http://repositorio.febab.libertar.org/files/original/20/1947/cbbd1979_doc10.pdf eed5b36c4dc6c41f345abd85c86c0839 PDF Text Text 123 CDD (18. ed.) 020.711 CDU 378.141:02(81) ESTÄGIO INTEGRADO: UMA TENTATIVA DE APERFEIÇOAMENTO ESTÃGIO Ferníinda Ivo Neves Ferncnda Professor Assistente Departamento de Biblioteconomia Centro de Artes e Comunicação UFPE RESUMO A moderna concepção de Bibliotecas exige a formação de profissionais com novas características. Atendendo a esta necessi dade, o Curso de Biblioteconomia da UFPE implantou um Estagio Estágio Integrado com a duraçao de um semestre letivo para oferecer ao aluno um melhor embasamento profissional. 1 . INTRODUÇÃO Durante muitos séculos a Biblioteca foi considera da como guardia da cultura, sendo sua tarefa mais importante a de preservar documentos. Nos últimos anos porém, esta imagem vem se trans formando de maneira acelerada e a Biblioteca passou a ser encarada sob um novo prisma, a ser considerada um subsistema que inter^ age com outros para atender a uma necessidade social: o conhecimento e a utilização da informação. Ela passou a ser um pélo polo gera dor do desenvolvimento cultural da sociedade. A mudança do caráter da Biblioteca e do papel que ela deve desempenhar na sociedade requer aà presença de novos profissionais, com mentalidade diferente dos que existiam, anteriormente. Assim sendo, torna-se evidente a necessidade de reformular a formaçao profissional do bibliotecário. Digitalizado gentilmente por: Sc a n stem CpercacUracnto II 12 13 14 �124 ICV |^-■ Alguns estudos vêm vem sendo feitos no Brasil com a intenção de modificar o currículo mínimo fixado, em 1962, pelo Conselho Federal de Educação e que não mais corresponde ãs neces_ sidades da atual demanda do mercado. Infelizmente, nada foi reaté o momento. solvido atê Entretanto, a flexibilidade oferecida pelo siste^ ma de créditos e a organização organizaçao dos cursos em períodos semestrais tem permitido algumas modificações no currículo pleno tornando-o tornando—o mais próximo das necessidades reais. 0 Colegiado de Curso de Biblioteconomia da UFPE fez alguns estudos que permitiram modificações no currículo pleno, organizando-o de maneira que possibilitou a introdução, no ultimo semestre do curso, de um estágio obrigatório com 375 h.de último duração. duraçao. studos realizados partiram da evidência de Os eestudos que a educaçao profissional profi ssional deve incluir, alêm alem do conhecimento especializado acumul acumulado, ado, uma experiencia experiência pratica prática no ramo escolh^ escolh' do, visando assegura assegurarr confiança tanto ao profissional como ao ppii blico, tendo assim o estudante de biblioteconomia necessidade de se envolver em trabalhos traba Ihos práticos antes que venha a se tornar um dente. Esta êé sua oportunidade de obter uma profissional indepen independente. visão global da biblioteca bibl ioteca como uma empresa em ação. açao. opósito principal deste trabalho êé explanar 0 pr propósito o programa de estági estágioo em operaçao no Curso de Biblioteconomia:o^ Biblioteconomia: o^ jetivos, característ características icas das bibliotecas participantes, planos. 2. OBJETIVOS DO ESTÃGIO Os cursos dados nas escolas de graduaçao têm que atender necessidades teóricas e como o conhecimento profissional continua a multiplicar-se, o ensino deve ser complementado com a inclusão de trabalhos práticos. Mas os trabalhos práticos devem ser organizados de modo a se tornarem uma ilustração e ampliaçao do ensino universitário formal e não um fim em si mesmo. cm Digitalizado gentilmente por: sj.-, System ty? C*ereaclaro«nto 11 12 13 14 �125 2.1 Objetivos para o aluno 0 principal objetivo do estágio é dar ao aluno uma oportunidade de conhecer uma biblioteca de primeira ordem e sua equipe em pleno funcionamento. Este contacto direto proporciona ao aluno uma pos sibilidade de pôr por em prática os processos e técnicas aprendidos no correr do curso e de conhecer a administraçao, administração, os problemas e as relações da biblioteca com o seu usuário. Ele deve permitir que o aluno, através de suas o^ servaçoes, possa estabelecer um padrao de conduta profissionalcom o qual possa comparar-se em anos subseqüentes subseqUentes e enfatizar as suas possibilidades de realizaçao profissional. 2.2 Objetivos para as bibliotecas cooperantes Para as bibliotecas cooperantes foram lembrados os seguintes objetivos: a) ajudar a formar melhores bibliotecários, contribuindo com a prática o que nenhuma escola pode oferecer, o que lhe perm^ tirá posteriormente a aquisição aquisiçao de melhores profissionais. b) introduzir, de maneira indireta, um treinamento intens^ vo para os chefes de serviços. Este treinamento é feito no momento em que entrando em contacto com o estagiário, o bibliotecário tem que tomar uma atitude mais crítica critica do seu trabalho e justificar de maneira racional a metodologia usada. 2.3 Objetivos para o Curso Conduzir o corpo docente para mais perto dos problemas das bibliotecas e permitir uma verificação do ensino feito no Curso, suas qualidades e praticabilidade. 3. NORMAS PARA ESCOLHA DAS BIBLIOTECAS PARTICIPANTES Para escolha das bibliotecas participantes, foram usados os seguintes critérios: Digitalizado gentilmente por: Scan Sc an stem sí em CiereacUncnto Gereacl aniCTits * -li/ 11 12 13 14 �126 a) que a biblioteca fosse importante, em seu tipo; b) fosse bem organizada; c) a demanda de serviço fosse pesada e variada para poder apresentar uma verdadeira vi-sao das possibilidades de serviços mantidos nas bibliotecas de igual tipo. Obedecendo a estes critérios, 3 bibliotecas foram escolhidas: uma biblioteca pública (Biblioteca Pública Est^ dual Presidentie Presidente Castelo Branco), uma universitária (Biblioteca Central da UFPE) ÜFPE) e uma especializada (Biblioteca do Instituto Joaquim Nabuco de Pesquisas Sociais). ESTÄGIO 4. PLANEJAMENTO DO ESTAGIO 0 estágio foi programado com a duração de 375 ho^ ras, devendo ser cumprido no último período letivo do curso e foi designado, pela Comissão Diretora do Departamento, um profe£ profe^ sor para atuar como coordenador. Para matricular-se, o aluno deve ter obtido no mínimo 80% dos créditos totais exigidos para integralização do Curso. Para facilitar o cohtrole, cotatrole, o estágio foi dividido em 6 etapas, com a seguinte distribuição: 1. Etapa introdutória 75 horas 2. Serviços de seleção e aquisição 75 horas 3. Serviços de catalogação e classificação 80 horas 4. Serviços de referência referencia e empréstimo 80 horas 5. Serviços especializados (resumos, microfil magem, audiovisuais, etc.) 80 horas 6. Serviços administrativos 20 horas 4.1 Etapa introdutória Visa dar ao aluno uma visão da realidade local e da diversidade de campos de atuação do bib1iotecário.Mostrar-lhe que, durante o estágio, a função do estudante é a mesma da equipe. Aprender a trabalhar, dia após dia, em qualquer tarefa que lhe ée atribuída, agradável agradavel ou não, nao, é, em si, uma iniciação iniciaçao ao cm Digitalizado gentilmente por: Sc a n stem CiereacUncnto �127 trabalho profissional. A etapa introdutória foi dividida em duas uma de palestras e outra de visitas. fases: 4.1.1 Pales Palestras tras Na fase de palestras os alunos tiveram os seguintes esclarecimentos: a) sobre o estágio em si (feitos pelo Coordenador): objeti objet^ vos, estrutura, atividades programadas, orientação e supervisão, meios de avaliação avaliaçao e trabalhos a apresentar; b) sobre as bibliotecas participantes do programa (pelos respectivos diretores), dando-lhes uma visão global das mesmas e explicando como os departamentos e setores interdependem uns dos outros.. outros ■ Cada palestra era seguida de um debate onde os alunos levantavam todos os problemas que encontravam quanto ao funcionamento do estágio e suas relações com as Bibliotecas cooperantes. Os problemas gerados pela falta de entendimento do que se pretendia foram superados com novas explicações. Algumas obje^ çoes, realmente validas, válidas, foram estudadas e aproveitadas na implantação do programa. 4.1.2 Visitas ■ A fase de visitas foi preparada com a finalidade de permitir o contacto do aluno com todas as Bibliotecas partic^ partici pantes, uma vez que ele iria permanecer, para execução das demais etapas, em uma Biblioteca determinada, conforme sua escolha. 4.2 Etapas técnicas Após Apos as visitas, a turma foi dividida em equipes e recebeu o cronograma de cumprimento das demais etapas. Para estas etapas, foram preparados Manuais de Procedimento onde se procurou enfatizar e encorajar hábitos de trabalho, de questionar e investigar problemas de bibliotecas e Digitalizado gentilmente por: Sc a n stem GereacUracnt» �128 desenvolver a capacidade de decidir. Cada Manual continha as seguintes informações: o^ jeüivos, comportamento de saída, procedimentos, bibliografia. jet-ivos, bibliografia.A fixação de objetivos específicos para cada etapa visou motivar melhor o aluno para o, o trabalho. No comportame^ comportamet» to de saída foram enunciadas as condições que seriam exigidas ao término da etapa. Os procedimentos apresentavam alternativas para que o estagiário pudesse atingir todos os comportamentos de saída exigidos. A bibliografia foi apresentada como ponto de apoio, para que o aluno ao desenvolver o seu trabalho tivesse po£ pos^ sibilidade de enriquecer os seus conhecimentos. 5. ACOMPANHAMENTO DO ESTÃGIO Uma supervisão correta é um dos elementos mais im portantes de um um'estágio estágio bem sucedido. Isto não significa uma supervisão asfixiante, pois o estagiário deve ser encorajado a de^ senvolver sua iniciativa enquanto cresce em confiança. 0 aluno éI supervisionado e avaliado pelo Curso e pela Biblioteca Cooperante. 5.1 Acompanhamento pelo Curso 0 professor coordenador encarregou-se da implant^ çao da infra-estrutura necessária ãs atividades sob sua responsa^ response bilidade, tais como: planejamento didático, formas de controle e avaliaçao do estágio e redaçao dos manuais. avaliação 0 acompanhamento foi feito através de contactos permanentes com os alunos e com o bibliotecário supervisor, obje^ tivando o intercâmbio permanente de informações sobre a realização de cada etapa e esclarecer dúvidas quanto ao fiel cumprimento dos manuais. A avaliaçao foi feita com a análise dos relat^ relat£ rios dos alunos e de fichas preenchidas pelos bibliotecários nas quais eram anotadas informações sobre o desempenho do aluno nas tarefas técnicas, relacionamento com a equipe, interesse por novos serviços etc. e que possibilitam o estabelecimento de concei^ concei tos . cm Digitalizado gentilmente por: Sc a n stem C.ereacUinKnto -li/ �129 Acompanhamento pela Biblioteca Cooperante 5.2 Acoinpanhaincnto No correr do estágio o aluno trabalhou sob a supervisão imediata de vários membros da equipe da Biblioteca. Ca^ da um desses bibliotecários supervisores avaliou a qualidade do trabalho do estagiário sob sua responsabilidade na ficha prepara^ da pelo Curso. 5.3 Avaliaçao final A avaliação final para obtenção de notas que irão constar do histórico escolar do aluno foi procedida pela: a) análise dos relatórios dos alunos sobre a execução das tarefas de cada etapa. Nesta análise serviram como parâmetros os comportamentos de saída, exigidos nos manuais. Para cada comportamento de saída, foi atribuído um coeficiente que permitiu uma avaliação criteriosa e igual para todos os alunos; b) análise das fichas de avaliação parcial apresentada pelo bibliotecário orientador de cada etapa; c) análise do relatório final apresentado pelo aluno, onde e feito uma apreciaçao geral do estagio. 6. CONCLUSÕES Os objetivos estabelecidos para a execução do pr£ pro^ grama foram atingidos satisfatoriamente, sendo necessário apenas alguns ajustes para que este grau de satisfaçao seja maior. Embora o estagiário trabalhe sob a supervisão ime^ im£ diata de vários membros da equipe da Bibliotecá, Biblioteca, mudando cada desi£ vez que muda de um serviço para outro, faz-se necessário a desig^ naçao de um supervisor geral. Antes do início das atividades um bibliotecário de^ ve ser designado pelo chefe da Biblioteca para esta função. Ele será o elemento de ligação ligaçao entre o professor coordenador e a Biblioteca. Caberá aos dois, de comum acordo, solucionar os proble^ mas surgidos no decorrer do estágio, evitando que haja prejuízo para os estudantes no seu aprendizado ou para a Biblioteca em Digitalizado gentilmente por: Sc a n stem CpercacUncnto �130 suas rotinas. Muito do sucesso do estágio dependerá do bom tendimento entre estes dois elementos. en- 6.1 Do ponto de vista do aluno Os estudantes foram sempre encorajados a apresen tar, nos seus relatórios, uma avaliação franca de sua experiência. Todos aprovaram o programa considerando que lhe permitiu adquirir uma visão mais objetiva e correta dos ensinamentos recebidos no decorrer do curso, possibilitando uma valorização da sua instrução. As sugestões apresentadas foram muito desiguais, o que se justifica pelo fato de alguns estudantes nunca terem freqüentado biblioteca antes do seu ingresso na Universidade. Mesmo assim, muitas críticas criticas apresentadas foram justas e mostra^ ram a capacidade dos alunos de detectar problemas embora nem sempre soubessem encontrar a melhor solução. A grande maioria dos alunos sugeriu que a duraçao do estagio ção estágio fosse ampliada, permitindo uma melhor e mais pro pro^ funda observação de cada um dos serviços da Biblioteca. 6.2 Do ponto de vista das bibliotecas cooperantes Inicialmente, alguns bibliotecários ao tomarem conhecimento do programa de estágio o criticaram sob a alegaçao alegação de que era difícil a sua realizaçao, levando-se em conta os constantes problemas de recursos humanos e econômicos com que se debatem as nossas bibliotecas. 0 correr dos fatos veio provar que a critica era infundada, desde que a flexibilidade da programaçao permitiu a superaçao dos obstáculos surgidos e o en tusiasmo dos alunos fez com que eles se integrassem nas equipes nao se constituindo em entraves ã realização das rotinas, mas em mao-de-obra auxiliar. Em geral, os estudantes foram avaliados de mane^ ra mais benevolente pelas bibliotecas do que tinham sido pelos professores do Curso. Muitos bibliotecários acharam possível aumentar o número de estagiários sob sua responsabilidade, nos próximos cm Digitalizado gentilmente por: Scan Sc an stem sí em CiereacUnKnto Gereacl aniCTits * 11 12 12 13 13 14 14 �131 períodos. 6.3 Do ponto de vista do Curso Faz-se necessário programar para os próximos proximos estágios algumas reuniões durante o período, entre o corpo docente e os alunos para troca de idéias e sugestões, a fim de haver reavaliaçao do enum maior entrosamento que possibilitaria uma reavaliação sino, por parte dos professores. 7. BIBLIOGRAFIA CONSULTADA 7.1 ASSUNÇÃO, Jandira Batista de S8 FIÚZA, Marysia Malheiros. Reformulação do currículo do Curso da Escola de Biblioteconomia da UFMG. Revista da Escola de Biblioteconomia da UFMG, Belo Horizonte, ^(2):21833, sset. et. 19 1974. 74. 7.2 CESARINO, Maria Augusta da NÕbrega. NÓbrega. 0 ensino da bibli£ teconomia: um currículo a ser mudado. Revista t.economia: da Escola de Biblioteconomia da UFMG, Belo Horizonte, ^(1):43-59, mar. 1973. 7.3 DAVINSON, Donald. Trabajo de una gran escuela de bib1iotecologia b 1 iotecologia con funciones múltiplas. Boletin de la UNESCO para Ias Bibliotecas, Paris, 30(3) :157-60, mar. 1976. 7.4 FIGUEIREDO, Nice. Currículo de Biblioteconomia: uma questão de mudança de orientação. In: CONGRESSO BRA SILEIRO DE BIBLIOTECONOMIA E DOCUMENTAÇÃO. 9. Porto Alegre, 1977, Anais. Porto Alegre, 1977. v. 2,p. 258-63. 1 Digitalizado gentilmente por: Sc a n stem GereacUracnt» ii 12 13 14 �r 132 7.5 MATTOS, Maria Antonia Ribas Pinke Belfort de. Educação para a biblioteconomia a nível de graduação no Brasil, In; In: CONGRESSO BRASILEIRO DE BIBLIOTECONOMIA E DOCUMENTAÇÃO. 9. Porto Alegre, 1977. Anais. Porto Alegre, 1977. v. 1, p. 158-181. ABSTRACT A new way of preparing professional staff for libraries is needed in face of the new conception of libraries. To meet that need the "Curso de Biblioteconomia da UFPE" has a program of practical work during a school term, giving the students a more sound professional formation. cm Digitalizado gentilmente por: Sea a stem GereacUraent« � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource CBBD - Edição: 10 - Ano: 1979 (Curitiba/PR) Subject The topic of the resource Biblioteconomia Documentação Ciência da Informação Publisher An entity responsible for making the resource available FEBAB Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1979 Language A language of the resource Português Type The nature or genre of the resource Evento Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Curitiriba (Paraná) Event A non-persistent, time-based occurrence. Metadata for an event provides descriptive information that is the basis for discovery of the purpose, location, duration, and responsible agents associated with an event. Examples include an exhibition, webcast, conference, workshop, open day, performance, battle, trial, wedding, tea party, conflagration. Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Estágio Integrado: uma tentativa de aperfeiçoamento Creator An entity primarily responsible for making the resource Neves, Fernanda Ivo Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Curitiba Publisher An entity responsible for making the resource available FEBAB & Associação Bibliotecária do Paraná Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1979 Type The nature or genre of the resource Evento Subject The topic of the resource Estágios Supervisionados Biblioteconomia (estudo e ensino) Description An account of the resource A moderna concepção de Bibliotecas exige a formação de profissionais com novas características. Atendendo a esta necessidade, o Curso de Biblioteconomia da UFPE implantou um Estágio Integrado com a duração de um semestre letivo para oferecer ao aluno um melhor embasamento profissional. Language A language of the resource pt