http://repositorio.febab.libertar.org/files/original/24/3075/2110-2127-1-PB.pdf 479e22e5a9812f399e77294cd9c097e7 PDF Text Text INFORMAÇÃO ÉTNICO-RACIAL, BIBLIOTECAS E EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS: estudo das estratégias de difusão da informação e da cultura africana e afro-brasileira na EJA Valdirene Pereira da Conceição (UFMA) - cvaldireneufma@gmail.com Maurício José Morais Costa (UFMA) - mauricio.jmc@outlook.com Resumo: Estudo acerca da difusão da informação étnico-racial em bibliotecas. Trata de uma pesquisa exploratória de natureza analítica e descritiva, que objetiva apontar as estratégias e ações da biblioteca na difusão da informação étnico-racial na EJA, bem como suas contribuições para o processo ensino e aprendizagem da cultura africana e afro-brasileira nessa modalidade. Concebe a EJA como o direito à educação de jovens e adultos assegurado na Constituição Federal de 1988 e ratificado nas políticas educativas brasileiras, não apenas como uma ação compensatória e de aceleração dos estudos. Contextualiza a inserção das temáticas da diversidade étnico-racial, africana e afro-brasileira nos currículos nacionais na legislação do Brasil. Discute o papel das bibliotecas no combate ao racismo e ao preconceito, assim como à diversidade étnico-racial na educação de jovens e adultos. Apresenta como resultado, uma lista de atividades destinadas a auxiliar as práticas de documentação, difusão e preservação da informação étnico-racial na EJA, tais como reconhecer e valorizar as contribuições do povo negro na cultura, literatura, dança, culinária, moda, dentre outras. Pontua as inúmeras possibilidades de a biblioteca atuar na produção, tratamento e difusão da informação étnico-racial na EJA, a partir de mecanismos próprios, de conhecimento do público, do perfil a quem ela atende, indo além da visão reducionista de adaptação das atividades do ensino fundamental e médio nessa modalidade. Enfatiza a necessidade de conhecimento acerca das normativas nacionais, da história e cultura africana e afro-brasileira, mediante ações proativas por parte das unidades de informação. Palavras-chave: Informação étnico-racial. Educação de Jovens e Adultos. EJA. Papel educativo da biblioteca. Eixo temático: Eixo 1: Objetivos do Desenvolvimento Sustentável (ODS) Powered by TCPDF (www.tcpdf.org) �INFORMAÇÃO ÉTNICO-RACIAL, BIBLIOTECAS E EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS: estudo das estratégias de difusão da informação e da cultura africana e afro-brasileira na EJA Eixo Temático: ODS 10: Redução das desigualdades ODS 1 INTRODUÇÃO A biblioteca é um lugar de inclusão, preservação, resistência e divulgação da memória de um povo, responsável portanto, pelo combate ao preconceito, discriminação, hierarquização de culturas e integração dos elementos constituintes do processo educacional: escola, currículo, professor e os alunos e suas vivências sociais, culturais, religiosas, dentre outras. Como lócus de pesquisa, produção e disseminação da informação, a biblioteca precisa ser um ambiente acolhedor e ter como princípio educativo os moldes da educação popular freiriana que considera o diálogo entre o ensino formal e a vivência de mundo do aluno (índios, negros, idosos, jovens, adultos, com deficiência, dentre outros), por perceber que na escola ainda predominam situações que configuram a perpetuação de atitudes racistas que diminuem a imagem do negro e que perpassam do material pedagógico à formação de professores (FREIRE, 2018). Nesse cenário, a biblioteca pode mostrar suas potencialidades e exercer sua função socioeducativa ao mediar o acesso e difusão da informação étnicoracial na comunidade escolar, especialmente na Educação de Jovens e Adultos (EJA). A escolha por essa modalidade de ensino, se deu por ser se tratar de um grupo de pessoas que já enfrentou inúmeros desafios e aprendeu muito com as experiências de vida fora do ambiente escolar, culminando em uma visão de mundo consolidada. Conforme expresso na Declaração de Hamburgo (1999) e nas Diretrizes Curriculares Nacionais desta modalidade de educação, de acordo com a Resolução CNE/CEB nº1/2000, a EJA, é um direito de todos os cidadãos que não iniciaram ou não completaram sua escolaridade básica por diferentes motivos. Trata-se, pois, de um direito ao ensino fundamental obrigatório, inclusive para jovens e adultos, compreendida como “[...] o pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho [...]” (BRASIL, 1988, não paginado). Nesse contexto, a biblioteca possibilita a igualdade �de direitos, a partir da implantação e implementação de orientações, ações de reconhecimento, valorização da história, cultura, identidade dos afrodescentes e da diversidade étnico-racial nos espaços educativos. Assim, este estudo por meio de uma discussão teórica, que objetiva apresentar as estratégias e ações para auxiliar a difusão da história e cultura africana e afro-brasileira na educação de jovens e adultos (EJA) pelas bibliotecas, articulando-se ao papel socioeducativo desempenhado por estes aparelhos aos princípios de construção, reconstrução de cidadania e auxílio à educação. Às orientações e ações que podem ser desenvolvidas pela biblioteca direcionadas à manutenção e preservação de questões étnico-raciais tem como base de sustentação teórica a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB), a Lei nº 10.639/2003 e os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), fundamentadas nas dimensões históricas, sociais e antropológicas oriundas da realidade brasileira e que visam combater o racismo que atinge, principalmente, os negros por meio da educação formal, estabelecendo ações afirmativas que proporcionam o sentimento de pertencimento e empoderamento do cidadão negro no exercício efetivo de sua cidadania (SANTOS, 2005; BRASIL, 1996; 2003). A Educação de Jovens e adultos enfrenta um grande desafio, que consiste em preservar e documentar o conhecimento oral e cultural dos diferentes grupos, emergindo nesse contexto, o papel das bibliotecas no tratamento dessas informações. A educação intercultural deve promover o aprendizado e a troca de conhecimentos entre e sobre diferentes culturas em favor da democracia, paz e da diversidade cultural (CONFINTEA,1999). 2 MÉTODO DA PESQUISA Este estudo caracteriza-se como uma pesquisa exploratória de natureza analítica descritiva, com abordagem qualitativa, por permitir refletir e analisar as estratégias e ações da biblioteca na difusão da informação étnico-racial na EJA, bem como suas contribuições para o processo ensino-aprendizagem de história e cultura africana e afro-brasileira nessa modalidade. A realização da investigação se deu por meio da pesquisa bibliográfica e documental, valendo-se de materiais previamente elaborados sobre a temática. (PRODANOV; FREITAS, 2013). 3 RESULTADOS E DISCUSSÃO O esforço aqui empreendido se assenta na perspectiva de contribuir com ações concretas acerca da temática “História e Cultura Afro-Brasileira”, com informações e conhecimentos estratégicos para auxiliar a difusão informação �étnico-racial na EJA, e, consequentemente fortalecer o processo de ensino e aprendizagem nessa modalidade. De início, é importante compreender o conceito de informação étnico-racional, na perspectiva da Ciência da Informação, cunhado por Aquino e Oliveira (2012, p. 487-488), que definem que tal categoria conceitual engloba a documentação legal, os textos didáticos, os manifestos, bibliografias, iconografias, todo material informacional visual e não-visual – oral, escrito, digital – oriundo do Governo, das Universidades, das Secretarias Municipais e Estaduais, das ONGs, Movimento Negro, Museus, Arquivos, Centros de Informação etc, produzido com vistas à promoção da igualdade racial na sociedade brasileira e, dentre outras políticas, que tratam e regulam as relações étnicas baseadas na diversidade humana. Nessa direção, há de se considerar que, as condições materiais das escolas e a formação de professores são indispensáveis para uma educação de qualidade para todos. Assim como o são, a seleção e aquisição de materiais impressos e eletrônicos direcionados para as questões étnico-raciais, que desconstruam a ideia de supremacia eurocêntrica adotadas no EJA, priorizando os estudos e sondagens de usuários para identificar suas necessidades informacionais (CAMPELLO; CALDEIRA, 2008). Entende-se que as diretrizes legais são dimensões normativas, reguladoras de caminhos, que embora não fechadas podem despertar novos rumos e adequações à realidade local e regional. Nessa direção, destacam-se as seguintes atividades destinadas a auxiliar as ações da biblioteca na difusão da informação étnico-racial no Quadro 1: BIBLIOTECAS AÇÕES DE DIFUSÃO APLICÁVEIS ÀS Quadro 1 – Ações de difusão da informação étnico-racial das bibliotecas na EJA a) abordar a situação da diversidade étnico-racial e a vida cotidiana, por meio de charges e outros recursos que retratem criticamente fatos de discriminação do negro no dia a dia; b) reconhecer e valorizar as contribuições do povo negro na cultura, literatura, dança, culinária, moda, dentre outros, através da discussão e análise do negro representado pela mídia impressa e televisiva c) abordar a questão racial como conteúdo multidisciplinar; d) combater posturas etnocêntricas para a desconstrução de preconceito e estereótipos do povo negro – adotando como estratégia a realização de projetos temáticos por meio da terminologia antirracista envolvendo termos como: “africanidade”, “afrodescendentes”, “ancestralidade”, “autoestima”, “corporalidade”, “cultura” e “cultura negra”, “discriminação racial”, “diversidade”, “estereótipo” , “etnia/grupo étnico”, “história da África”, “identidade”, “preconceito”, “racismo”, “raça”, “segregação racial”, “xenofobia” e outros. e) recusar o uso de material que reforce e naturalize a postura etnocêntrica de preconceito, pesquisar em material impresso ou eletrônico símbolos da cultura africana Fonte: Elaborado pelos autores (2019) �Para a realização das atividades indicadas no Quadro 1, recomenda-se o uso dos seguintes materiais: bibliografia comentada, a exemplo, do livro (Cidadania em preto e branco), dos vídeos (Narradores de Javé e Vista a minha pele), dos documentários (Menino 23), música, tecido com estampa com elementos da cultura africana, dentre outros. Desse modo, ressalta-se as inúmeras possibilidades de a biblioteca atuar na produção, tratamento e difusão da informação étnico-racial na EJA, a partir de mecanismos próprios, de conhecimento do público, do perfil a quem ela atende, indo além da visão reducionista de adaptação das atividades do ensino fundamental e médio dessa modalidade. As informações que circulam ao redor da comunidade são de fato o motor para a elaboração do planejamento, das atividades e dos projetos a serem desenvolvidos em conjunto com a biblioteca. Trata-se da construção de relacionamentos entre os três atores: biblioteca, EJA e escola, por meio de planejamento de ações de intervenção de realidade, que resultem na qualidade do processo ensino-aprendizagem orientado pela troca de informações, geração de conhecimento e o diálogo. Um dos grandes desafios colocados para a EJA, está o de possibilitar a inclusão da discussão sobre a questão racial não apenas como tema transversal ou disciplina do currículo, mas como problematização e vivências que devem ser documentadas, transmitidas e preservadas (GADOTTI, 2013). Tem-se, então uma biblioteca que não se resume a guarda de materiais, mas uma mediadora da informação étnico-racial, a partir da disponibilização e acesso aos recursos locais, regionais, nacionais e globais, bem como oportunizar aos alunos às ideais, experiências e opiniões sobre a diversidade cultural (OLIVEIRA; AQUINO, 2012). 4 CONSIDERAÇÕES FINAIS Apesar de existir uma legislação que ampara e orienta a inclusão da temática da diversidade étnico-racial nos currículos da educação no país, e que assegure o direito à educação de jovens e adultos, não se trata de uma ação compensatória, de aceleração dos estudos e favores, mas um direito assegurado na Constituição Federal de 1988 e ratificado nas políticas educativas brasileiras. No entanto, faltam atitudes mais proativas desenvolvidas pela biblioteca para combater o preconceito e estereótipos acerca do povo negro. É urgente que tais aparelhos atuem na propagação da legislação, da história e cultura africana e afro-brasileira, ainda desconhecida por grande parte da população. Faz-se �necessário também considerar a articulação entre os princípios da educação formal e as diversas práticas sociais de oralidade, de leitura, bem como desvendar o funcionamento da escrita para o jovem e para o adulto de forma a possibilitar sua inserção no mundo letrado e do trabalho. Por fim, espera-se que as ações e estratégias propostas no estudo, sirvam para despertar novos rumos e abordagens de pesquisas no campo da Biblioteconomia e Ciência da Informação. REFERÊNCIAS BENTO, Maria Aparecida. Cidadania em preto e branco. São Paulo: Ática, 2006. 80 p. BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil de 1988. Brasília, DF: Diário Oficial da União, 1988. BRASIL. Lei de Nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Brasília, DF: Diário Oficial da União, 1996. Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm>. Acesso em: 23 abr. 2019. BRASIL. Leiº N 10.639, de 9 de janeiro de 2003. Altera a Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, para incluir no currículo oficial da Rede de Ensino a obrigatoriedade da temática "História e Cultura Afro-Brasileira", e dá outras providências. Brasília, DF: Diário Oficial da União, 2003. Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/2003/l10.639.htm>. Acesso em: 23 abr. 2019. CAMPELLO, Bernadete Santos; CALDEIRA, Paulo da Terra. Introdução às fontes de informação. 2. ed. Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2008. 184 p. CONFINTEA. Conferência Internacional sobre a Educação de Adultos: Declaração de Hamburgo, agenda para o futuro. Brasília, DF: SESI/UNESCO, 1999. 67 p. FREIRE, Paulo. Autonomia da Pedagogia: saberes necessários a prática educativa. 57. ed. São Paulo: Paz e Terra, 2018. GADOTTI, Moacir. Educação de adultos como direito humano. EJA em Debate, Florianópolis, v. 2, n. 2, jul. 2013. MENINO 23. Direção Belisário Franca. Produção Maria Carneiro da Cunha. Rio de Janeiro: Globo Filmes, 2016. 1 vídeo (79 min), son., color. NARRADORES de Javé. Direção Eliane Caffé. Rio de Janeiro: Riofilme, 2003. 1 vídeo (100 min), son., color. OLIVEIRA, Henry Pôncio Cruz de; AQUINO, Mirian de Albuquerque. O conceito de informação étnicorracial na Ciência da Informação. Liinc em Revista, Rio de Janeiro, v. 8, n. 2, set. 2012, p. 466-492. PRODANOV, Cleber Cristiano; FREITAS, Ernani Cesar de. Metodologia do trabalho científico: métodos e técnicas de pesquisa e do trabalho acadêmico. 2. ed. Novo Hamburgo, RS: Feevale, 2013. SANTOS, Sales Augusto dos (org.). Ações afirmativas e combate ao racismo nas Américas. Brasília: MEC, 2005. 400 p. VISTA a minha pele. Direção Joel Zito Araújo. [S.l.: s.n.], 2008. 1 vídeo (27 min), son., color. � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource CBBD - Edição: 28 - Ano: 2019 (Vitória/ES) Subject The topic of the resource Biblioteconomia Documentação Ciência da Informação Publisher An entity responsible for making the resource available FEBAB Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2019 Language A language of the resource Português Type The nature or genre of the resource Evento Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Vitória (Espírito Santo) Event A non-persistent, time-based occurrence. Metadata for an event provides descriptive information that is the basis for discovery of the purpose, location, duration, and responsible agents associated with an event. Examples include an exhibition, webcast, conference, workshop, open day, performance, battle, trial, wedding, tea party, conflagration. Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource INFORMAÇÃO ÉTNICO-RACIAL, BIBLIOTECAS E EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS: estudo das estratégias de difusão da informação e da cultura africana e afro-brasileira na EJA Creator An entity primarily responsible for making the resource Valdirene Pereira da Conceição Maurício José Morais Costa Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Vitória (Espírito Santo) Publisher An entity responsible for making the resource available FEBAB Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2019 Subject The topic of the resource Eixo 1: Objetivos do Desenvolvimento Sustentável (ODS) Description An account of the resource Estudo acerca da difusão da informação étnico-racial em bibliotecas. Trata de uma pesquisa exploratória de natureza analítica e descritiva, que objetiva apontar as estratégias e ações da biblioteca na difusão da informação étnico-racial na EJA, bem como suas contribuições para o processo ensino e aprendizagem da cultura africana e afro-brasileira nessa modalidade. Concebe a EJA como o direito à educação de jovens e adultos assegurado na Constituição Federal de 1988 e ratificado nas políticas educativas brasileiras, não apenas como uma ação compensatória e de aceleração dos estudos. Contextualiza a inserção das temáticas da diversidade étnico-racial, africana e afro-brasileira nos currículos nacionais na legislação do Brasil. Discute o papel das bibliotecas no combate ao racismo e ao preconceito, assim como à diversidade étnico-racial na educação de jovens e adultos. Apresenta como resultado, uma lista de atividades destinadas a auxiliar as práticas de documentação, difusão e preservação da informação étnico-racial na EJA, tais como reconhecer e valorizar as contribuições do povo negro na cultura, literatura, dança, culinária, moda, dentre outras. Pontua as inúmeras possibilidades de a biblioteca atuar na produção, tratamento e difusão da informação étnico-racial na EJA, a partir de mecanismos próprios, de conhecimento do público, do perfil a quem ela atende, indo além da visão reducionista de adaptação das atividades do ensino fundamental e médio nessa modalidade. Enfatiza a necessidade de conhecimento acerca das normativas nacionais, da história e cultura africana e afro-brasileira, mediante ações proativas por parte das unidades de informação. Type The nature or genre of the resource Evento Language A language of the resource pt cbbd2019