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A IMPORTÂNCIA DO ENSINO DA CATALOGAÇÃO NA FORMAÇÃO
DO PROFISSIONAL BIBLIOTECÁRIO
Marcos Leandro Freitas Hubner (UNIR) - marcos.hubner@unir.br
José Fernando Modesto da Silva (USP) - fmodesto@usp.br
Resumo:
A prática de representar descritivamente um registro informacional constitui-se em uma
atividade essencial do profissional bibliotecário. Reconhecendo a importância da Catalogação
dentre as diversas etapas do processamento da informação, o presente trabalho propõe um
estudo sobre a importância do ensino da Catalogação/Representação Descritiva na formação
do bibliotecário. O ensino dessa disciplina nos espaços acadêmicos mostra-se, portanto,
relevante para que os profissionais bibliotecários exerçam com êxito sua profissão. A
metodologia utilizada no presente trabalho consiste em uma revisão bibliográfica de caráter
descritivo, através de um levantamento em materiais já publicados, sendo estes compostos por
artigos científicos, dissertações, teses e livros. O desafio dos cursos de graduação em
Biblioteconomia, através da disciplina de Representação Descritiva, consiste em oferecer uma
formação acadêmica consistente, reflexiva e crítica nessa área do conhecimento, tanto teórica
quanto técnica, a fim de que os discentes, quando graduados, possam atender com êxito as
expectativas das unidades informacionais. Recuperar o papel pertinente da Catalogação nas
escolas de Biblioteconomia e na profissão bibliotecária é ainda mais urgente e imperativo
considerando as mudanças ocorridas na busca de informações e as expectativas do usuário em
relação à disponibilidade e o acesso aos dados em biblioteca e metadados.
Palavras-chave: Catalogação. Ensino de catalogação. Organização da informação.
Eixo temático: Eixo 12: V EEPC Encontro de Estudos e Pesquisas em Catalogação
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�A IMPORTÂNCIA DO ENSINO DA CATALOGAÇÃO NA FORMAÇÃO DO
PROFISSIONAL BIBLIOTECÁRIO
1 INTRODUÇÃO
A prática de representar descritivamente um registro informacional constitui-se em uma
atividade essencial do profissional bibliotecário. Tal atividade, quando realizada com êxito, permite
a consecução daquele que é o principal objetivo de uma unidade informacional: o acesso à
informação pelo usuário. Reconhecendo a importância da Catalogação dentre as diversas etapas do
processamento da informação, o presente trabalho propõe um estudo sobre a importância do ensino
da Catalogação/Representação Descritiva na formação do bibliotecário. Os autores Taylor e Joudrey
(2002), ponderam que, por vezes, a profissão do bibliotecário desvaloriza as funções técnicas em
sua formação, todavia, é necessário reconhecer a Catalogação como uma habilidade importante em
todos os aspectos da Biblioteconomia. Em relação às habilidades específicas da Catalogação, Zyroff
(1996) salienta que os profissionais bibliotecários que possuem uma familiaridade com as mesmas
conseguem obter uma perspectiva mais profunda da estrutura da informação.
A história da Catalogação é longa e acompanha as transformações que vêm ocorrendo nas
Bibliotecas e na Biblioteconomia no decorrer do tempo. Por esse motivo, Garrido Arilla (1996, p.
45) afirma que “existe certa Catalogação desde que existem os catálogos”. O fio que alinhava esse
longo período de existência é o fato de os catalogadores manterem como preocupação a viabilização
de um processo de Catalogação que permitisse o compartilhamento de recursos e a possibilidade de
uma Catalogação única como forma de agilizar o trabalho de armazenamento, disseminação,
recuperação e atendimento ao usuário (PEREIRA; RODRIGUES, 2005).
É a Catalogação, conforme Souza (2009, p. 215) que “gera produtos que servem como
veículo de comunicação entre os acervos, reais ou virtuais, e os utilizadores”. Esse elo entre o
registro e o usuário persiste até os dias atuais como o cerne da Representação Descritiva. O ensino
dessa disciplina nos espaços acadêmicos mostra-se, portanto, relevante para que os profissionais
bibliotecários exerçam com êxito sua profissão.
Desde a instituição do primeiro currículo básico de Biblioteconomia, no Brasil, com a
publicação do Parecer nº 326 de 1962, a Catalogação/Representação Descritiva constitui-se em uma
disciplina sempre presente e essencial na formação do profissional bibliotecário.
O problema de pesquisa que norteou o presente trabalho pode ser assim apresentado:
considerando as demandas das unidades informacionais contemporâneas e a influência das
inovações tecnológicas e conceituais na área da Ciência da Informação, qual é a importância do
ensino de Representação Descritiva na formação dos futuros bibliotecários?
Tal estudo justifica-se pelo fato de que a área da Representação Descritiva não apresenta a
visibilidade de outras subáreas da Ciência da Informação, porém, em decorrência da sua importância
para o universo da Biblioteconomia, faz-se necessário abordar tal temática, vislumbrando a
formação de um profissional consonante com as transformações desse campo do conhecimento.
Corroborando o tema da pesquisa, os autores Snow, Hoffman, Mccourry, Sandy (2018)
relatam que a organização padronizada de informações é de suma importância para a recuperação
bem-sucedida destas informações, na qual os sistemas modernos confiam nos metadados criados
automaticamente, porém, para as descrições confiáveis, precisas e ágeis ocorre via a utilização de
vocabulários controlados elaborados por bibliotecários catalogadores. Desta forma, a Catalogação
continua sendo o principal método para um acesso rápido e eficaz.
1.1 Formação dos bibliotecários catalogadores no Estados Unidos
Nos primeiros programas de formação dos profissionais bibliotecários, a aplicação prática
de técnicas de Catalogação recebia uma maior ênfase em relação à teoria. Porém, a partir das décadas
de 1920 e 1930, impulsionadas inicialmente pelo corpo docente da Escola de Graduação em
�Biblioteconomia da Universidade de Chicago, as escolas de bibliotecas começaram a se concentrar
essencialmente em princípios do que em habilidades, deixando desta forma, que a prática fosse
aperfeiçoada por futuros empregadores (RICHARDSON, 2009). Essa mudança foi incorporada pela
Instituições de Ensino, as quais, em sua maioria, acreditavam que poucos seriam os alunos que iriam
desempenhar o papel de catalogadores (STROUT, 1956).
O início do processo de automação nas bibliotecas e da Catalogação cooperativa nas décadas
de 1960 e 1970, propiciaram a criação de um cenário cético sobre o lugar da Catalogação na
formação bibliotecária, havendo inclusive uma grande discordância sobre quais seriam os
conhecimentos e habilidades de Biblioteconomia necessários para todos os graduados em escolas
bibliotecárias (SELLBERG, 1988).
Neste contexto histórico, houve inúmeras manifestações de insatisfação de profissionais
catalogadores em relação às escolas de Biblioteconomia, que, por muitos, eram consideradas
“inimigas da Catalogação”. Isto ocasionou o desencorajamento dos alunos quanto a seguir a
Catalogação como uma carreira (SNOW; HOFFMAN; MCCOURRY; SANDY, 2018). Hill (1985)
argumentou que as escolas de Biblioteconomia estavam, de alguma maneira, transmitindo a
impressão de que catalogar era uma ocupação indesejável, um processo seco, exigente e mecânico,
que não envolvia nenhum exercício de pensamento ou imaginação. Ainda segundo Hill (1985), as
escolas davam uma ênfase exagerada na teoria sobre a prática, impossibilitando, desta forma, que
os alunos “experimentassem os desafios da catalogação”.
Em um grande estudo, que contou com mais de 500 participantes, Goodsett e Koziura (2016),
mostraram que os recém-formados das escolas de Biblioteconomia norte-americanas valorizavam o
conhecimento adquirido em Catalogação em sua formação e gostariam que houvesse mais
aulas. Mueller, Thompson e Valdes (2015) observaram que muitos graduados em Biblioteconomia
só descobriam a necessidade de conhecimento em Catalogação quando iniciaram a sua primeira
experiência profissional.
2 METODOLOGIA
A metodologia utilizada no presente trabalho consiste em uma revisão bibliográfica de
caráter descritivo, por intermédio de um levantamento em materiais já publicados, sendo estes
compostos por artigos científicos, dissertações, teses e livros disponíveis nas bases de dados da
Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD), Library and Information Science
Abstracts (LISA), Library, Information Science + Technology Abstracts with Full Text e Base de
Dados Referencial de Artigos de Periódicos em Ciência da Informação (BRAPCI)
3 DISCUSSÃO
Para Pereira (2013), é imprescindível pensar a Catalogação como uma disciplina que vise
não só à formação de futuros bibliotecários, mas também como um processo contínuo de
aprendizagem e análise crítica da área.
A Catalogação, considerada, sobretudo, como uma atividade técnica, não é desprovida de
reflexões teóricas. Posto isso, o desafio dos cursos de graduação em Biblioteconomia, em especial,
da disciplina de Representação Descritiva, consiste em oferecer uma formação acadêmica
consistente, reflexiva e crítica nessa área do conhecimento, tanto teórica quanto técnica, a fim de
que os discentes, quando graduados, possam atender com êxito as expectativas das unidades
informacionais.
Os responsáveis pelo processo de seleção da biblioteca irão precisar de bibliotecários que
entendam as razões das práticas adotadas no passado em relação à Catalogação e as formas como é
tal processo realizado no presente (SNOW; HOFFMAN; MCCOURRY; SANDY, 2018). Além
disso, é essencial que o profissional responsável pela Catalogação entenda o cenário tecnológico
�cada vez mais complexo e as mudanças constantes nas quais as bibliotecas estão operando e
disponibilizando seus dados. Ainda conforme esses autores, os catalogadores não devem ficar
restritos a facilitar a criação de metadados de alta qualidade por meio da implementação de padrões,
mas, também, devem promover práticas exitosas e inovadoras que propiciem a facilidade de acesso
dos usuários às coleções.
É importante lembrar, conforme Gorman (2002) que a Catalogação não deve ficar restrita
apenas para catalogadores. Talvez seja esse um dos fatores determinantes no desprestígio do ensino
da Catalogação. É essencial que as bibliotecas possuam em sua equipe catalogadores preparados e
dedicados a fornecer catálogos locais coerentes, com a disponibilidade de contribuir para as grandes
redes nacionais e internacionais, entre as quais a OCLC. Ainda de acordo com Gorman (2002), é
igualmente essencial que todos os bibliotecários possuam um conhecimento profundo dos padrões
e princípios de Catalogação.
4 CONSIDERAÇÕES FINAIS
As disciplinas de Catalogação não precisam ser enfadonhas e maçantes. Longe disso, elas
devem ser ministradas em ambientes de aprendizado ativos e engajados que encorajem a exploração,
a colaboração e o entretenimento (SNOW; HOFFMAN; MCCOURRY; SANDY, 2018). Para esses
autores, a disciplina de Catalogação pode ser apresentada por meio de uma série de jogos divertidos,
quebra-cabeças para resolver, e que os erros que possam surgir no processo de ensino sejam bem
recebidos, colaborando, inclusive, como uma forma de aprender a catalogar. Além disso, as
disciplinas podem incluir trabalhos em grupos e discussões, estimulando o desenvolvimento de
atividades de forma colaborativa para resolver problemas.
Recuperar o papel pertinente da Catalogação nas escolas de Biblioteconomia e na profissão
bibliotecária é ainda mais urgente e imperativo considerando as mudanças ocorridas na busca de
informações e as expectativas do usuário em relação à disponibilidade e o acesso aos dados em
biblioteca e metadados. Para Gorman (2002) é essencial ensinar Catalogação para aqueles que
desejam ser bibliotecários (e não somente para aqueles que desejam ser catalogadores), para que
entendam a maneira pela qual o conhecimento e a informação são organizados visando a sua
recuperação.
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A name given to the resource
CBBD - Edição: 28 - Ano: 2019 (Vitória/ES)
Subject
The topic of the resource
Biblioteconomia
Documentação
Ciência da Informação
Publisher
An entity responsible for making the resource available
FEBAB
Date
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2019
Language
A language of the resource
Português
Type
The nature or genre of the resource
Evento
Coverage
The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant
Vitória (Espírito Santo)
Event
A non-persistent, time-based occurrence. Metadata for an event provides descriptive information that is the basis for discovery of the purpose, location, duration, and responsible agents associated with an event. Examples include an exhibition, webcast, conference, workshop, open day, performance, battle, trial, wedding, tea party, conflagration.
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A name given to the resource
A IMPORTÂNCIA DO ENSINO DA CATALOGAÇÃO NA FORMAÇÃO DO PROFISSIONAL BIBLIOTECÁRIO
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The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant
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A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource
2019
Subject
The topic of the resource
Eixo 12: V EEPC Encontro de Estudos e Pesquisas em Catalogação
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An account of the resource
A prática de representar descritivamente um registro informacional constitui-se em uma atividade essencial do profissional bibliotecário. Reconhecendo a importância da Catalogação dentre as diversas etapas do processamento da informação, o presente trabalho propõe um estudo sobre a importância do ensino da Catalogação/Representação Descritiva na formação do bibliotecário. O ensino dessa disciplina nos espaços acadêmicos mostra-se, portanto, relevante para que os profissionais bibliotecários exerçam com êxito sua profissão. A metodologia utilizada no presente trabalho consiste em uma revisão bibliográfica de caráter descritivo, através de um levantamento em materiais já publicados, sendo estes compostos por artigos científicos, dissertações, teses e livros. O desafio dos cursos de graduação em Biblioteconomia, através da disciplina de Representação Descritiva, consiste em oferecer uma formação acadêmica consistente, reflexiva e crítica nessa área do conhecimento, tanto teórica quanto técnica, a fim de que os discentes, quando graduados, possam atender com êxito as expectativas das unidades informacionais. Recuperar o papel pertinente da Catalogação nas escolas de Biblioteconomia e na profissão bibliotecária é ainda mais urgente e imperativo considerando as mudanças ocorridas na busca de informações e as expectativas do usuário em relação à disponibilidade e o acesso aos dados em biblioteca e metadados.
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