela é transmitido destina-se especialmente a transformar o coletivo em um inconsciente comum e individual. O poder que ela exerce, fica livre de qualquer suspeita, suas funções de reprodução são legitimadas pelas desigualdades sociais e perpetuadas pelo poder dominante que define o que será usado como ação pedagógica, mantendo a concepção da ordem social (BOURDIEU, 2004). Indo nessa direção, podemos dizer que a participação do bibliotecário no processo ensino-aprendizagem vai depender da sua habilidade ao trabalhar com os professores, mas não somente isso, é preciso também que o professor veja o bibliotecário entrosado em seu planejamento pedagógico. O bibliotecário passa a ser visto como um profissional da educação com a tarefa de estimular o gosto e o hábito de leitura, além de orientar, não somente os alunos, mas todos que fazem parte da estrutura escolar, de como utilizar a biblioteca. Nesse sentido, não desconsiderando o papel reprodutor da escola, como ressalta Bourdieu, podemos buscar resposta para a superação e a inclusão de nossos educandos numa sociedade que valorize a cultura como um legado da humanidade, sendo esta ação uma das tarefas do bibliotecário escolar. Curso de Biblioteconomia no Brasil 16% 5% Norte 27% Nordeste Centro-Oeste Sudeste 41% 11% Sul A análise dos dados apontou que de um total de trinta e sete instituições que possuem o curso de biblioteconomia ativo, conforme demonstra o gráfico 1, a maior concentração está na região sudeste, 41% e a menor no Norte do país, com 5% (apenas duas instituições). Avançado na pesquisa, procuramos na internet dados referente às grades curriculares. Grafico1 Universidades que oferecem Disciplina Relacionadas com o tema Biblioteca Escolar 18% 37% Sim Não Indisponível 45% Gráfico 2 Compilamos os dados sobre as instituições que oferecem ou não disciplinas com tema biblioteca escolar e encontramos o seguinte percentual: 45% não oferecem nenhuma disciplina, 37% oferecem e cerca de 18% das instituições não possuíam informações, conforme representado no gráfico 2. Em relação ao vinculo curricular: 50% são oferecidas como obrigatórias, 36% como optativas e 14% como eletivas. Considerações Finais Com base no estudo, concluímos que a formação do bibliotecário escolar no Brasil ainda precisa de um olhar especial, visto que ainda possuímos poucas instituições que oferecem disciplinas que supram a necessidade de aprendizado deste profissional. Devemos observar ainda que este exerce influência na formação do indivíduo e na sua integração cultural. Apesar de teóricos como Bourdieu apontarem a escola como sistema de reprodução da cultura dominante, teóricos como Milanesi a vêm como transformadora e não apenas como lugar de reprodução do conhecimento. �Por isso o bibliotecário juntamente com o professor tem a responsabilidade de proporcionar o acesso à informação e à cultura, fazendo de suas bibliotecas um lugar de letramento informacional, para que seus alunos tenham domínio e competência para usarem a informação de forma autônoma e criativa. Palavras- chave: Biblioteca escolar. Currículo Formação profissional. Bibliotecário Referências: BOURDIEU, Pierre. Coisas ditas. São Paulo: Brasiliense, 2004. CÔRTE, Adelaide Ramos. BANDEIRA, Suelena Pinto. Biblioteca Escolar. Brasília: Briquet de Lemos, 2011. MIILANESI, Luís. Oque é biblioteca. 3. Ed. São Paulo: Brasiliense, 1985. NOGUEIRA, Maria Alice. NOGUEIRA, Cláudio M. Martins. Bourdieu& a Educação. 3. ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2009. OLIVEIRA, Marlene (Org). Ciência da informação e biblioteconomia: novos conteúdos e espaços de atuação. 2. ed. Belo Horizonte : Editora UFMG, 2011. BRASIL. Ministério da Educação e Cultura. Instituições de Educação Superior e Cursos Cadastrados. Disponível em: http://emec.mec.gov.br/. Acesso em: maio de 2014. � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource CBBD - Edição: 26 - Ano: 2015 (São Paulo/SP) Subject The topic of the resource Biblioteconomia Documentação Ciência da Informação Publisher An entity responsible for making the resource available FEBAB Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2015 Language A language of the resource Português Type The nature or genre of the resource Evento Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant São Paulo/SP Event A non-persistent, time-based occurrence. Metadata for an event provides descriptive information that is the basis for discovery of the purpose, location, duration, and responsible agents associated with an event. Examples include an exhibition, webcast, conference, workshop, open day, performance, battle, trial, wedding, tea party, conflagration. Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Um olhar para a formação do bibliotecário escolar Creator An entity primarily responsible for making the resource Diorio, Marieli Sader Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant São Paulo (São Paulo) Publisher An entity responsible for making the resource available FEBAB Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2015 Type The nature or genre of the resource Evento Subject The topic of the resource Biblioteca Escolar Bibliotecários (formação profissional) Description An account of the resource Considerando que as bibliotecas existem para serem usadas, e servirem como local de troca de informações e que é responsabilidade dos bibliotecários orientar o usuário para interagir com ela, destacamos então a necessidade de se ter uma visão sobre a formação do profissional bibliotecário escolar no âmbito dos currículos de biblioteconomia, numa tentativa de vê-lo não somente como um gestor de bibliotecas, mas como um orientador e formador de leitores. Ao mencionarmos o ambiente de uma biblioteca escolar remetemo-nos à reflexão da formação dos profissionais e de seus usuários enquanto futuros leitores. Em face desta questão, a pesquisa que ora apresentamos tem o objetivo de mostrar quantitativamente, como o tema “biblioteca escolar” vem sendo abordado nos currículos dos cursos de Biblioteconomia no Brasil. Language A language of the resource pt cbbd2015