http://repositorio.febab.libertar.org/files/original/24/3331/2366-2383-1-PB.pdf 5ba528ad42c2b0220c882c1ce2b345c6 PDF Text Text BIBLIOTECÁRIO DE REFERÊNCIA CAPIXABA E O PROCESSO DE FORMAÇÃO CONTINUADA Vânia Célia Oliveira (PMC) - vania.coliver@yahoo.com.br Patrícia Santos Silva (Ufes) - ptsantos86@yahoo.com.br Resumo: A pesquisa visa conhecer o processo de formação continuada dos bibliotecários de referência capixabas e como objetivos específicos foram estabelecidos: caracterizar os bibliotecários participantes do estudo; levantar aspectos relativos à empregabilidade do profissional; identificar os canais utilizados para a formação continuada e conhecer os desafios enfrentados para a formação continuada. Realizou-se quanto aos objetivos um estudo descritivo, do tipo levantamento (survey). Utilizou-se como instrumento para a coleta de dados o questionário, com questões fechadas e de múltiplas escolhas. Conclui-se que os bibliotecários de referência capixabas são compromissados com a formação continuada; e pensam que somente a graduação em Biblioteconomia (formação inicial) não garante as competências para ingresso e permanência no mundo do trabalho. Reforça-se, então, o pressuposto de que a sociedade requer um trabalhador capaz de atender as suas necessidades de um lado; e de outro, a ideia de que a formação continuada torna-se necessária não somente por ser quesito de competitividade, mas também de aprendizagem coletiva quando os trabalhadores trocam experiências. Evidenciou que 59,4% dos bibliotecários buscam a formação continuada por essa via de troca de experiências. Palavras-chave: Formação continuada. Bibliotecário. Bibliotecário de referência. Carreira profissional. Eixo temático: Eixo 7: Construção e identidade profissional Powered by TCPDF (www.tcpdf.org) �INTRODUÇÃO Depara-se quase sempre com pessoas despreparadas nos Setores de Referências de diversas unidades de informação e esse despreparo está ligado a uma formação deficitária. Mas também, percebe-se que há uma carência de formação continuada especifica voltada a bibliotecários de referência e isso tem gerado como resultado uma prestação de serviço de baixa qualidade. Cunha (1984, p. 147) diz que “[...] o bibliotecário precisa reconhecer a necessidade e as vantagens da educação continuada para si próprio, para a instituição provedora de informação e, principalmente, para a comunidade que atende”. Este artigo tem como objetivo geral conhecer como ocorre o processo de formação continuada dos bibliotecários de referência capixabas, relatando a trajetória dos bibliotecários de referência que trabalham em diversos tipos de bibliotecas públicas e privadas do Estado do Espírito Santo e suas dificuldades. Como objetivos específicos foram estabelecidos: caracterização dos bibliotecários participantes do estudo; levantar aspectos relativos à empregabilidade do profissional e identificar os canais utilizados para a formação continuada e conhecer os desafios enfrentados para a formação continuada. MÉTODO DA PESQUISA Este artigo apresenta um estudo descritivo por propiciar descrever as características de uma determinada população ou fenômeno ou, então, o estabelecimento de relações entre variáveis (GIL, 2009). O instrumento utilizado para a coleta de dados foi o questionário, com questões fechadas e de múltiplas escolhas, configurando a pesquisa como um levantamento (survey), que caracterizam-se pela interrogação direta das pessoas cujo comportamento se deseja conhecer (GIL, 2009). A população estudada constituiu-se de bibliotecários de referência que trabalham em diversos tipos de bibliotecas de instituições públicas e privadas do Estado do Espírito Santo. A amostra envolveu 45 participantes que receberam os questionários via e-mail (formato Google Docs) onde 86% responderam ao mesmo. RESULTADOS �Da caracterização dos participantes - 87% dos bibliotecários de referência é do sexo feminino, e apenas 13% são homens, desses, 46,9% possuem entre 31-40 anos; 21,9% têm idade entre 41-50 anos e 15,6% entre 21-30 anos. Dos aspectos relativos à empregabilidade do bibliotecário de referência - Analisando o tempo de atuação como bibliotecário 56,3% tem entre 1-5 anos de trabalho na profissão; 21,3% tema mais de 16 anos na profissão; 15,6% têm entre 6-10 anos e 6,3% disseram que possuem entre 11-15 anos de profissão; A respeito dos tipos de unidade de informação em que trabalham, 36% trabalham bibliotecas universitárias; 28% trabalham em bibliotecas públicas, 22% representam os bibliotecários escolares, e 15% atuam em bibliotecas especializadas; Sobre como ocorreu o ingresso no atual emprego, 53% foi o concurso público. No entanto, uma parcela significativa (25%) que trabalha em instituições privadas, mas foi indicado para vaga, e 22% enfrentaram processo seletivo para ingressar na iniciativa privada; Sobre a exigência de pósgraduação como requisito da contratação atual, 77% disseram que não foi exigido pósgraduação para ocupar o cargo e apenas 23% afirmaram que tiveram que apresentar outro nível de formação posterior à graduação. Referente aos canais utilizados para a formação continuada a pesquisa abordou questões sobre canais formais e informais. Canais formais - buscou-se identificar se haviam cursado outro curso de graduação além do bacharelado em Biblioteconomia. A maioria (78,1%) dos entrevistados respondeu que não possui outro curso de graduação e somente 21,9% informaram que realizaram outro curso de graduação. Dos que possuem outra graduação em área afim - 46% são do curso de letras; 27% do curso de artes; 15% do curso de arquivologia e 12% de vários outros cursos. Verificou-se que em nível de pósgraduação, 72% possuem especialização; 3% possuem mestrado e 25% responderam que ainda não realizaram pós-graduação; Quanto às áreas em que foram realizados os cursos de especialização, igualmente à escolha da segunda graduação essas também são correlatas à Biblioteconomia ou na própria área de conhecimento. 67,70% são da área de biblioteconomia; 50% da área de tecnologia; 28% da área de administração; 23% da área de recursos humanos e 7% de outras áreas. Canais Informais - Entre os quais destacaram a participação em palestras e congressos (62%); cursos de aperfeiçoamento presencial (59%) e cursos de aperfeiçoamento à distância (48%). Quanto aos cursos à distância como um canal de acesso à formação continuada, 90% dos entrevistados disseram que a educação à distância é uma oportunidade acessível de formação continuada; 6% parcialmente; 4% disseram não. A respeito do grau de importância das tecnologias da informação - 87% dos �entrevistados as consideraram muito importantes; 13% importante. Sobre o grau de relevância atribuído às novas ferramentas tecnológicas, 81% as julgam extremamente importantes e outros 19% dos entrevistados as têm como importantes. Canais de informação informais utilizados para atualização - Ainda no que concerne ao uso dos canais informais para desenvolver a formação continuada destacam-se a leitura de livros e periódicos especializados (75%) e a comunicação informal e troca de experiências (59,4%). Outros resultados expressivos indicam as consultas a sites específicos (56%) e a participação em redes sociais relacionados à Biblioteconomia, haja vista que 53% dos participantes da pesquisa deram indícios do uso dessas ferramentas de comunicação. Dos desafios enfrentados para a formação continuada - 53% sim, a instituição promove formação em serviço; 34% sim, a instituição tem plano de carreira; 22% sim, a instituição concede liberação ou licença para o profissional se capacitar; 19% não incentivam; 12% sim, a instituição incentiva financeiramente (ajuda de custo); Das dificuldades apontadas para a ocorrência da formação continuada - (63%) afirmam que é devido a literatura desatualizada; 58% deles responsabilizam as poucas opções existentes no Estado visando à formação continuada; 37% afirmam que faltam recursos próprios para custeio de sua atualização; 32%, igualmente é coerente, pois todas as instituições ( públicas ou privadas) contam com reduzido número de bibliotecários e de colaboradores; já 17% afirmam que as instituições não liberaram os profissionais para o desenvolvimento de sua formação contínua; 4% apontam burocracias nas politicas de financiamento e concessão de bolsas. Em relação à informação acima que diz que 63% dos entrevistados consideram a literatura da área pouco atualizada, cabe pontuar uma discrepância neste resultado, uma vez que a produção científica no campo da Ciência da Informação e da Biblioteconomia tem sido variada e intensificada. Logo, o resultado apresentado é colocar em suspensão. Sendo ainda, contraposto pela afirmativa de que 75% dos bibliotecários disseram que se atualizam por meio da leitura de livros e de periódicos especializados. DISCUSSÃO Diante dos resultados, historicamente, a profissão é associada ao profissional do sexo feminino. Esta predominância foi analisada por Martucci (1996) como uma �aproximação entre a Biblioteconomia e ao Magistério. Os resultados descritos permitem inferir que mais da metade dos bibliotecários de referência capixabas entrevistados são recém-formados (56,3%), porém já possuem certa maturidade quando se constata que estão na faixa etária entre 31-40 anos. Sobre como ocorreu o ingresso no atual emprego confirmam que as instituições públicas continuam sendo as maiores empregadoras dos profissionais bibliotecários. Aludindo pesquisa realizada em 2002 com 92 bibliotecários capixabas, que pretendeu conhecer o perfil do bibliotecário em exercício no Estado do Espírito Santo, Rosemberg et al. (2003), apresentou resultados semelhantes aos que aqui descreve-se. Com isso, conclui-se que, se o serviço público continua sendo um dos principais empregadores de bibliotecários, então, a formação em áreas afins à Biblioteconomia e outros títulos são imprescindíveis, uma vez que em concursos públicos de provas e títulos um dos critérios de classificação vem a ser a pontuação referente à formação continuada adquirida após a conclusão da graduação em Biblioteconomia. O resultado elevado de profissionais com especialização parece confirmar que eles julgam importante a formação continuada. Referente aos canais informais percebe-se os profissionais utilizam diversos deles para darem conta da sua formação continuada. Diante disso, Naves (1998) afirma que a educação a distância é um canal importante, sendo facilitada com a chegada da Internet e das ferramentas tecnológicas. Juntas elas possibilitaram ao profissional romper as barreias de tempo e espaço na busca por capacitação, o que influenciou no progresso das atividades do serviço de referência, atestado por Grogan (2001). Portanto, o impacto desse boom de fontes de informação requer uma mudança de comportamento do bibliotecário, exigindo dele uma busca maior por formação continuada, o que por consequência, acarreta numa melhoria na qualidade do serviço de referência. CONCLUSÃO Nessa perspectiva, os resultados apresentados levam a crer que os bibliotecários de referência capixabas são compromissados com a formação continuada. E, assim, deve ser, já que “um profissional de referência em virtude de sua „exposição‟ constante e sua visibilidade aos olhos do público [...] deve possuir competências diferentes” (ACCART, 2012 p. 78). �Na percepção dos bibliotecários entrevistados somente a graduação em Biblioteconomia não garante as competências para ingresso e permanência no mundo do trabalho. Concebida desse modo, em um contexto em que inúmeros desafios se colocam à vida do trabalhador, a formação em serviço é um fator relevante que pode levá-lo a transformar o trabalho para conhecê-lo, como diz Clot (2006, apud Lourau, 1993). Reforça-se, então, o pressuposto de que a sociedade requer um trabalhador capaz de atender as suas necessidades de um lado; e de outro, a ideia de que a formação continuada torna-se necessária não somente por ser quesito de competitividade, mas também de aprendizagem coletiva quando os trabalhadores trocam experiências. REFERÊNCIAS ACCART, Jean-Philippe. Serviço de referência: do presencial ao virtual; tradução de Antônio Agenor Briquet de Lemos. Brasília, DF: Briquet de Lemos, 2012. CLOT, Yves. Clinique de l‟activitéetrépétition. Cliniques Méditerranéennes, Marseille, n. 66, p. 31-53, 2002. Tradução de Claudia Osório da Silva. CUNHA, Murilo Bastos. O desenvolvimento profissional e a educação continuada. Revista Biblioteconomia de Brasília, Brasília, DF, v. 12, n. 2, p. 149-156, jul./dez.1984. GIL, Antônio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. 4.ed.São Paulo: Atlas, 2009. GROGAN, Denis Joseph. A prática do serviço de referência. Brasília, DF: Briquet de Lemos, 2001. MARTUCCI, Elizabeth Márcia. A feminização e a profissionalização do magistério e biblioteconomia: uma aproximação. Perspectiva em Ciência da Informação, Belo Horizonte, v. 1, n. 2, p.225-244, jul. /dez.1996. NAVES, Carlos Henrique Tomé. (1998). Educação continuada e a distância de profissionais da ciência da informação no Brasil via Internet. Brasília, DF, 1998. Dissertação - Mestrado em Ciência da Informação - Universidade de Brasília, 1998. ROSEMBERG, Dulcinea Sarmento et al. O perfil dos bibliotecários em exercício no Espírito Santo. In: ENCONTRO NACIONAL DE PESQUISA EM CIÊNCIA DA INFORMAÇÃO, 5., 2003, Belo Horizonte (MG). Anais... Belo Horizonte: ANCIB, 2003. � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource CBBD - Edição: 28 - Ano: 2019 (Vitória/ES) Subject The topic of the resource Biblioteconomia Documentação Ciência da Informação Publisher An entity responsible for making the resource available FEBAB Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2019 Language A language of the resource Português Type The nature or genre of the resource Evento Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Vitória (Espírito Santo) Event A non-persistent, time-based occurrence. Metadata for an event provides descriptive information that is the basis for discovery of the purpose, location, duration, and responsible agents associated with an event. Examples include an exhibition, webcast, conference, workshop, open day, performance, battle, trial, wedding, tea party, conflagration. Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource BIBLIOTECÁRIO DE REFERÊNCIA CAPIXABA E O PROCESSO DE FORMAÇÃO CONTINUADA Creator An entity primarily responsible for making the resource Vânia Célia Oliveira Patrícia Santos Silva Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Vitória (Espírito Santo) Publisher An entity responsible for making the resource available FEBAB Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2019 Subject The topic of the resource Eixo 7: Construção e identidade profissional Description An account of the resource A pesquisa visa conhecer o processo de formação continuada dos bibliotecários de referência capixabas e como objetivos específicos foram estabelecidos: caracterizar os bibliotecários participantes do estudo; levantar aspectos relativos à empregabilidade do profissional; identificar os canais utilizados para a formação continuada e conhecer os desafios enfrentados para a formação continuada. Realizou-se quanto aos objetivos um estudo descritivo, do tipo levantamento (survey). Utilizou-se como instrumento para a coleta de dados o questionário, com questões fechadas e de múltiplas escolhas. Conclui-se que os bibliotecários de referência capixabas são compromissados com a formação continuada; e pensam que somente a graduação em Biblioteconomia (formação inicial) não garante as competências para ingresso e permanência no mundo do trabalho. Reforça-se, então, o pressuposto de que a sociedade requer um trabalhador capaz de atender as suas necessidades de um lado; e de outro, a ideia de que a formação continuada torna-se necessária não somente por ser quesito de competitividade, mas também de aprendizagem coletiva quando os trabalhadores trocam experiências. Evidenciou que 59,4% dos bibliotecários buscam a formação continuada por essa via de troca de experiências. Type The nature or genre of the resource Evento Language A language of the resource pt cbbd2019