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7f10f43e7bffc71b051a9935164e312f
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CURSO DE ESPECIALIZAÇAO EM
BIBLIOTECAS UNIVERSITARIAS
ADMINISTRAÇ~O
DE
A SPECIAL COURSE IN ACADEMIC LIBRARY ADMINISTRATION
Marysia Malheiros Fiuza *
Isis Paim *
Maria Luiza Alphonsus de Guimaraens Ferreira *
Com base nas diretrizes do PNBU e na le
1 islaçâo vigente,esta proposta delinei~
um curso de especialização em bibliote
cas universitarias.
Considera basico~
para um profissional de biblioteca uni
versítaria, o desenvolvimento de: capa~
cidade de tomar decisões,
habilidades
gerenciais, comprometimento com pesquisa em biblioteconomia e atitude favoravel â cooperação interbibliotecaria.
1.
II~lRODUÇM
O PNBU estabeleceu diretrizes
seu plano de ação, visando
ã
para
renovação e ao
das bibliotecas universitarias brasileiras.
desenvolver
fortalecimento
Essas diretrizes
versam sobre os seguintes tópicos: 1) estrutura dos
de bibliotecas; 2) padrões de
desenvolvi~ento;
3)
nanceiros; 4) formação de recursos humanos; 5)
sistemas
recursos f1
planejamento
fTsico; 6) desenvolvimento de coleção; 7) aquisição cooperat1
va e planificada; 8) metodologias para tratamento da
informa
çao; 9) automação; 10) estudos de usuario; 11) serviços de in
formação e 12) cooperação entre bibliotecas.
Estarão os bibliotecarios de nossas
bibliotecas
universitarias preparados para realizar e/ou participar
* Professo)'as da Escola de Biblioteconomia da UFMG
41
das
�ações propostas por estas diretrizes?
Ou, por força
destas
diretrizes, não surgirã a necessidade imperiosa de se
rem cursos de especialização que capacitem os
cria-
bibliotecã-
rios em exercicio a participar efetivamente dos esforços para implantação do PNBU?
Com efeito, a letra e das ações
postas na diretriz IV propõe a promoção de estudos
pr~
visando
ã criação de curso de especialização especificamente
volta-
do para as necessidades de desenvolvimento de tecnicos
das
bibliotecas universitãrias.
Que ãreas de estudo enfatizar? Onde se localizam
as falhas na formação profissional que deverão ser sanadas?
Quais as ãreas mais suscetiveis de mudança devido ãs
ções tecnológicas?
inova-
São perguntas que exigem anãlise e estu-
do não só para serem respondidas, mas tambem para
permitir
a operacionalização das respostas em termos de modelo de cur
so de especialização.
O presente trabalho pretende colaborar para o
caminhamento desses estudos, colocando em discussão a
e~
posi-
ção das autoras sobre os principais aspectos a serem abordados em curso de especialização em biblioteca
universitãria,
incluindo pressupostos bãsicos, legislação pertinente e deli
neamento de estrutura curricular.
2.
LEGISLAÇ~O
Ao se planejar o oferecimento de um curso de especialização, torna-se imprescindivel a observãncia
a aspec-
tos legais, que viabilizem a realização do curso e a
expedi-
ção de certificados,
Não se pode planejar e divulgar um cu r-
48
�50
de especialização que não se enquadre nas normas estabel!
cidas pela instituição responsãvel pelo seu oferecimento.Ap!
sar das diferenças que possam ocorrer nas normas de cada ins
tituição, alguns pontos integram inevitavelmente essas
nor-
mas.
Este trabalho toma rã como parâmetros as
ções estabelecidas pela resolução 12/83 do CFE, de
condi06/10/83
(anexa) para cursos de especialização ou aperfeiçoamento.Ap!
sar de se destinar ã qualificação de docentes, a
resolução
aplica-se tambem ã qualificação de profissionais. Nesse caso,
fica sem efeito o parãgrafo 19 do Art. 49 da referida resolu
ção, referente ã carga horãria didâtico-pedagõgica(60 horas).
A resolução 12/83 do CFE inclui aspectos bâsicos de um curso
de especialização, tais como: a) clientela/finalidade;b)
re~
ponsabilidade pelo curso; c) corpo docente; d) carga horãria/
duração; e) expedição de certificados; f) condições para
di
vulgação e supervisão,
a) clientela/finalidade
O curso de especialização destina-se a
profis-
sionais portadores de diploma de graduação em nivel superior.
Constitui-se, pois, num curso de pôs-graduação "latu sensu".
Sua finalidade ê o aprofundamento de conhecimento em determi
nado segmento da ãrea profissional,
b) responsabilidade
Sã podem oferecer cursos de especialização instituições de ensino superior " ••. que ministrem, na
mesma
ãrea de estudos, cursos de pôs-graduação credenciados, ou de
49
�graduaçio reconhecidos, pelo menos, hi 5 anos". Nessas inst!
tuições hi um conselho competente (Conselho de Pãs-Graduação,
Conselho de Ensino e Pesquisa, ou similar), que se responsabiliza pela normas
de oferecimento do curso e pela
expedi-
ção dos certificados.
c) docentes
Os docentes envolvidos com o curso de especial!
zação devem ser portadores de titulo de mestre, obtido
curso credenciado.
Apenas 1/3 desses docentes podem
em
presci~
dir do titulo de mestre, devendo, entretanto, ter qualificação suficiente, confirmada por autorização formal do
Conse-
lho de Ensino e Pesquisa da Universidade sede.
d) carga horiria/duração
O curso deve ser oferecido em 360 h/a, no minimo.
Essa carga horiria pode ser distribuida em uma ou
mais
etapas, desde que não ultrapasse 2 (dois) anos consecutivos.
e) expedição
~
certificado
A expedição de certificado de especialista fica
condicionada a freq~ência minima de 85% da carga horiria,bem
como a aproveitamento eqUivalente a 70%, no minimo, com base
em processo formal de avaliação.
3. JUSTIFICATIVA PARA
ADMINISTRAÇ~O
CRIAÇ~O
DE "CURSO DE
ESPECIALIZAÇ~O
EM
DE BIBLIOTECAS UNIVERSITARIAS".
Patricia BATTIN (1) considera essenciais quatro
qualificaçees para bibliotecirios universitirios:
50
�lução de problemas;
2) uma sólida educação profissional,
especial-
mente com relação a atitudes e treinamento;
3) evi dênci a concreta de habi 1 i dades gerenciais;
4) comprometimento intelectual com a
pesquisa
em biblioteconomia.
Essas qualificações parecem excessivas e inatin
giveis no nosso contexto, mas indicam linhas de ação que podem nortear uma oroposta de curso de especialização para bibliotecãrios universitãrios.
Senão, vejamos:
1) - habilidade para solução de problemas.
A solução de problemas ou, melhor falando, a to
ma da de decisão para a solução de problemas, parece ser
cial na administração de bibliotecas universitãrias.
possivel desenvolver a capacidade de
de curso de especialização?
tO~Br
decisões,
Seria
atrav~s
Como abordar o assunto?
A eficiência do processo de tomada de
~
cru
decisão
altamente dependente da aquisição e disseminação de infor-
mação.
Entretanto, de acordo com
t~c
CLURE & SAMUELS (3), "o
processo de tomada de decisão em biblioteca universitãria ten
de a ser 1 i mi tado e a i nformação usada tende a se basear mais
frequentemente em opiniões do que em dados comprovados. A bi
blioteca universitãria pode ser considerada como sistema
ad
ministrativo fechado que capta pouca informação ambiental
e
que desenvolve um ambiente informacional no qual "status"
e
familiaridade determinam as fontes de informação usadas para
51
�a tomada de decisão".
Parece-nos, então, que uma parte
curso proposto deveria ser voltado para a discussão de
que fontes de informação são usadas na
(b) como
e
do
(a)
tomada de decisão
?
usada essa informação? (c) o que se necessita sa-
ber para tomar decisão em uma biblioteca universitãria?
HOLLEY (2) chama a atenção para o fato de
que
n6s (os bibliotecãrios) não estamos sozinhos no "Campus" uni
versitãrio.
"Quem acreditar que uma instituição
acadêmica
possa funcionar sem envolvimento no processo político ou sem
a compreensão das estruturas que refletem os valores acadêmi
cos bãsicos estã seguramente vivendo num mundo de sonhos".
Em resumo, recomenda-se que se treinem os
bliotecãrios na administração de recursos informacionais
na avaliação de fontes de informação para tomada de
bie
decisão
diãria e para planejamento a longo prazo.
2) - atitudes e treinamento.
Para a c6'n'(:retização da proposta ora apresentada, presume-se que os barticipantes seja profissionais atua!
tes, que, em maior ou menor grau, tenham treinamento "em ser
viço" como cabedal de experiência.
Portanto, o programa
de
curso deve rã usar este cabedal para confronto com a base te6
rica que serã apresentada e/ou relembrada.
3) - evidência concreta de habilidades gerenciais.
Habilidades gerenciais se adquirem a partir
do
conhecimento das bases te6ricas de administração.
E necessã
rio conhecer vãrios tipos de estilos gerenciais e
desenvol
ver a capacidade de sintetizã-los e aplicã-los a uma insti -
52
�tuição especlfica.
4) - comprometimento com a pesquisa em biblioteco
nomia.
o
conhecimento de metodos de pesquisa e essencial
para a administração.
O profissional deve ser capaz de ava-
liar processos e serviços desenvolvidos na sua biblioteca,vi
sando ã sua intensificação ou evental desativação.
Para que a biblioteca responda positivamente
condições ambientais variãveis, especialmente com relação
novas tecnologias - como por exemplo, a automação de
as
a
servi-
ços -, e necessãrio que o profissional seja receptivo a
mu-
danças e que esteja habilitado a trabalhar com dados empiricamente comprovados.
~s
qualificações propostas por BATTIN, parece-nos
interessante acrescentar outra, que se poderia expressar nos
seguintes termos:
5) Capacidade de cooperação com profissionais
outras instituições, visando ã troca de
experi~ncias,
de
bem co
mo ã melhor utilização dos acervos das bibliotecas universitárias
br~sileiras.
Um curso de especialização para profis-
sionais bibliotecãrios deve abordar tõpicos como
aquisição
planificada, catalogação cooperativa, base de dados e outros
programas de cooperação.
Essas linhas de ação visam atingir os
seguintes
objetivos:
a) estabelecimento de mecanlsmos para administração da informação necessãria para a tomada
53
de
�decisão;
b) confronto da teoria com a prãtica profissiona 1 ;
c) desenvolvimento de habilidades gerenciais;
d) utilização de metodos de pesquisa para
ava-
liação de serviços;
e) desenvolvimento de atitudes favorãveis ã mudança e ã cooperação profissional.
Em síntese, propõe-se a realização de um
curso
de especialização em que se discutam os seguintes tõpicos:
1) administração de bibliotecas universitãrias,
incluindo administração de recursos financei
ros e recursos humanos, estrutura organiza cional e planejamento físico,
2) desenvolvimento de coleções, incluindo aquisição planificada e cooperativa,
3) metodologia para tratamento da
informação,,~
cluindo automação de processos tecnicos
e
catalogação cooperativa,
4) avaliação de serviços, incluindo metodos
de
pesquisa, estudo de usuãrio e padrões de
de
sempenho.
4. PROPOSTA DO CURSO
1. Ingresso/vagas/manutenção/financiamento.
54
�a)
ingresso
Partindo do pressuposto de que se considera
prescindive1 um confronto da teoria com a prãtica, o
im
curso
deve ser desenvolvido a partir de problemas concretos.
As-
sim, ao se inscrever para o curso, o profissional de biblioteca universitãria deve comprovar ter experiência minima
de
02 (dois) anos e apresentar, por escrito, uma sintese da
si
tuação atual de sua biblioteca, com a indicação de
possi-
veis problemas e eventuais soluções encontradas. Esse
ria1 nortearã o enfoque a ser dado na condução do
mate-
programa
de cada mõdu10 apõs uma revisão conceitual teõrica de
item.
Essa proposta representa uma tentativa de
cada
inovação
com referência aos tradicionais cursos de aperfeiçoamento ou
de especialização e permite, alem do
envolvimento real do alu-
no nas discussões em torno de problemas concretos e suas socooper~
luções, a troca de experiências dentro da atitude de
ção que o
b)
PNBU preconiza.
~
Pela própria proposta do curso, pode-se
deduzir
que o número de vagas deve-se situar entre 15 (quinze) e
(vinte) a1unOS,pois o número mais reduzido permite maior
20
apr~
fundamento nas discussões e maior integração dos participantes.
c)
financiamento/manutenção
A viabilização de um curso implica a
p re v i são
de recursos financeiros para cobrir os seguintes itens:
mento de docentes e de pessoal de apoio, despesas com
55
pag~
mate-
�rial bibliogrãfico, material de consumo e de custeio, e
con
cessão de bolsas.
Os responsãveis pela organização do curso devem
considerar as seguintes alternativas: capacidade de auto-financiamento, atraves de taxas pagas pelos alunos; auxilio da
CAPES que tem financiado cursos cujas propostas lhe sejam en
viadas em periodos apropriados; auxilio de outras institui ções e/ou programas (CNPq, PADCT, PNBU, etc), como provãveis
fontes de recursos para manutenção do curso e concessão
de
bolsaso
2.
Estrutura.
Propõe-se uma estrutura modulada em 4
de 15 dias (6
horas~ula/dia),
periodos
num total de 90h/a por módulo.
As 360 h/a serão distribuidas no mãximo em 2 anos, o que
a-
tende aos requisitos da Resolução CFE 12/83.
O curso deve ser sediado em uma determinada uni
versidade.
No entanto, deve-se analisar a conveniência
de
mudança de sede no oferecimento de cursos subsequentes,
am-
pliando a oportunidade de participação.
A proposta de curso em módulos tem como base as
seguintes considerações:
a - Permitir que sejam aproveitados os periodos
de ferias (jan.e jul.), tendo em vista
compatibilização com compromissos
a
profissi~
nais;
b - Permitir que o conteúdo de cada módulo seja
independente, no sentido de cobrir em bloco
56
�um determinado aspecto do programa geral.
Su
gere-se Que cada módulo fique sob a responsabi 1 i dade de docentes de
çoes.
di ferentec;
Acredita-se que assim
possa
i nsti tuiser apro-
veitada a maior competência de grupos
termi nadas areas e reforçada
uma
em de-
ati tu de
de
cooperaçao entre os cursos de biblioteconomia.
Concluindo, propõe-se os seguintes módulos e suas
ementas:
Módulo
- Administração de bibliotecas universitãrias
EMENTA
A tomada de decisão como elemento estruturante do
processo administrativo.
A biblioteca no contexto da univer
si dade: objetivos, estrutura; admi ni stração
de
recursos fi-
nanceiros, humanos, materiais e de espaço fisico.
Recursos
informacionais necessãrios aos diferentes niveis de decisão.
Módulo 2 - Desenvolvimento de coleções
EMENTA
o
desenvolvimento do acervo em biblioteca univer-
sitãria (politicas e rotinas).
Recursos informacionais para
tomada de decisão sobre desenvolvimento do acervo: objetivos
da instituição, necessidades dos usuãrios, recursos financei
ros, mercado livreiro.
exemplares.
Problemas de descarte e duplicação de
Aquisição planificada e sua aplicação
texto brasileiro.
57
no
con-
�~~dulo
3 - Tratamento da informação
D1ENTA
o tratamento da informação em biblioteca universi
tãriao
Recursos informacionais para tomada de decisão
so-
bre processamento tecnico em biblioteca universitãria. Integração teoria/prãtica no planejamento e implementação de
viços automatizados de recuperação da informação.
se~
Anãlise
de projetos cooperativos brasileiros e estrangeiros para tra
tamento e recuperação da informação.
Módulo 4 - Avaliação de serviços bibliotecãrios
EMENTA
Avaliação como mecanismo para tomada de decisão
biblioteca universitãria.
Anãlise das principais tendências
em avaliação de serviço em bibliotecas.
Metodologia da pes-
quisa para levantamento de dados necessãrios para
de serviços.
em
avaliação
Exame de experiências profissionais e avalia -
ção de soluções encontradas.
ABSTRACT
According to PNBu instructions and to
present legislation on the subject, a
special course in academic
libraries
i sou t 1 i n e d. I s emphas i zes the deve 1opment
of abilities, such as decision making,
management ability, engagement
with
research in library science and positive
atitude toward library
cooperation,
considered basic to academic library
professionals.
PALAVRAS-eHA\][
1. Administração
2. Bibliotecas universitãrias
3. Cursos de especialização
58
�V.
BIBLIOGRAFIA
1.
BATTIN, P.
Developing
profissional: a
Libraries,
2.
HOLLEY, E. G.
li :
versity and research :ibrary
dlrcctor's
perspective.
Defining lhe academic librarian.
~~(6)
Factors
affecting
the use of information for academic library
College & Reseõrch Libraries,
Nov. 1985.
59
College
: 462-8, Nov. 1985.
MC CLURE, C. R. & SAMUELS, A. R.
making.
American
24-30, Jan. 1983.
& Research Libraries,
3.
UI
~(6):
decision
483-98,
�A N E
CONSELHO
FEDERAL DE
X O
EDUCAÇ~O
Resolução n9 12/83 de 06 de outubro de 1983
Fixa condições de validade dos certificados de
cursos de aperfeiçoamento e especialização para o Magisterio Superior, no sistema federal.
Art. 19. Os cursos de especialização e
aperfeiçoamento
que se destinem ã qualificação de docentes para o
magisterio
superior do Sistema Federal de Ensino, deverão observar, para
que tenham validade, o disposto neste Resolução.
Art. 29. Os cursos, a que alude o artigo
antecedente,
serão abertos ã matrícula de graduados em nível superior e
derão ser oferecidos por instituições de ensino desse
que ministrem, na mesma ãrea de estudos, curso de
p~
nível,
põs~gradua
ção credenciado, ou de graduação reconhecido, pelo menos,
hã
cinco anos.
§ 19 - Alem das indicadas neste artigo, outras institu~
I
ções poderão excepcionalmente, a criterio do Conselho de Educação competente, ser autorizadas a oferecer os cursos de que
trata a presente Resolução, observadas as exigências nela estabelecidas.
§ 2Q - Em qualquer hipõtese, os cursos fora de sede so-
mente serão admitidos mediante expressa e previa
autorização
do Conselho Federal de Educação.
Art. 39 - Salvo o disposto nos parãgrafos seguintes,a qualificação minima exigida ao corpo docente e o titulo de
tre, obtido em curso
~redenciado.
60
Mes-
�lr)
~1tulo
-
Poderão lecionar docentes nao
portad~es
de Mestre se sua qualificação for julgada
do
suficiente
nas Universidades reconhecidas, pelo seu Conselho de
Ensino
e Pesquisa, ou equlvalente, e, nas Universidades autorizadas
e instituições isoladas, pelo Conselho de Educação competen":e.
§ 29 - O numero de docentes sem titulo de Mestre não
poder~
ultrapassar 1/3 (um terço) do corpo docente, salvo em
casos excepcionais, previamente apreciados e aprovados
Conselho de Educação competente, em razão da
pelo
insufici~ncia
de cursos de pãs-graduação "stricto sensu" no pais.
§ 39 - A apreciação da qualificação dos não portado-
res de titulo de Mestre levarã em conta o "curriculum vitae"
do professor e sua adequação ao plano geral do curso e
programa da disciplina pela qual ficari
ao
respons~vel.
§ 49 - A aprovação de professor não portador de titu
lo de Mestre somente terã validade para o curso ou cursos de
especialização e aperfeiçoamento para os quais tiver sido aceito,
§ 59 - Nenhum curso poderã iniciar seu funcionamento
sem os requisitos especificados neste artigo.
Art. 49 - Os cursos de que trata a presente
Resolu-
çao terão a duração minima de 360(trezentos e sessenta)horas
não computado o tempo de estudo individual ou em grupo
assist~ncia
sem
docente
§ 19 -
Pelo menos 60 (sessenta) horas de carga horã-
ria serão utilizadas
CO~
disciplinas de formação
61
did~tico-P!
�dagõgica, devendo o restante ser dedicado ao conteudo especi
fico do curso, incluindo a iniciação ã pesquisa.
§ 29 - Os cursos poderão ser ministrados em uma
ou
mais etapas não excedendo o prazo de 2 (dois) anos consecuti
vos para o cumprimento da carga horãria mínima.
Art, 59 - A instituição responsãvel pelo curso
emiti-
rã certificado de aperfeiçoamento ou especialização a que
rão jus os alunos que tiverem tido freq~ência de pelo
f~
menos
85 (oitenta e cinco por cento) da carga horãria prevista, a-
lem do aproveitamento, aferido em processo formal de avalia"
ção, equivalente
a, no mínimo, 70 (setenta por cento).
Parãgrafo unico - Os certificados expedidos deverão con
ter ou ser acompanhados ao respectivo histórico escolar,
do
qual constarão, obrigatõriamente:
a) a relação das disciplinas, sua carga horãria, a nota ou conceito obtido pelo aluno, e o nome e a titu
lação (ou parecer que o credenciou)do professor por
elas responsãvel;
b) o criterio adotado para avaliação do aproveitamen to;
c) o período em que o curso foi ministrado e sua duração total em horas;
d) a declaração de que o curso cumpriu todas as disposições da presente Resolução.
62
�Art, 69 - As instituições credenciadas para ministrar
cursos de pãs-graduação "stri cto sensu" poderão declarar a
v~
lidade dos estudos realizados em curso de Mestrado e Doutorado, como de especialização ou aperfeiçoamento, desde que
os
alunos preencham os seguintes requisitos:
a) nao hajam defendido dissertação ou tese de conclusao da pós-graduação "stricto sensu";
b) tenham sido aprovados em disciplinas correspondentes a uma carga horária programada de, no
minimo,
360 (trezentos e sessenta) horas;
c) tenham integralizado nesse total, pelo menos
(sessenta) horas em disciplina ou disciplinas
formação didático-pedagógicas, frequentadas
60
de
com
aproveitamento no mesmo ou em outro curso creden ciado.
Parágrafo unico - As declarações de que trata este
a~
tigo deverão ser substituidas pelo Diploma de Mestre ou Dou tor, quando o aluno vier a concluir o curso respectivo,
com
aprovação de sua dissertação ou tese.
Art. 79 - Os cursos de que trata a presente Resolução
somente poderão ser objeto de divulgação e publicidade,depois
de aceitos os seus professores não titulados na forma do §
l~
do art. 39, e com a indicução dos Pareceres respectivos.
Art. 89 - Os cursos de que trata a presente Resolução
ficam sujeitos
~
supervisão dos órgãos competentes do sistema
de ensino a que estão vinculadas as instituições que os minis
trem, cabendo a ceda sistema baixar normas a respeito.
63
�MINUTA
DE PROPOSTA DE
crmso ITINERANTE DE ESPECIALIZAC';O EM
ADMINISTRAÇ';O
E
GEREtiCIA
DE
BIBLIOTECAS
UNIVERSITARIAS
ANTONIO MIRANDA
*
RESUMO:
Apresen-La a rninut;a de cu:n,o de especial izaçí}o em administração
e gerência de hibI iot.eeas universit.àrias, com os seus objet,ivos,
carga horària, pÓblico, eritérios de sele.,:ão de candidatos, II nÔmina e ementàrio da~; disciplinas,formll de avalia.,:ão 81ém de indiea~,ões relat._ivlIs a palest.ras, visit.as orient;adlls, simposio e est;àgio a(~adêmi<:().
O eurso seria j t.i nf,rant,e,
eom aprov,)i Lltwent,o de
reeursos humanos locais, incorporando idéia~·; e experi{:\nc:ias regi 0-nais, a partir de uma experiênGia---piloto. Indica uoww.; de prufessores e eonferenGistas e tece eomentàrios [(erais.
Introdu~:ão
I.
A prop()st,a a seguir foi inic"ialrnE';!r;t-,e desênv(Jl\,ri.da p~~:]os alunos
da disc'iplina "Metod()ll)~~ia de Ensino d I ) BibJ.iot,p[-·onomi;=.t", no curso de mest,rado do Departamento de Bibl:iuL"":'c'tlomi" da fJniver:3idade
de Bras111a,no lo. semestre de IB86.sob a D0ssa responsabilidade.
p;4et,ici},)iud:,e:-::i
Os
(r)u
df1 prl"Jpost,B
Cr)--a.u1':'lJr·c!':'-;)
~-::~ão
Cl~.:i
C()] pga~
Gullivan.
Adel:'iide Ra!),_),~ e (',h-t-,'..
Li[~ia Maria Café de
Mir'and;=-i,
Iôdft Muniz df:'; Alronida,
~-::'uf:lena Pint,ll Bânr](~;,ird,
:,:1 i::'lrle
'" j{ib3 Car-ibt,.
D8.ni.el
F.
do dooumento foram enviados para diretores da biblio~e
E-! pElra vàr-ius;
especlalist,as.
(:(llrl () propó!";ii:l)
C6pias
universit.à.rja~-:-;
(;;:".1::-;
de colher cr1t-.ichf'::
e
sugest~õe~:-;
vj~';étnd()
(I
SF~U
a:perfe:iç:()amf-~nL(J.
o núwerc, tiR rp.sIJostas foi redl.l~-:; ir.lo t.~lnh(,lr3 umtt$ (pouc:as) vi t.~s:':':;t--'!m
com f:;IÀgest~êJE:S v~tli(Jsas que foratü conside:r-adas nEt rp"f'ormulaçâo
da
propI)sta original.
Todos cünl~ordaram 80m os 131Jjetivos f,)rmlllados
e rei-teraram CJ. import~ância de um Cl!l'SO de e~;pc(_!j aI i ~aç:ão nel at,ual
~st~djo de organização do sis·l.pma l,)rasileiro de hjtlliote88S
versitàrias.
Trata-se apenas,
intRress~dos
dA
Area
e tão s()wente.
na formacão e
l)iL]jotf~(:hs
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~xten;;Êiíl
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E~
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ele recursos tluulanos para
a
r~(:i(~lagem
univAr·~i·t.Aria~.
A universidade brasileirA. P::-;t:Ã.
fio de urna llova (iruinent.e) t·I":fl.)rrHa.
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ci.ianL(-~
dl"l ext,rE1(Jrdinàrio
qUI':: deverft
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Lf.~rdr
dE_!~::;a-
sull:st.,~nci·
e:strut.llr':':-j ·::,-"1rnini::.;tr-;:ttiva. ;'1.c:adÊ~lni(;Fi .. fie }:)e~;
de ~:.~(: t:~~-:;rlf·::~r:-~~(· que á bil11jcJt.F~Cf-t l!tl.'i\rF~r~~-jLària
u.m nO\lU '[q--tpt:_'l n(l pl--r')(·t:::~~-;~;() l>::f'ol'·Jn.i !">ta.
setor (:.; (!()Jnpl t-:--:X(J , heLel'Ot3"l::jneo e nt'~le ;·.;e c:unfruut.·am
Ifludc'l\l;-;,
t..:endéncias e prnblernr1.::i QI.l.8 exj~_:::t::.~m d()~3 ~clrnini;~t.r·:-IlJurt:"~';
idt.::"()lf){~ihs,
* Coordenador do trabalho.
introdução.
Os co-autores estão mencionados na
65
�\.Jil,l:i.(lt,('(:;'i:;, além dos conhecimentos profissiutlais e técnicos,
melhor capaait~c~o para a ger&ncia dos serviços neoessàrios
para
a mudanç;a quant,o para a participação no processo de definição e
decisão j...II--I'l):"-,r'ia reforma.
Ja:..:;
A úlbi" L,àst('a da present,e proposta é justament,e a de
contexa pl',)tl,~màt,ic:a da bibliot,eca universitària e de dar
aos
flJtllros espe(~i~lis~as os conhecimentos necessàrios para analisarem (. f;~nôJn('llo da univ81'f,idade em transição, o papel da biblioteI:.uali.,~al
I~a
Or)
prucess(),
e dar os
fundqment(~s
menta.dos na e:<}.A:.t-·jt!nedrt 'h:cd.:::;.ileir'a.
~~,,:"[·i~n,.·"j
a
d(-:
:3f'.~!US
~,r(H:p.ssOS.
teóricos e pràticos,
fundafld.minist.racão e
rela:LivCJ!3 á
;":f~rv i\:;o:~;
e produt.os.
í~nfn.z;t:=~ f (-,j_ co1oC:::'1.da na q_uest;ào
do uso de novas t~ec
e tarnbóm sobre POf,t,u 1 adofJLeór'i (:os para a
eonst, i t,u iç.:ão
.c,~dc::~~ c\)I)r·1t::t"fJ.Livas ,para () compartilhamento df-~ recur:'"JOS 1 servi-'~·I-~~-:.
Sf:l·\liÇ.:()~J (~ t~·"):t)t:-~·ciên(;.ia:::;,
sob a égj(le d('Ut!l programa nacional
r?:·~.; r':'H:-.:G i f i C('I,
Ct::~t.. t:d
l)Hl;j_
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d~:.:·
1.:,;," j
.3,;}
'i Liner{ülej Ct se deve A. nec~essjdF:1dE~ de regional i
(l() prngrE1ma,
pfl.'t'tt faci 1 j t.ar o
rE!cru.tament~o de
candídat,o~:;.
!2:;:lrr1nt:,ir- uma melh()r distri.blli ç;:fto geogràfic;a de
seus
bl~nefi(:i.of·; 1-'; dto: t"IJcnà l(J liH11.S perrnE:Avel às' .influt~n(:ias,
idiosin-c'ras ias, t_~xper i i3tlr:::i ;;1!";i (: rlt.:.'CF:SS idadE~s d (.~ carla ref:f i ão do pais. Con-::-:;equ.ent.:.eITlf~r.l!~.(;~.
pt\r;~\ c.=tda l'e!~i;?io ern que por \ft"::~nt·ut'a sejA levado
Cl
C;l.l rr;n, hr-tv~~r/i a rJf,~:..;s:i ti 1 idadE.~ (lt:: ap:r:'ovei t,ament~Cl de um
percentual
r';~~:)àv(::l d.e d{"'~.:(·'rrt~~~; lucai;:~ t! (1;':'\ r~~ftli~·~:açHo de est,àf{ic.Js m~is pr6 . xim()s da 1"'8&1 id;:=:t.de amb i en1:.al do~::: d i :"';Ct~n t . 8 f;; .
l\ idtiél dfo
:Z,1.r
f.::U::l
i:'CII"l~;t'!,;ti,~:i'1o
8;
Pensou so na possibilidade de reali~açAo dc um curso-piloto na
Un i \r""rf; id;-"ch" <1'3 Bras i li a.,
pfl'r'Et t,est,cü' a f,Ufl vi flb i 1 i dade
e pl'OpriedFt,l,'. cU.ia avalia~,ãü :~erviria pr,ra aperfeio;:oá-1o ant;es de sua
r-epeti(:2íCl em OU.t.-(·h~~
univE::r'sidadt3S brasi lei ras que Hlanifes'Lem
(J
interesse de':: ~p/1r1'.i:~·ipf1t· dc) empree-ndiment.n.
No entanLo,
O curso
poder-tJ.. C01(:t,jÇ.<:':\.C (Il'.ldE' f~E.· jtJ,J_:,·':.:.\.-c· d(~ ma) o)::'
urgênc!·j a e in·teress(:~
estrat6gico, f,mbn't·" o DE,par-t.ament,o de BiblioLc,:conomia da UNB reitere a su_a ti i~3 pr,);-::; i ç:? () r.\8.Ca. L!(,} a·borar.
H8.
C.I
"
qUb:'~.;t,?tl_)
CI.)ml)
bordat{(~m
fhzer
d;~s
r,
c:::ipeclfict:..=l elo
1'11") c;;~_mpo dos
l"li)VaS
soll..tç;ôes
curric.!1.110
prC!C;8::;SOS
tec;njef.1.s,
nãu ::::E! pret.endeu enfatizar
t(-;~(.:n i C:OS.
Opt,ou--se pp.l a
a·-··
1)rjt"!c:ipalment:R ~quelfis
re--
lacionadas com a informàtica, da perspectiva de suas
implicações
admini:,trativ;.'1';, e,-,onômieas
e fJ()ciais
isto é,mais o "por que",
o "onde" e ,~, "quando"-, Jà que eabe ao
administrador analisar
e
gerene: i ar L3. i.s ·r'~C:\J r~::i{)S mas não nect~ssari amL:nt;e
exec.:ut.à-los.
T;..:tnÜ)~:m se penf:.;OU em um número
razoàvel
df'.: conferências
para
dar a oportunidade para os alunos nonheçam os lideres, os ê8pecia-"·
1 i~::tas
t.)~:: admin ist. radores de progr"amas e. sobret.udo, sua:-::; idl~ias
e experiência,:, podendo disc.:uti-las, dent,ro do referenüia'J teóriI~O ofere:~idlj pelas
fiisciplinas corrA~pf)tldentes.
Trata-se ,je uma
sol uçãc,
r't: 1 a-L i va.ríll:~nt,e C:étx-a tnétf; de exLraord inàri (J impí:"tct:,o..
capÜ.~
de relaçionar e atualizar <J curso com a realidade e a problernAt,i-,
ca ext.erna.
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66
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S!J.::l
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prtr·t,j ~-·irl;1:-1tf.-"·
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e setcJl'lój::..,
cent,rh:ls
-L;~_l·í?s
Bitl;
t---:
lOt~I_~f,_;.::t:-3
.-_:'~rv i.~(_)~;;
blbli·'~ll::'f-jC;:t:':;.
Dhr l~ma visão sist&mica para (J d(~S~rlv\_,]vimerl
fie hiblintecas uni.v~r3itàrias;
1.
tl~
Faloiliarizar
nr'~;ce;-s:=;idacl8s
(1S
al~n[)s
as estrutllras
COIU
ins Li. tuicôes a qu""' estãü
das
e
lj--
g;:1.d.o:-::: _;
r.-=orJscient,:i?8--1u~::;
3.
l)iblir)te{~as
qt!ant,o á
prCJblemà-Lica das
universitàrias no Pais e
disl~utir
as propus tas de
0S alllDos
Reci~ltlr'
4.
pr(H'E!.sS();~
~:;olt..lç·âo
8
em andamento;
qllanto a
tecn(Jlog~ias
para
novas teorias.
uso das bibliüt-e-
cas universitàrias:
['.
B~nfatcizal' a importância da c:oordenacào e cooperação no planejamento de bibliotecas univer-
sit:.arias.
Local de
realiza~ão:
O prujeto-piloto seria desenvolvido.eventualmente, na Universidade de Brasilia.
Nos
67
�semestres seguintes podera ser oferecido em outras regiões do Pais,
em universidades que reunam condições adequadas.
Os programas poderão sofrer alterações para o atendimento das
necessidades e peculiaridades regionais e/ou para corregir ou
aperfeiçoar pontos levantados durante as avaliações das realizações anteriores.
Carga horaria: 407 horas.
Pablico-alvo:graduados em biblioteconomia e/ou mestre em ciência
da informação.
Critérios de seleção :
- indicação oficial pela instituição empregadora;
- analise curricular por comissão de seleção;
- estar trabalhando ha um minimo de 12 meses em biblioteca universitaria.
Sistema de avaliação:
Cada disciplina devera ter um exame final,
trabalho e/ou avaliação continua, a critédrio do professor
Relat6rio final do estàgio, com supervisão, para julgamento por uma Comissão.
Trabalho final, a ser regulamentado.
Sera considerada, ainda,frequencia minima de 75% e o conceito minimo de MM e global MS, ou correspondente, dependendo das normas internas pertinentes da pr6pria Universidade que ofereça o Curso.
PROGRAMA
1
C U R R I C U L A R
ESTRUTURA DO ENSINO SUPERIOR NO BRASIL
1.1 CARGA HORARIA
:15 horas
1. 2 EMENTA : Visão global da politica
e estrutura de ensino superior no Brasil : suas insituições do ponto de vista hist6rico e atual.
As reformas universitarias e perspectivas
de mudança.
Os planos e programas nacionais e regionais.
2
BIBLIOTECAS UNIVERSITARIAS
2.1CARGA
HORARIA: 30 horas
2.1 EMENTA: Conceituação, organização,
tipologia e ambiente das
BUs.
As BUs no Brasil:situação atual. Centralizaçã.o e descentralização. As BUs como agentes no processo de transferência de informação e como organismos sociais.
Legislação
e planejamento a nivel federal para as BUs.
68
�3 ADMINISTRAÇAO
;::i.
CARGA
lTnF·A[~;
E GERENCIA
A : .:;0 hords
3 .. KMENTA
Principios ~BrRis de administração e finanças.
Orça1'ip()s de c()Dvênj_os e contratos.
Desenvolvimento
de recursos humanos. Aplicação de dinâmica de grupos, comumel)~rt,;AcJ.
~-;()(-'iE11
nicêlC'FtcJ
MARKETING APLICADO
4
rel&ç~ê)es
e
pôblicas.
À Biblioteca
4. 1 CARGA fIORM?T A
'1.~:
EI/{)lu'. ,'1" ,],,,-; princdpios de marketing e sua aplicação
organizaç'i:--íe:::-; que não visam lucru. Conceito de marketing
[<~Mf~NTA:
t~rn
J
plane.lamento
estrat~gico
e plano de marketing em BUs.
') PLANE.JAMENTO DE BIBLIOTECAS UNIVERSITARIAS
5. 1 CARGA HORARIA
5.2 EMENTA:
~·l
drJl-)
45 horas
Biblioteca
j;::tmen to.
universitària como
E:-~ i-;,udn:--~
cl.)mparados
sistema.
Etapas
do
corno instrumento de p 1 ane-
O marco t,eórico do planejament.o de sistemas de inpara a t,ransferência de informacão. Padrões e
nor-rna:-;.
El,-.:tborhÇ:ão. qcc)mpantlament~o e
avaliaçãu de projet.os.
AspPr;to~)
1 igados ::tu p18nej;:"nir::;nt.o fisico, arquit.etura e
refC)l"ma:-J d!-:: pr~;di()~J de bibliot,e\~:as universit.àrias.
.j;:1nlen't,o.
for·m:_=:tc~=1()
6
E~3TUD()
DE COMUtHDADES E DE USfJAHIOS
6. 1 CARGA HORARIA : 30 boras
6.2 EMENTA: Estudo e treinamento de usuàriü3.
Tipifioaçãu da comutJidade.
Levantamento de perfis e determinação elas àreas
de inte~esse. As ~êonicas e métodos de coleta e anàlise de
daduc; .
7 REDES DE INTERCAMBIO
7.1CAHGA
HORARIA: 30 horas
7.2 EMENTA
Redes abertas e sistemas de infurmação.
Estratégias
de acessu ao documento primàrio. Catalogação cooperativa e
catàlogos coletivos. Normalização e comunicação automàtica
bcadedados: AACR-2, ISDS., ISO/Unisist.MARC 11, CALCO,etc
Comutação bibliogràfica e empréstimo inter-bibliotecàrio.
IntercSmbio documental.
69
�8
DESENVOLVIMENTO DO ACERVO INFORMACIONAL
8.1 CARGA HORARIA : 30 horas
8.2 EMENTA:
Conceituação e estratégias de formação de acervos
informacionais.Tipologia da coleção e critérios de seleção.
Fontes de seleção e mercado editorial, publicações oficiais
e editoras universitàrias.TEcnicas de avaliação e descarte.
Seleção coordenada,
aquisição cooperativa e elementos de
uma politica de desenvolvimento do acervo.
9
PRODUTOS E SERVIÇOS
9.1 CARGA HORARIA : 45 horas
9.2 EMENTA: Papel da biblioteca universitària como comunicadora
de informação. Serviços e produtos tradicionais da bibl i(}-~
tec:a.Abordagem critica dos processos técnicos tradicionais.
O serviço de referência, as bases de dados e os serviços de
recuperacão da informação. Tratamento e uso dos materiais
convencionais e não convencionais. Programação e animação
cultural.
10. NOVAS TECNOLOGIAS APLICADAS
10. 1CARGA
HORARIt>: 45 horas
10.2 EMENTA : Tendências e aplicação de novas tecnologia;; em bi~~~
blioteeas e sistemas de informação.
Mecélnü:a<,:;ão de servj~
viços e aplicaüão da automação nas diverséls funções da bi~
blioteca. Planos nacionais e setoriais brasileiros de informàtic:a, de t;elecomunica<,:;ão de dados e de informatizção
com potenc:ial aplic:ativo nas BUs.
Sistemas de informacão
no Brasil.
11 PESQUISA NA UNIVERSIDADE
11.1CARGA
HORARIA : 1E) horas
11. 2 EMENTA: Panorama da pesquisa na Universidade. Linhas e métodos de pesquisa adotados. O pepel da biblioteca no processo investigat;ivo.
Elaboração de relat,6rio de pesquisa.
Acompanhamento de pesquisas em andamento e normalização da
documentària. Catalogação na fonte de teses e estudos da
produção cientifica local.
--PALESTRAS
CARGA HORARIA : 22 horas
Serão programadas 11 (onze) palestras,
70
com debates, sobre
tó-
�picos relativos a cada uma das
duas (2) horas.
disciplinas,
com a
duracão
de
--VISITAS ORIENTADAS
CARGA HORARIA: 8 horas
Visitas programadas a instituicões (orgãos de governo, sistemas
de informação, servicos privados, bibliotecas, etc) com o objetivo de ver "in loco",e discutir com as autoridades ou especialistas, programas e servicos relevantes.
--·SIMPOSIO
SOBRE O PNBU
DURACAO:
8 horas
Discussão do Programa Nacional de Bibliotecas
com autoridades, especialistas e debatedores.
---ESTAGIO
Universitàrias
ACADEMICO
DURACAO
24 horas
Facultando ao aluno a possibilidade dA observar e/ou exercitar
a aprendizagem t.eórica do Curso.
Ao aluno sera dado escolher, de uma lista de bibliotecas selecionadas, aquela de seu interesse para o estàgio.
Este devera
ser cumprido imediatamente apos o término das aulas t.eóricas,
sob a orientação de um supervisor oficial. Em hipótese alguma
sera permitida a realização do estàgio na biblioteca de origem
do aluno.
Eventualmente o estagio poderia ser feito em outro tipo de instituição justificadamente de interesse para a formação do individuo e com a sua Area DE ATUACAO FUTURA.
O aluno deverà apresentar um relatório final para os efei t.os de
avaliação, independente do trabalho final de curso.
71
�ANEXO
:3UGE:,TAO
DI;;C.
DE NOME:S DE PROFESSORES
1 : ESTRUTURA DE ENSINO SUPERIOR NO BRASIL
. Wa j n ir' Chagas
(UNB )
·-Eduardo Rapp,:, 1 (UFBA)
-Heloisa Semidt (UNB)
BIBLIOTECAS UNIVERSITAb:IAS
-Neusa Dias de Macedü (USP)
--Ki r'a Tar'apanoff (UNB)
--Mat'i.a das Grao;::aG Targ-itlo (UFPi)
-Ant.onio Mirandf1 (UNB)
ADMINISTHAÇI\O E GF.RENCIA
--Amb J i f1 ~:; iI ve ira (UF'SC)
-Ald., Ba rrp-1:n (IB TCT /UI<'R.J)
7,j t'-1 Catarina h-at.es de O] iveira (UFRGS)
DISC.
4
MAHKETING APLICADO A BIBLIOTECA
-Amélia Silveira (UFSC)
-Sofia Galvão (Telebrasl
DISC.
5
PLANE.JAMENTO DE BIBLIOTECA:; UNIVERSITARIAS
--Kir'a Tacapanuff (UNS)
----i?-Maria Carmen Romc:y de Carvalho (JEleT)
DISC.
6 : REDES DE INTERCAMBJO
-Heloi>3a Se;hreiner (UFRGS)
(UNB)
-Jaime Robredo
DISC.
7
ESTUDO DE COMUNIUDADE E DE U:;UARIOS
-Milton A.Nocetti (EMBRAPAI
-Mm:ilu Bastos da Cunha (UNB)
-Gilda Maria Braga(IBICT/UF&J)
--.Jeannet.t.e Kremmer (UF'MG)
DI8C. 8
DESENVOLVIMENTO DE COLECOES
-Anl;l)nio Miranda (UNB)
-SUZy de Souza Queiroz (UFMG)
-Nice Menezeó'l de Figueiredo (IBICT/UF&J)
72
�DISC.
9
PRODUTOS E SERVIÇOS
-Neusa Dias de Macedo (USPI
-LeiIa Mercadante (UNICAMP)
-Laura Maia de Figueiredo (PUC/RJI
-Wanda Paranhos (UFPR)
-Isabel Santoro (UNICAMP)
DISC.10 :
AUTOlvtAÇAO DE BIBLIOTECAS
-Murilo Bastos da Cunha (UNB)
-Jaime Robredo (UNB)
-Tania Mara Guedes Botelho (UNB)
-Paulo Henrique Santana (IBICT)
-Franca Maria B.G.Araujo (INPE)
DISC.ll : PESQUISA
-Simón Schwartzman (IUPERJ)
-Jo,;é Edual·do Cassíoladu(i,JCT)
PROPOSTA DE TEMAS PARA CONFERENCIAS E SUGESTOES DE NOMES PARA
CONFERENCISTI'5
DL'3C.
1 _.
Tema: Planos e diret. rizes de ensino de graduação e de
pós-graduação no Brasil
- Clodovaldo Pavan (CNPQ)
-- Edsun Machado (CAPES)
Paulu Elpidio Menezes (SESU/MEC)
-- Luciano CI)uti,nht) (MeT)
DISC.
2 - Tema: Biblioteca universitària como organismo social
- Luzimar Silva Ferreira (UFMA)
- Ana Maria Polke (UFMGI
DI~:'C.
3
DISC.
4 - Tema: Animação cultural
Tema:
-
DISC.
De;:; en"':r{) 1 vimento de recursos humanos
A escolher
5 - Tema: Planejamento e pt'ojeto
- A indicar
73
�"lL>:.
(i
-
Temi"- Linguagens
documen1~t.rias
e Thesaurus Spines
-Bagar Espanha Gomes (CNPQ)
n r:.~,(·
Comunidnde de uf...;uàrios da àrea de pesquisa & De-
7 _. Tema:
senvolvimento
·Maria de
·-Rosa] y
Na~arê
Freitas Pereira (IBICT/UF1W)
(IBICT/UFR.J)
Paeheco FnrnBndes
YOl)e (;hastinet (SESU)
- ArdconiE:t.a Be~':erra (BNC)
.-
Tt~m~l:
-
lJln
Vi~3i1.(J
dOt:i
s~~rviç';(}s
pr~si';f1dos
pela bibliot,ef!8
11sl14r'i(J
.. At-l;=:: j"l,>:t ~)o 1 edade Vi e i ró (UFMG)
·Zj Ln C;'-t't.::u-·::'na I"rb.t~8s de 01 iveira (UFR-GS)
. Ca V';~n Me- Gi'11'th:v (fJFPE)
j'll~:~C.
11
-
T(:;..'mét:
ft~létb(Jx"é1.ç:âo
I~
ac:c"mpé"tnhé1.ment,.o de pesqllis8:'.:';
.R,t~:t:,rese·nr:"~1..ntl"':!
··D'!'lia.
dI)
CELAP
VaU,rio FE:rrEdrl'> «(:LAF)
74
�
Dublin Core
The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/.
Title
A name given to the resource
SNBU - Edição: 05 - Ano: 1987 (UFRGS - Porto Alegre/RS)
Subject
The topic of the resource
Biblioteconomia
Documentação
Ciência da Informação
Bibliotecas Universitárias
Description
An account of the resource
Tema: Plano Nacional de Bibliotecas Universitárias.
Creator
An entity primarily responsible for making the resource
SNBU - Seminário Nacional de Bibliotecas Universitárias
Publisher
An entity responsible for making the resource available
UFRGS
Date
A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource
1987
Language
A language of the resource
Português
Type
The nature or genre of the resource
Evento
Coverage
The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant
Porto Alegre (Rio Grande do Sul)
Event
A non-persistent, time-based occurrence. Metadata for an event provides descriptive information that is the basis for discovery of the purpose, location, duration, and responsible agents associated with an event. Examples include an exhibition, webcast, conference, workshop, open day, performance, battle, trial, wedding, tea party, conflagration.
Dublin Core
The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/.
Title
A name given to the resource
Curso de especialização em administração de bibliotecas universitárias.
Creator
An entity primarily responsible for making the resource
Fiuza, Marysia Lalheiros
Paim, Isis
Ferreira, Maria Luiza Alphonsus de Guimarães
Coverage
The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant
Porto Alegre (Rio Grande do Sul)
Publisher
An entity responsible for making the resource available
UFRGS
Date
A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource
1987
Type
The nature or genre of the resource
Evento
Description
An account of the resource
Com base nas diretrizes do PNBU e na legislação vigente, esta proposta delineia um curso de especialização em bibliotecas universitárias, Considera básico, para um profissional de biblioteca universitária, o desenvolvimento de : capacidade de tomar decisões, habilidades gerenciais, comprometimento com pesquisa em biblioteconomia e atitude favorável à cooperação interbibliotecária.
Language
A language of the resource
pt
snbu1987