http://repositorio.febab.libertar.org/files/original/26/3545/SNBU1987_031.pdf 4686b44c0a33972f80ef25d9c599c86d PDF Text Text DEFICIENTES FlsICOS E VISUAIS. barrelras n~ u' i 1 'z~­ ç ã o das b i b I i o t e c as d i1 li n i ver s i da d e Fe d e Y' a I de 1,1 i n.1 s Gerais Gilberto da Costa Magalhaes* Bibliotecãrio da Faculdade de Economia e Administração/UFF Julia Gonçalves da Silveira* Bibliotecãria Chefe da Escola Je; Dibl io,ecor,omia/UFMC Maria Beatriz Almeida ~, Breta~* Professora do Departam~nto de Comunicação!UF~G Fãtima Serio Silv<1* Bibliotecãria da Assembleia Legislatlva do Estado de MInas Gerais das bibl iotecds da UFMG pelos defic i snt2s fis e visuais. e de /\pres6ntação da metcdol'~-)gi resultado~ co~ l ; t ; 1.~,")OCi das entrevistas. dos depoinlenlos de do experimento 9ravado em vfdeo-cassete. Con- clusões. DESCR ITORES: Bibliotecas universitirias - Usuirios - Deficientes fis icos. Bibl iotecas universitirias - Usuirios - Cegos. l. I NTRODUçM A Organização das Nações Unidas, em sua Declaração dos Direitos do Deficiente, afirma que "o termo deficiente des igna toda pessoa em estado de incapacidade de prover por si rnes- ma, no todo ou em parte, as necessidades de uma vida pessoal ou social normal, em consequência de uma deficiência congên;ta ou não, de suas faculdades flsicas ou mentais", * Alunos do Curso Põ s _.. Gr ;1, ~ u a ç 2, 561 (1) c' e iii B i b 1 i o t e c o n o m -i d dJ ,j .! .~~ . �J afirma- A1nda na Declaração, encontramos as seguintes ções: o deficiente tem os mesmos direitos civis e po1;ticos dos demais seres humanos; o deficiente tem direito às medidas perni- destinadas a tir-1he alcançar a mãxima autonomia poss;ve1; o deficiente tem direito à ... educação; à formação e readaptação profissionais; o deficiente tem direito a que sejam levadas em conta suas necessidades particulares em todas as etapas do planejamento econômico e social. Direitos são prescritos. Entretanto, a distância entre o discurso e a ação constitui-se em uma grave constatação, a partir da existência de barreiras f;sicas e sociais, que im- pedem a integração do deficiente na sociedade. Em muitos ca- sos essa mesma sociedade ê responsãve1 pelo quadro de deficiência, através de atitudes bélicas, exerc;cio ditatorial poder, provocando debilidade até congênitas ao concentrar do a riqueza e disseminar a pobreza e a fome. Amadou Mahtar, Diretor Geral da Unesco, em declaração durante o Ano Internacional do Deficiente, em 1981, colocou a seguinte questão: "Terão as sociedades contemporâneas a coragem e a lucidez necessãrias para modificar radicalmente o seu comportamento para com os deficientes, quando esse mento decorre da mesrra mo?" (2) ~spêcie comporta- de racioc;nio que a1 imenta o raci s- Na verdade, é dentro de uma õtica de inferioridade constitucional e de diferenciação exp1;cita nas formas de tra- 562 �tamento, no sentido mais amplo, que o quadro do hand~cap se manifesta de maneira reforçada. * As iniciativas para a integração do deficiente configu- ram-se, em muitos casos, como soluções de paternalismo, de medidas assistencialistas, retirando do individuo o seu direito de conviver em igualdade de condições com os membros da comunidade, ficando então confinado a instituições especiais. A posiçao torna-se cômoda na medida em que os membros "normais" se redimem diante do problema. f~sicos, No entanto, os incapacitados diante dessa segregação, deixam de atuar nos espaços de participaçao e, como consequência, não têm a oportunidade do exercicio politico mais efetivo. o deficiente fisico ê responsabilidade da sociedade muito embora esta o veja como um peso morto, sem condiçoes de par do processo produtivo. Isso ocorre principalmente partici- nas sociedades Je economia capitalista e e mais acentuada em paises em desenvolvirnento. A educaçi!.O nao ê só um direito do deficiente, mas tambem um dever da sociedade e do Estado. "A educação, inspirada no principio de unidade nacional e nos ideais de liberdade e solidariedade hurnana, sera dada no lar E nas e de direito de todos e dever do Estado, e Escolas" (Constituição da Republica, artigo 176). As preocupaçoes referentes ã educação se concentram mu i to mais nos deficientes em fase infanti cia deveria ser dada I, muito embora a mesma importân- tambem a programas efetivos de readaptaçao de deficientes em fase adulta. limitaçues experimentJdas pelo individuo em virtude da deficiencia e da incapacidade; o 11al1Mcap t'efiete portanto as relações do individuo com o seu meio, bem como sua adaptação ao rnesmo". (3) * 563 �Nada pro;be o deficiente f;sico de frequentar escolas e participar do sistema educacional. Isso ocorre em termos discurso, pois na realidade o que se vê são cidades, de edif;- cios, escolas e bibliotecas que reforçam a marginalização das pessoas de mobilidade limitada. Muito embora existam grupos preocupados com o processo educativo do deficiente f;sico, essa preocupação não acontece na sociedade como um todo. O problema torna-se ainda pior quando se trata da readaptação do deficiente ao sistema cativo. Poucos são aqueles que, quando se vêem diante de fato que limite sua mobilidade, conseguem continuar dos no processo educacional. eduum integra- Raras são as escolas e univer- sidades que possuem profissionais e estruturas adequados para reabsorver este tipo de deficiente. A n;vel publico, então, ê praticamente inexistente. Destacando as bibliotecas dentro do contexto universi- tãrio brasileiro, verifica-se que são projetadas para as pes,soas fisicamente perfeitas, enquanto deficientes apresentam, muitas vezes, que para os barreiras usuãrios intranspo- nlveis, refletindo o desinteresse e a discriminação dentro da própria universidade. Os responsãveis pelos projetos de cons- trução dos prédios baseiam-se no pequeno numero de deficientes f;sicos para justificar seu desinteresse pelos problemas deficientes. dos Porem, as estat;sticas apontam um numero eleva- do de incapacitados, dentro de uma faixa etãria que constitui o publico universitário em potencial. sor Paulo Saturnino esta pesquisa, Figueiredo~em Como afirma depoimento trata-se na verdade de um 564 o profes- prestado caso de para demanda �reprimida". * e Claro está que a culpa desses fatos nao dos profissionais de Biblioteconomia. conjunto de preconceitos estabelecidos inteiramente Isto faz parte de contra fisico que parte da sociedade como um todo. o deficiente Mas, biblioteca universitária que exercer o seu papel um tendo a educacional junto ã comunidade ã que serve, e tendo o deficiente fisico o direito pleno ã educação, faz-se necessário que a biblioteca se antecipe e implemente alternativas que influenciem de al- guma forma outros setores envolvidos na responsabilidade da integração do deficiente. Este trabalho, que tenta refletir sobre o uso da biblioteca universitária pelo deficiente flsico da Universidade Fe- deral de Minas Gerais-UFMG, foi definido a partir de uma serie de fatores. No decorrer das discussões da disciplina "Estudo de Comportamento e Educação de Usuários", do Curso de Pôs-Graduação em Biblioteconomia da UFMG, o tema em questão sensibilizou o grupo de alunos, tendo em vista constatações surpre- endentes, entre elas a inexistência de infra-estrutura quada ao atendimento a esse tipo de usuário. foi verificada ta~bem ade- Por outro lado, a carência e a precariedade de traba- lhos nessa linha temática, o que suscitou a curiosidade motivou os alunos a desenvolverem um estudo sobre o e variado leque de problemas advindos dessas constatações. A execução da proposta preponderou então, como um dever de consciência profissional no sentido de discutir a questão, e possibilitar elementos que subsidiem alternativas para o problema de defi- * Vice-Diretor da Faculdade de Filosofia e Ciências Humanas FAFICH. Paraplegico. 565 �ciente f1sico na Universidade, e mais especificamente nas bibliotecas. 2. HIPOTESE A hipótese que norteou este estudo barreiras que dificultam o acesso dos foi a existência de deficientes físicos visuais às bibliotecas da UFMG. devido a e uma infra-estrutura inadequada. Restringiu-se o trabalho ao estudo de alunos. ex-alunos (formados a partir de 1970). professores e funcionários da UFMG. portadores das seguintes deficiências: visual (incluindo somente os portadores de cegueira total) e paralisia tipos: hemiplegia, monoplegia. paraplegia. triplegia. dos tetra- plegia. * 3. METODOLOGIA Devido i escasse~ de trabalhos publicados que abordem a problemãtica do deficiente f1sico enquanto usuário de bibliotecas universitãrias no Brasil, optou-se por um estudo exploratório dividido em etapas. * Cegueira: queda ou p~ivaçio parcial ou total/transitõria ou permanente da visio.(4) Paralisia: incapacidade total de realizar movimentos voluntãrios. Hemiplegia: paralisia dos membros superiores e inferiores de um mesmo lado; monoplegia: paralisia de um só membro; paraplegia:comprometimento dos membros superiores e dos dois inferiores; triplegia: comprometimento dos três membros; tetraplegia: comprometimento dos quatro membros. (5) 566 �Numa primeira fase, ficienles e f~sicos procedeu-se a identificação dos de- visuais que fazem parte da comunidade universitâria ( alunos, professores e funcionârios da UFMG). Nào existindo na UFMG um õrgao que fornecesse dados sibilitassem essa identificação, foram feitas que pos- visitas as seguintes Unidades: Direito, Belas Artes, Biblioteconomia,Veterinâria, Letras, Educação, Odontologia, Engenharia, Medicina, Ci~ncias Econ6micas, Instituto de sica, Faculdade de Filosofia e Ci~ncias Ci~ncias Biolõgicas,MG- Humanas, Geoci~ncias. Mesmo nesses locais, através das seções de ensino, houve ficuldade para levantamento de nomes, tendo sido di- necessârio recorrer ã Coordenadoria de Apoio ao ueficiente e ao Instituto São Rafael, onde conseguiu-se complementação dos nomes jâ levantados. * Assim. com o objetivo de tornar mais significativos os resultados, decidiu-se incluir neste estudo os ex-a1unos da UFMG, formados a partir de 1970, identificados através daqueles dois õrgaos. Foram identificados trinta e cinco deficientes, dez mulheres e vinte e cinco homens. sendo Desse total entrevista- ram-se vinte e seis dos quais dez sao deficientes visuais,divididos igualmente entre alunos e ex-alunos e dezesseis deficientes f~sicos, divididos em dois funcionários, dois profes- sores, onze alunos e um ex-aluno. Procurou-se, através das entrevistas, verificar aspectos * Coordenadoria de Apoio ao Deficiente: Drgão de apoio e imp1ementaçao de programa especlfico para deficientes. ( Belo Horizonte). Instituto são Rafael: Instituto especializado para deficientes visuais. (Belo Horizonte). 567 �referentes ao relacionamento deficiente/biblioteca, procurando identificar seus principais problemas. As questões formu- ladas foram semi-dirigidas de forma a permitir uma maior li- berdade de expressão por parte dos entrevistados, procurandose abordar aspectos referentes a: frequência às bibliotecas da UFMG, possiveis dificuldades de acesso, qualidade do atendi- mento, adequação do acervo (no caso de deficientes visuais). Para comprovar a validade das informações fornecidas, adotouse a tecnica do incidente critico, solicitando-se a descrição de um incidente marcante ocorrido durante uma ida a alguma biblioteca da UFMG. Alem das entrevistas, foram gravados depoimentos com o professor Paulo Roberto Saturnino Figueiredo (deficiente fi- sico) e com o professor Pedro Americo Souza Sobrinho, da Es- cola de Educação F;sica da UFMG, que desenvolve um de readaptação do deficiente fisico. trabalho Essa atividade teve como objetivo subsidiar o desenvolvimento do projeto, na medida em que a literatura existente apresentou-se ineficaz quanto a uma abordagem mais profunda do problema. 4. RESULTADOS DAS ENTREVISTAS Os dez deficientes visuais entrevistados pertencem ou pertenceram aos cursos de Direito, Letras, Geociências, Comunicação Social, Hist6ria, Pedagogia e MGsica. Constatou-se que a maioria frequentava bibliotecas antes de entrar para Universidade, sendo mais citadas a biblioteca do a Instituto São Rafael, Biblioteca pGblica de Belo Horizonte e algumas do interior, destacadas por possuirem um setor especifico para o 568 �d C' r- i <: i S CO (~ , ; '. (: ,~ "q c cionada fo~ C, a c !j ac Cen~ i u , I u c (." l( .- " ;, .- .' . , u , ; c' :.. ~ ~ ,3 U 'c b , lJ .~.\ c' <- t' : ,I ri;, a pon ta ram a fill ta de se(]llrança apr'esf" nta da Ul, 1a ue l'am:Jd "n- trada, pois suas laterais nào possuem corrimãos, Outro problema apontado, e que atinge tanto quanto os outro~ os deficientes ffsicos, refere-se ã 1 Imitação de 10comoçiÍo r5pida, que os coloca em desvantagen, de ~ ma t e r i a 1 b i 01 i o g r cegos l1iJ obtenção ã f i c o a p õ s a <; a u 1 as. p (' 'j s e s.; (' geralmente emprestado a quem chegai' primeiro ã Em uma das unidades da UFMG, para se tentar b~bljotec" re~olver problelllas dos deficientes visuais, cf'iou-se em 19iJS para uso exclusivo desses defi~jentes. 0S um" sei1a Contudo, dl6m d: es- tar separada da biblioteca, essa sala niío apresenta cundições adequadas para o estudo individual, pois ê muito pequena apresenta UIl1 unico 2mbiente, impossibilitando assim, a ção de urna fi ta <Jra vada ou mesmo uma 1 ei tura s 'j 1 enci asa e audiem B ra i 11 e . Todos os entrevistados bibl iotecas como bom. qualificaram o atendimento Porêm, quando questionados a das respeito da necessidade de um atendimento especial, foi detectada a falta de pessoas disponTveis para ler em voz alta e para au- xiliã-los em trabalhos de pesquisa, comparação de textos e Foi sugerida inclusive a transcrição em gravação de fitas. Braille das apostilas utilizadas nas diversas disciplinas dos cursos como forma de melhorar o atendimento nas bibl iotecas. Alem disso, a narraçao de um fato marcante quanto ao uso de bibliotecas acabou por realçar a contradição relacionada ao atendimento qual ificado como bom, pois através 5ô9 desta foram �detectados problemas como: dificuldade que atendam os usuãrios na em localizar pessoas Biblioteca Central, do pessoal da biblioteca em relação ao roubo de plicância quanto ã leitura em voz alta e ao uso desconfiança livros, imde gravador, além de engano por parte de funcionãrio quanto ao livro solicitado por um deficiente visual. Quanto ao serviço oferecido pela Fundação Universitãria "Mendes Pimentel", através do qual se coloca ã disposição dos defi- cientes visuais estagiãrios para leitura, foram detectados os guintes problemas: a) os estagiârios não têm conhecimentos se- especi- ficas das ãreas de estudo dos deficientes; b) numero insuficiente de estagiãrios disponíveis para atendimento; c) atendi- mento condicionado ã disponibilidade de horãrio dos estagiãrios.* Dentre os doze alunos e ex-alunos entrevistados, dez são portadores de deficientes físicos deficiências mais grave que os obriga a utilizar aparelhos, possuindo os dois restantes menor grau de dificuldade de locomoção. Analisando-se a utilização de bibliotecas antes do in- gresso na Universidade, constatou-se que os deficientes físicos, assim como os visuais, frequentavam em bibliotecas publicas e escolares. maior numero as A respeito do acesso físi- co a essas bibliotecas foram detectadas vãrias barreiras, como: piso escorregadio, espaço insuficiente para circulação entre as estantes, excesso de escadas, falta de rampas, sença de roletas, ausência de elevadores, tais pre- altura dos catã10gos, filas, ãrea de estacionamento de difícil acesso, inadequação das dependências do prédio em geral. Constatou-se que na UFMG os deficientes físicos fre- * Entidade que tem por objetivo prestar serviços de apoio aos estudantes da UFMG. 570 �q U .: n t a rn a Si b 1 i o t e c a Ce n ~ a 1 e a s bi b 1 i o te c a s d e P~~-Graduaçio ~1 e d i c i na, do Institutc de Ciêlcias Bio16gicas, de d c; Enge- nharia, de Direi to, de Veterlnãria, da Faculdade de Filosofia e Ciências Humanas e do Departamento de Medicina Social. Nessas bi bl iotl:,ds repetem-se as mesmas barreiras encontradas nas publicas e escolares, Quanto ao atendimento hâ um consenso geral de que os funcionarios das bibl iotecas possuem boa vontade, mas nao demonstram aptidão para o atendimento especTfico de deficientes. De n t r e o s f a tos ma r c a n te s r e 1 a t a dos d e s t a c "m - se: uma ue - e da no recinto da biblioteca devido ao piso es:orregadio impossibilidade de entrada com a pr6pria pasta, o que ~ a impede o defi ci ente 1 evar o ma ter i a 'I nas màos e, au mes:'!lO tempo, apoiar-se nos aparelhos. Dos dois fu~:icnarios n port&iores de deficiência entrevistados, um frequenta raramente a biblioteca da onde trabalha, enquanto o outro nunca o faz. ficuldades apontadas para o uso e nao uso si Cil unidaa~ As principais di- da bibl ioteca são as escadas e, no caso do segundo funcionãrio, o fato de cadeira de rodas torna difTcil o acessoas bibliotecas. usar Entre- tanto, conforme ele prEprio sugeriu, essa situação se modificaria se lhe fosse concedido um atendimento especial por te- lefone. Quanto aos professores deficientes, um deles por sentar baixo grau de dificuldade de locomoção, barreiras fTsicas no uso da biblioteca de sua nao apreapontou unidade. O ou- tro que teve uma deficiência temporãria que lhe ocasioou gran- de dificuldade de locomoção, frequenta vârias bibliotecas na 571 �UFMG, e citou diversos problemas relacionados ao seu uso du- rante o tempo de sua deficiencia. Entre eles, a exigencia de permanecer em pe esperando serviços como xerox agravados,muitas vezes, pela existencia de e emprestimo filas, o acesso difícil a banheiros, cantinas, etc., e a dificuldade em subir rampas e escadas por falta de corrimãos. Como fato marcante citou a dificuldade de pesquisar nos catãlogos, vindo a cobrir mais tarde, que poderia retirar as gavetas e des- utilizã- las numa posição mais cômoda. 5. RESULTADOS DOS DEPOIMENTOS Os depoimentos tiveram por finalidade subsidiar o de- senvolvimento do projeto, na medida em que a literatura existente apresentou lacunas quanto a uma abordagem específica do problema. Para o professor Paulo Roberto Saturnino Figueiredo, a " Universidade deveria ser, em termos prãticos, o ponto final de treinamento e socialização do deficiente físico para ele pudesse se tornar um profissional especializado". que Porem, a "Universidade representa o fim de uma lôgica perversa contra a qual a briga é política". O fato dessa política nao ser prioritãria se baseia nos argumentos de algumas pessoas, para as quais não existe um numero de deficientes que essa política. justifique Esquecem-se que na verdade ocorre uma demanda reprimida, em consequencia da prôpria falta de condições vorãveis de um atendimento especial fa- aos deficientes físicos, nas escolas, universidades, circulação publica, etc. Destacam-se a seguir algumas afirmações presentes no de- 572 �poimento do professor Paulo Roberto: "A lógica do Sistema de Ensino e igual a do Sistema Capitalista". "Na sociedade brasileira, o deficiente fisico ê o cidadão para o qual nem o fim de uma crise econômica, significa a esperança de uma vida integrada e a possibilidade de garantir sua prôpria sobre- vivencia e de caminhar pelos dois eixos fundamentais para o ser humano que ê a possibilidade de amar e trabalhar com dignidade e interesse". "Não existe conceito positivista de deficiencia , a definição ê histórica". "O deficiente constitui-se deficiente pelo outro e não por ele mesmo e pelas condiçôes ambientais". "Ninguém e deficiente para si mesmo, mas diante de condições". Para o professor Pedro Americo, a inserção do defici- ente no mercado de trabalho depende do tipo de deficiência que a pessoa tem, sua escolaridade, sua formação profissional da educação como um todo. ridade e fundamental Destaca o professor que a e escola- para a profissionalização especializada, porem no que diz respeito ã formaçao universitãria, a concorrencia torna-se injusta, pois concorrem poucos deficientes com muitos nao-deficientes. A UFMG nao oferece cursos que considerem a situação especifica do deficiente fisico, auditivo, visual, etc., e seus profissionais não tem capacitação adequada para esse tipo cl ientela. de Se, por um lado, as escolas especializadas possuem condições e capacidade para atenderem aos deficientes, 573 por �outro, acabam por tirar dos mesmos o convívio com os não-de- ficientes, prejudicando a interação entre os dois grupos. Os predios universitários, da forma como são construídos, acabam por impedir o acesso aos indivíduos em cadeiras de rodas, e ate mesmo daqueles que se locomovem com aparelhos. Assim, essas barreiras físicas acabam por não permitir que os defi- cientes obtenham uma formação que lhes daria melhores chances na sua profissionalização. O professor Pedro Americo ainda destaca a importância da eliminação das barreiras físicas. mente isso não basta. Entretanto, lembra que so- Há necessidade tambem de uma maior flexibilidade nos currículos, diversificação das áreas de conhecimentos, aquisição de materiais especiais, etc. A partir daí poderia haver o aproveitamento do potencial do deficiente, fazendo com que esse se sentisse ALUNO, abrindo-lhe assim,novos caminhos. 6. RESULTADOS DO EXPERIMENTO A ideia de realizar um experimento envolvendo deficientes físicos visava comprovar a hipótese. Entretanto, gou-se conveniente fazê-lo atraves da gravação em jul- vídeo-cas- sete, com o objetivo de mostrar as barreiras de uma maneira mais realista, e para sensibilizar os vários segmentos da Universidade que estariam envolvidos com a questão. Não seria possível reproduzir essa imagem com fidelidade atraves de um documento escrito ou mesmo atraves de um documento fotográfico. Necessitava-se de algo que trouxesse as imagens em movimento, permitindo a visualização mais viva 574 e �dinamicd das dificuldades encontradas. cassete ~ostrou-se Dessa forma, o video- adequado para a real ização do teste. Dian- te da escassez de recursos financeiros e do pouco tempo dis- ponivel, o trabalho de testar todas as bibliotecas da Univerpar~ceu sidade inviâvel. Determinou-se então como base teste a Biblioteca Central da UFMG. tamb~m Essa escolha de deveu-se ao fato dessa bibl ioteca ter sido constru1da visando concentrar todo o acervo da Universidade, o que significa que ela atenderia a todos os segmentos da comunidade universitâria. Al~m disso, seu pr~dio foi aberto ao pGblico em 1981, Ano In- ternacional do Deficiente. Todas condições pareciam favorãveis ao experimento. A Coordenadoria de Apoio ao Deficiente Físico auxiliou no sentido de indicar duas moças portadoras de deficiência f1sica para colaborar nos testes. O experimento em si constou de vãrias etapas, previamente estabelecidas a partir de uma visita ãs instalações da Biblioteca Central, onde detectou-se barreiras físicas, e tamb~m de um roteiro para a gravação. O primeiro pento de observação constituiu-se na subida da rampa, que dã acesso ã entrada principal do prêdio, por uma deficiente em cadeira de rodas. Essa rampa, muito embora não tenha impossibilitado a sua entrada, tornou-a extremamente penosa e cansativa. A falta de corrimão ou grades laterais, ladeando a mesma torna-a perigosa tanto para aqueles que se utilizam cadeiras de rodas ou outros equipamentos, como para tes visuais. de deficien- Sobre esses ultimos, apesar de nào terem sido focalizados no experimento, obtivemos indicações dessas dificuldades atrav~s das entrevistas. Os dois degraus local izados no final da rampa impediram o acesso das deficientes de forma 575 �que as mesmas não conseguiram ultrapassã-los sozinhas. Entre o vest;bulo e o hall principal do primeiro mento existem duas roletas para controle dos usuãrios. de pavi- entrada e sa;da Durante o experimento, constatou-se que para passar a cadeira de rodas pelas roletas seria necessãrio re- tirar a deficiente da mesma. Via de regra, o primeiro instrumento utilizado usuãrio dentro de uma biblioteca e o catãlogo. Biblioteca Central, demonstrou-se que um deficiencia f;sica tem dificuldades no trumento. por um No caso usuãrio portador de uso pleno desse ins- A deficiente não conseguiu atingir todas as tas, muito embora tenham sido abertas da pela mesma, gave- a leitura das fichas catalogrãficas foi imposs;vel. r necessãrio esclarecer que o catãlogo da Biblioteca Central, alem de fornecer dados sobre o seu acervo, tambem inclui o acervo de todas as outras bibliotecas da UFMG. Foi verificado que nem todas as mesas para estudo individual permitem a aproximação adequada de uma cadeira de ro- das, pois a sua altura obstrui o acesso as mesmas. Constatou- se tambem que o balcão de atendimento, no setor de xerox, possui uma altura que naQ permitiu a visualização da deficiente pelo funcionãrio. Em todos os pavimentos da Biblioteca Central seções situadas em planos diferentes. existem No primeiro andar lo- caliza-se a Seção de Referência que fica num plano mais baixo. No segundo e no terceiro pavimento existem planos mais altos onde estão localizadas uma sala de leitura e a Seção de Obras Raras e Teses, respectivamente. Jã no quarto andar hã a leria de Arte que tambêm fica num plano mais alto. Ga- O acesso a esses planos ê feito atraves de escadas, o que, alem de im- 576 �pedir a passagem do deficiente em cadeira de rodas, dificultJ o acesso de deficientes com outros aparelhos. Os elevadores devem se estender a todos os de uma edificação. pavimentos Contudo, na Biblioteca Central, para s~ tomar o elevador deve-se descer ao subsolo ou subir ao segundo andar, já que não existe acesso direto aos elevadores nesse primeiro pavimento. O painel de controle dos elevadores está localizado a uma altura que não permitiu ã deficiente atingir os botões que correspondem ao 3Q e 4Q andar. A pequena di- mensão dos elevadores inviabilizou o movimento da cadeira de forma rápida. do Verificou-se não haver tambem apoio dentro elevador, o que poderia ter provocado sua perda de equilibrio. Os bebedouros instalados na Biblioteca Central, embora estejam localizados em locais de fácil acesso, com exceção do bebedouro da Galeria de Arte, nao permitiram que a deficiente conseguisse atingir o jato d'água de maneira que lhe possibilitasse beber da mesma - isso ocorreu devido ã altura dos bebedouros e a inexistência de um porta-copos disponivel, anexo ao mesmo. * Quanto aos banheiros, sao totalmente inadequados ã utilização por esse tipo de usuário. As portas possuem uma aber- tura estreita, dificultando a entrada da cadeira de rodas. acesso ao vaso sanitário e totalmente impossivel, tambem vido ã dimensão das portas, que no caso especifico se O de- apre- sentam ainda mais estreitas. Inadequado tambem se apresentou o telefone publico, instalado na cantina, no subsolo, já que sua cabine alem de possuir * Este bebedouro está instalado sobre um patamar que impede a aproximação de cadeira de rodas. 577 �um vão de entrada bastante estreito, estã assentada sobre patamar de aproximadamente 10cm. um Mesmo ao tentar utilizar o telefone do lado de fora, com outra pessoa auxiliando na discagem, o fio do fone não possui cumprimento suficiente para que esse chegasse ãs mãos da pe5soa na cadeira. Como a Biblioteca Central não teve em seu planejamento a preocupação com esse tipo de usuãrio, tentou-se fazer de uma entrada lateral, construida com a finalidade de carga e carga de material, a via de acesso do deficiente ao des- interior do predio. Isso fica bem claro, na medida em que uma placa a qualifica assim, alem de limitar o horãrio de 8:00 às 16:00 , sendo que o horãrio de funcionamento da Biblioteca e de às 17:30 horas. 7:30 Se o problema fosse somente a visão negativa e discriminatória em relação ao deficiente fisico, provocando a comparação desse com um fardo que deve ser descarregado determinado local, isso poderia ser contornado. em Contudo, essa entrada acaba por tornar-se mais dificil e problemãtica que a entrada principal. tiva e O percurso que leva ate a entrada alterna- acidentado e cheio de obstáculos. O deficiente, usan- do cadeira de rodas ou quaisquer outros equipamentos, antes de chegar à porta deve ultrapassar buracos, montes de pedras, poças d'água e lama em dias de chuva, alem de uma grande distância. Nessa entrada existe uma rampa, fato que talvez te- nha levado a se pensar na mesma como entrada para deficiente e totalmente fisico. Todavia a rampa, alem de ser estreita, inadequada, devido a sua grande declividade e largura insuficiente. Caso o deficiente conseguisse romper todas essas barreiras e chegasse ã porta, teria que contar ainda com a 578 sorte �rlP encontrâ-la aberta, jâ que estã permanentemente fechada e r:io hâ m'2ios de se comunicar com alguem no interior do predio. Para tanto, ele teria que voltar, entrar pela porta principal e solicitar que abrissem a entrada alternativa. A I i ás, pa ra tomar conhecimento dessa entrada improvisada, o deficiente tem que chegar ate o balcio de informaçio no interior da biblio- teca, jâ que nao existe externamente nenhuma orientação nesse sentido. Supondo que essa entrada em questão fosse viável, o uso do primeiro pavimento seria vedado a esse usuário diante das barreiras das escadas e da inexistência de elevadores nesse espaço físico. 7. CONCLUSí'IO o problema das barreiras enfrentadas pelos deficientes físicos e visuais e um mero reflexo de toda uma estrutura de ensino que, por sua forma fechada e bastante autoritária, determina a exclusâo daqueles que não se comp~tibilizam modelos requeridos pela ótica capitalista. que nao se identificam produtivo. Ou seja, com os aqueles com as demandas exigidas pelo sistema "A Universidade representa a continuaçâo de lógica perversa, contra a qual a briga e política ". uma (6) A Universidade, só pelo fato de não apresentar o registro das pessoas portad~ras um descaso na forma ~e de deficiência física, já demonstra enfrentar o problema. Assim transpa- rece a sua omissão, que se desdobra atraves de suas políticas de ensino, pesquisa e extensão, onde aspectos relativos ao deficiente não são evidenciados e, se o são, acontecem de maneira acidental a portir do vo1untarismo e da sensibilidade de 5h' �alguns membros da comunidade universitãria. existam Embora essas iniciativas, a Universidade não as assimila, reproduzindo toda uma estrutura externa, omissa e discriminat6ria. Uma iniciativa digna de nota é a da Escola de Educação Fisica, que vem desenvolvendo um programa de extensão voltado para os deficientes fisicos e visuais, objetivando sua integração ã sociedade através do esporte. Cabe maior ressaltar que essas iniciativas têm sido levadas graças ao esforço de alguns poucos professores e alunos, enfocando atividades que permitam a maior independência desses individuos. Entretanto, esse trabalho permitirã em curto espaço de tempo a desse enfoque ao curriculo escolar. inclusão Isso representa um passo no sentido da formação de profissionais voltados para o deficiente. A UFMG não tem cumprido o papel de adiantar-se ã demandas da sociedade. Nessa posição de retaguarda, ela passa sim- plesmente a reproduzir situações jã consolidadas, o que no caso de sua relação com o deficiente fisico torna-se patente, ao deixar de propor soluções que o incorpore ao seu cotidiano. A sua pr6pria prãtica reflete esse descaso: os curriculos são rigidos; a metodologia de ensino não ê voltada para atender as limitações desse publico; apresenta uma serie de barreiras arquitetõnicas que dificultam o seu acesso. Sob esse ponto de vista, nem sõ os deficientes seriam afetados, também se en- quadrariam ai o idoso que poderia vir a enfrentar, com o avanço da idade, as mesmas barreiras colocadas aos deficientes fisicos e os portadores de deficiência temporãria causada por acidente. Apesar de não serem os unicos responsãveis pelos 580 pno- �ble"as enfrentados pelos ,jeficient.t'" aos bibliotecãrios na Universidade, impedir que essas contradiç6es dentro de seu espaço de atuação. atingir efetivamente Deveriam aconteçam então, objetivos vinculados a sua cabe procurar função mais tamb~m ampla, de transformar a biblioteca em um espaço aberto ã discussões de natureza politico-social. Não adianta falar em biblioteca para todos, se na sua entrada degraus e uma roleta excluem a possibilidade de deficiente ter E, uma vez lã dentro, ~cesso ao seu interior. não poder ser o mais independente possivel para e~ercer um o seu direito de se informar, realizar pesquisas ou simplesmente se sentir aluno da Universidade da qual faz parte como outro não-deficiente. Nesse caso, tamb~m ve-se alijado do processo universitãrio recursos que o subsidiem no uso do qualquer o deficiente visual quando não encontra acervo bicliogrãfico dis- ponivel ou quando, munindo-se por conta própria desses recursos nao pode exercer seu direito de uso da biblioteca suas atividades "incomodam" o leitor normal. porque Até que ponto a criação de uma sala especial para esses deficientes fora da biblioteca, não se torna também um mecanismo de exclusão ca- muflado pelo argumento de que o espaço da biblioteca não o comporta? Parece que a conclusão óbvia para a qual se caminha, analisando os resultados deste trabalho, é a de que os serviços, ou qualquer condição que favoreça o deficiente na Uni- versidade, deve ser revisto ou pt'Oposto a partir da ótica desse, atendendo às suas expectativas e aprendendo con ele como atendê-lo melhor. Assim, o serviço de leitores 581 para deficientes visuais �oferecido pela Fundação Universitâria "Mendes Pimentel", o trabalho desempenhado pelos bibliotecâriose funcionários nas bibliotecas da UFMG, as condições ambientais e arquitetônicas no conjunto da Universidade poderiam refletir uma politica democrãtica mais condizente com seu papel de inovar e propor soluções. Finalmente, baseando-se nos resultados deste estudo, pode-se afirmar que a hipôtese que orientou o mesmo foi mente confirmada. total- Ou seja, as bibliotecas da UFMG, devido uma infra-estrutura inadequada a possuem barreiras que limitam e, muitas vezes, impedem o acesso e utilização pelos deficientes fisicos e visuais. Obs.: O projeto desta pesquisa foi apresentado ã disciplina "Estudo de Comportamento e Educação de Usuários" do Curso de Pôs-Graduação em Biblioteconomia da UFMG. Orientação de: Profa. Jeannete Marguerite Kremer Equipe: Evelin Rodriguez Antunes Fãtima Serio Silva Gilberto da Costa Magalhães Jülia Gonçalves da Silveira Maria Augusta B. de Sampaio Maria Beatriz Almeida S. Bretas Maria de Lourdes Côrtes Romanelli 582 �B I GL I ü(;;:(!lF 1I\ 1. DECLli RACli rl dos d i r e i tos d o d e f i c i e n + e . Rio de Janeiro, 2(3):7, mar. z. o M'BOW, IImadou-Mahtar. c:.o!:r~io_~_l1_~~.s.S:Q, Ano Internacional Rio de Janeit'o, CORREIO DA UNESCO. Rio de Janeiro. 4. ENCICLOPEDIA MIRADOR INTERNACIONAL. paedia Britannica do Brasil. Sao Paulo, v.16, 6. e~_U do Deficiente. ~(3):4, v.9, mar. 1981. n.3, mar. 1981. Sao Paulo, 1975. v.5, Encyclopaedia Britannica do Brasil, 1975. p.8587-9. FIGUEIREDO, Paulo Roberto Saturnino. rizonte, 1981. i . /Depoimento sobreos 1 fita Belo Ho- cassete. OllTr;AS FONT ES CONSULTADAS A :~ S T I N E, F r a n c e s c a. p e r s o n s. set. 2. Encyclo- p.2206. problemas dos deficientes nas universidades/o g. n e s c--'2. 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Creator An entity primarily responsible for making the resource SNBU - Seminário Nacional de Bibliotecas Universitárias Publisher An entity responsible for making the resource available UFRGS Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1987 Language A language of the resource Português Type The nature or genre of the resource Evento Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Porto Alegre (Rio Grande do Sul) Event A non-persistent, time-based occurrence. Metadata for an event provides descriptive information that is the basis for discovery of the purpose, location, duration, and responsible agents associated with an event. Examples include an exhibition, webcast, conference, workshop, open day, performance, battle, trial, wedding, tea party, conflagration. Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Deficientes físicos e visuais: barreiras na utilização das bibliotecas da Universidade Federal de Minas Gerais. Creator An entity primarily responsible for making the resource Magalhães, Gilberto da Costa, Silveira, Júlia Gonçallves da Bretas, Maria Beatriz Almeida S. Silva, Fátima Sério Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Porto Alegre (Rio Grande do Sul) Publisher An entity responsible for making the resource available UFRGS Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1987 Type The nature or genre of the resource Evento Description An account of the resource Estudo das barreiras que interferem na utilização das bibliotecas da UFMG pelos deficientes físicos e visuais. Apresentação da metodologia utilizada e de resultados das entrevistas, dos depoimentos e do experimento gravado em vídeo-cassete. Conclusões. Language A language of the resource pt snbu1987