http://repositorio.febab.libertar.org/files/original/26/3548/SNBU1987_034.pdf 769e66883ec6f3a419263c0c199977c5 PDF Text Text ORIENTAÇAO BIBLIOGRAFICA NO PROCESSO ENSINO/APRENDIZADO PARA ALUNOS DE GRADUAÇAO - UMA EXPERItNCIA DIDATICA MARIA TERESINHA DIAS DE ANDRADE Professor Assistente do Departamento de Epidemiologia da Faculdade de Saude Publica da USP; Diretora do Serviço de Bi blioteca e Documentação FSP/USP. SOPHIA CORNBLUTH SZARFARC Professor Livre-Docente do Departamento de Nutrição da FSP/USP. RESUMO: Apresenta-se experiência didâtica vivida com a ministração da disciplina de Orientação Bibliogrâfica para alunos de gra duação, do Curso de Nutrição da Faculdade de Saude Publica da Universidade de São Paulo. Descreve-seoplanejamento da disciplina em mõdulos, mostrando as diferentes etapas desenvolvidas com o objetivo de proporcionar aos alunos a habilidade de identificar, acessar, conhecer, sintetizar e aplicar informações extraidas de diferentes fontes bibliogrâficas. Enfatiza-se a importãncia da integração da Biblioteca com o corpo docente no processo ensino/ aprendizagem, como meio imprescindivel para se alcançar os objetivos de disciplina desta natureza. A exemplo do que ocorreu no Curso de Nutrição, propõe-se a incorporação do bibliotecârio no corpo docente de instituições de ensino superior como meio efi caz para se alcançar essa integração. Palavras-chave: Orientação bibliogrâfica. Treinamento do usuârio. Ensino de graduação. INTRODUÇAQ Não se pode duvidar da importância que representa, para o aluno dos cursos de graduação, receber treinamento referente ã utilização dos recursos bibliogrâficos existentes em area de formação acadêmica. r sua na Biblioteca que o aluno vai en - contrar o apoio bibliogrâfico necessârio para sua formação pro fissional e de futurc-p~s4Uisador. No entanto, para que o aluno possa utilizar com maior propriedade os recursos existentes e ne cessârio conhece-los, identificar 615 suas diferentes fi - �nalidades, o papel que desempenham, as dificuldades de sua busca. Alem disso, ele deve saber como utilizar a informação. como analisar criticamente essa informação e como desenvolver trabalhos de natureza acadêmica e de pesquisa. A necessidade de se freqUentar a biblioteca estã dire tamente ligada ao processo de ensino. Se este, como e desejãvel, se pauta em criar condições para o aluno desenvolver seu espirl to critico e despertar sua criatividade, interessando-o, inclusive, para a investigação cientifica, a biblioteca tem realmente um papel importante a desempenhar. Ela e indispensãvel por ser um instrumento imprescindivel que permite o aluno desenvolver-se e tornar-se um profissional capacitado para exercer seu papel na sociedade. Inseridos, portanto, no processo de ensino, deverão estar os docentes-bibliotecãrios-alunos, que integrados contribuirão para o aperfeiçoamento do ensino superior. Esta integração beneficia a triade: ao aluno, estimulando sua capacidade de observação, anãlise, sintese, compreensão e avaliação de informações; ao bibliotecãrio, que participando diretamente no pro cesso ensino/aprendizagem, acarretarã visivel aperfeiçoamento no desempenho de seu papel no contexto acadêmico; aos professores que, ao mesmo tempo que terão contacto mais de perto com o material de interesse didãtico, poderão exigir dos alunos traba lhos de melhor qualidade, enfatizando a importância do uso de informações fundamentadas na elaboração de seus trabalhos.Assim, o fluxo da informação entre os três grupos serâ muito mais eficiente. Acrescente-se que a participação direta do bibliotecã rio no processo ensino/aprendizagem serã mais facilmente atingi da se ele tambem fizer parte do corpo docente. O objetivo do presente trabalho e descrever metodologia desenvolvida na ministração da disciplina "Orientação Bi- bliogrãfica" e mostrar sua importância no processo ensino/apre! 616 �dizagem na formação de alunos de graduação do Curso de Nutrição, da Faculdade de Saúde Pública da Universidade de São Paulo. CARACTERTSTICAS DA DISCIPLINA A disciplina "Orientação Bibliogrifica" i ministrada aos alunos do Curso de Nutrição da Faculdade de Saúde Pública da USP(FSP/USP), desde 1968. Ao longo desses anos sofreu virias modificações em relação principalmente ao conteúdo, metodologia e atividades discentes. Esta disciplina, em 1978, por decisão do Conselho Universitirio da USP, foi aprovada para ser ofereci da para todos os cursos de graduação, a critirio das Unidades, ficando codificada na Escola de Comunicações e Artes, no Departamento de Biblioteconomia e Documentação. Assim, a partir de 1978, a Disciplina denominada Orientação Bibliogrifica, passou a fazer parte do elenco das disciplinas obrigatórias do Curso de Nutrição. A responsabilidade da disciplina coube ao bibliotecário que, em conseqUencia, passou a fazer parte do corpo docente da FSP/USP. O programa da disciplina encontra-se especificado no Com a ministração desta Disciplina pretendeu-se pro porcionar ao aluno de graduação conhecimentos bisicos sobre mitodos e ticnicas usados na pesquisa bibliográfica, e, ao mesmo tempo, despertar-lhe o espirito de observação, anãlise e sintese, orientando-o para a compreensão e avaliação dos dados obtidos na pesquisa bibliográfica. Inicialmente, antes da reformulação e aprovação da Disciplina, o programa era desenvolvido pelo bibliotecirio,sendo a participação do docente do Curso de Nutrição muito pequena. Este fato fez com que o aproveitamento do aluno e o interesse do docente fossem limitados. Com a reformulação da Disciplina e p~ ra que os objetivos propostos fossem alcançados tornou-se neces 617 �sária a integração bibliotecário-docente-aluno. Um outro aspecto que tambem contribuiu para reforçar essa integração, foi o fato de o bibliotecário ter passado a fazer parte do corpo do cente da FSP/USP. A Disciplina tem 30h/aula, oferece dois creditos e e desenvolvida durante o primeiro semestre escolar. A metodologia desenvolvida consta de aulas expositivas e prãticas, alem de as sessoramento individual ou em grupo, na Biblioteca ou em salas de estudo. As atividades discentes envolvem exerclcios prãticos na Biblioteca, elaboração de um trabalho dissertativo e sua dis cussão em seminários. A avaliação de todas as atividades sempre e feita pelo aspecto de sua forma e conteudo. PLANEJAMENTO DA DISCIPLINA O planejamento da Disciplina e anualmente elaborado em trabalho conjunto realizado pelo bibliotecãrio, responsável pela Disciplina, e por professores do Curso de Nutrição. O planejamento e feito com base na avaliação e sugestões feitas ao termino de cada semestre em que a Disciplina e ministrada. Essas avaliações, realizadas pelo bibliotecário e docentes, são de muita utilidade, apontando os aspectos que devem ser mantidos ou modificados. Na realidade, a busca do aperfeiçoamento do ensino/aprendizagem e constante, numa perfeita harmonia de objetivos. Em 1986, a Disciplina foi planejada para ser desenvol vida em quatro mõdulos, para um total de 40 alunos ingressantes no Curso de Nutrição. Este planejamento em mõdulos foi inspirado em trabalho recente de Smith e Salisburg (1985). Os quatro mõdulos desenvolvidos estão apresentados seguir. 618 a �Módulo I - A Biblioteca como Apoio ao Ensino e ã Pesquisa. O conteudo deste mõdulo teve por objetivo: a) Introduzir o aluno nos diferentes aspectos do trabalho universitário. b) Informar o aluno sobre os recursos e serviços de Bibliotecas e Centros de Documentação disponiveis no campo da nutrição. c) Familiarizar o aluno com a organização e pOlitica de atendimento da Biblioteca da FSP/USP. d) Familiarizar o aluno com os tipos de publicações e assuntos do acervo da Biblioteca da FSP/USP e serviços oferecidos pela mesma. A este módulo foram dedicadas 3h/aula, com aulas eXPQ sitivas complementadas com visita e exercicio prãtico na BibliQ teca. A finalidade do exercicio foi fazer com que o aluno se fa miliarize com a Biblioteca, a partir de perguntas sobre ques- tões e assuntos ligados ã nutrição, ã Faculdade e ã Universidade e sua relação com a comunidade. Módulo 11 - Pesquisa Bibliográfica. A partir deste módulo todo o trabalho do aluno e diri gido para o desenvolvimento de temas de nutrição com vistas ã ~ presentação de um trabalho dissertativo. O conteudo do módulo, com 6h/aula, foi desenvolvido com os seguintes objetivos: a) Familiarizar o aluno com temas e problemas na area da nutrição. b) Mostrar ao aluno a importância da pesquisa bibliográfica para realização de trabalhos. c) Introduzir o aluno na estrategia de busca da infor mação sobre determinado assunto. d) Orientar o aluno quanto ao uso e recursos dos indi ces e "abstracts". 619 �e) Informar e orientar o aluno sobre os meios disponI veis para obtenção da informação desejada. Para desenvolvimento deste módulo estiveram envolvi dos os docentes, ilustrando as aulas com artigos e trabalhos de interesse na ãrea, especialmente aqueles desenvolvidos na Uni- dade. Nesta oportunidade, os alunos foram orientados sobre dificuldades de escolha e delimitação do assunto e da as defini~ão do objetivo do trabalho a partir de justificativas fundamenta das em bibliografia. Alem disso, o bibliotecãrio procurou situar o aluno no processo da comunicação científica, mostrando os problemas com o crescimento exponencial da informação e categorizando os diferentes tipos de publicação e sua finalidade na Os ci~ncia. alunos tomaram conhecimento das principais fontes bibliogrãfi cas especializadas em nutrição, disponíveis para o aperfeiçoa mento do seu aprendizado, e receberam orientação sobre as for mas de registro e organização da informação selecionada e as fa cilidades para sua obtenção. Para que o aluno possa utilizar de imediato as informações bibliogrãficas disponíveis, ele deve apresentar, con - forme jã mencionado, um trabalho dissertativo baseado na discus são de hipóteses explicitas sobre problemas atuais de nutrição. As hipóteses de trabalho escolhidos para 1986 foram as constantes do Quadro. 620 �Quadro - Hipóteses sobre problemas atuais de nutrição desenvolvidas pelos alunos do Curso de Nutrição da FSP/USP, lQ semestre de 1986. 2 3 4 5 6 7 8 - A renda familiar e um fator que limita a compra de alimen tos. - O desconhecimento do valor nutricional dos alimentos favorece o consumo inadequado dos mesmos. - A merenda escolar e refeição importante para o consumo diário dos escolares. - A população subdesenvolvida consome habitualmente hortali ças e frutas. - O consumo de ferro e adequado nas dietas. - O consumo de vitamina A e adequado nas dietas. - A preservação do valor nutritivo dos alimentos independe dos metodos de cocção. - A qualidade de vida dos idosos não tem relação com sua nutri ção. As hipóteses de trabalho foram distribuldas entre os grupos de alunos (5 alunos em cada) e cada grupo (ou ate dois grupos) foi orientado por um docente do Curso de Nutrição e pelo bibliotecãrio. De posse dos temas, os grupos passaram a desenvolver as diversas etapas do trabalho de acordo com distribuição de ta refas,tanto individuais como em grupo. Para este módulo foram programadas as seguintes tarefas: a) Definição e delimitação do tema a ser desenvolvido. Nesta fase o aluno ê orientado a consultar a bibliografia bãsica que ele mesmo deverã localizar na Biblioteca. Caberã ao do cente orientã-lo a incluir outras obras importantes, não sele cionadas. Sempre sob a orientação do docente, o aluno deverã zer, por escrito, uma exposição curta do tema, mostrando o f~ est~ do atual do assunto, sua magnitude e evolução no tempo, justifl cando sua escolha e definindo o objetivo do trabalho. O aluno começa a tomar conhecimento sobre as dificuldades para se desen 621 �volver um tema, seja por excesso seja por falta de bibliografia, agravado por deficiência de sua capacitação intelectual. b) Levantamento Bibliogrãfico. Nesta fase o aluno deverã executar um levantamento bibliogrãfico dirigido especificamente para o objetivo a ser es tudado. O periodo de levantamento e fixado nos ultimos 5 anos, dividido entre os alunos do grupo. O levantamento deverã abranger consulta aos catãlogos da Biblioteca (livros, teses, relatõ rios tecnicos e outros), lndices e "abstracts" especializados e alguns titulos de periõdicos da área, principalmente aqueles não indexados nas fontes especializadas. O levantamento e avaliado pelo seu aspecto de forma e conteudo. Na avaliação do conteudo, o docente orienta o aluno quanto is citações consideradas mais relevantes e que deverão ser utilizadas na construção do trabalho final, podendo indi - car outros trabalhos importantes não selecionados. Este mõdulo, bastante trabalhoso para alunos não ha bituados a este tipo de atividade, tem tambem como'objetivo evitar um posslvel hãbito decorrente de comodismo na consulta exclusiva de bibliografia de livros indicados pelos professores, des considerando a riqueza das diferentes e variadas fontes bibliogrãficas. Para que este mõdulo possa ser desenvolvido a contento. o trabalho de monitoria na Biblioteca, realizado pelos bi bliotecãrios de referencia. e fundamental para o processo de a- prendizado. Mõdulo III - Seleção de Informações, Oocumentação e Elaboração do Trabalho. Neste mõdulo o aluno e orientado sobre vãrios aspec tos ligados i fase de leitura e seleção de informações sobre os aspectos de anãlise critica das mesmas. Recebem instruções so bre normas de referencias bibliográficas, formas recomendadas de 622 �anotações e citações em trabalhos, bem como sao orientados 50 bre os principais aspectos a serem observados na elaboração - de sua dissertação. Este módulo, ao qual se dedicam lSh/aula, é desenvolvido com aulas expositivas, discussões em grupo e exerclcios pr! ticos. Para orientação quanto a avaliação crltica do conteúdo, os alunos recebem um trabalho da ãrea de Nutrição para ser discutido em grupo, com os docentes. Quanto ã parte assim dita for mal. os alunos recebem instruçóes pelo processo de aula expositiva, complementada por exerclcios prãticos. A meta é fazer com que o trabalho dissertativo seja ~ presentado da melhor forma posslvel, tanto do ponto de vista de conteúdo como forma, introduzindo correções na medida de sua elaboração. Portanto, a orientação do bibliotecãrio e dos docentes é muito importante. Evidentemente, o aproveitamento vai depender não só do grupo, mas do aluno individualmente. Módulo IV - Avaliação Este módulo tem por objetivo avaliar o trabalho do aluno, buscando obter melhor resultado no aprenéizado, bem como colher subsldios para seu planejamento futuro. Para este módulo foram reservadas 6h/aula. O total de trabalhos elaborados (8 em 1986) foi apresentado em seminirios, sendo que cópias dos mesmos foram distr! bUldas previamente aos docentes e bibliotecãrio para avaliação. Os seminãrios permitiram ampla participação dos alunos, professores e bibliotecãrio, sob os aspectos de conteudo, forma, apr~ sentação e dificuldades encontradas para a elaboraçãodo trabalho. Em anos anteriores, quando o numero de alunos era menor (20),os trabalhos dissertativos eram feitos individualmente, o que oferecia possibilidades de se obter melhores resultados. No entanto, o trabalho em grupo, e por ser acompanhado de tarefas individuais, mostrou-se também eficaz uma vez que propiciou 623 �maior troca de ideias entre os alunos, demonstada principalmente por ocasião dos seminirios. Um outro instrumento de avaliação jã realizado ante riormente foi a apreciação dos trabalhos feita pelos colegas, por sorteio entre eles. No entanto, esta mecânica nem sempre ~strou-se eficiente em razão da inexperiência dos alunos, emb~ ra ainda seja considerada por alguns docentes da disciplina um instrumento Uti 1. COMENTJl:RIOS Uma disciplina de orientação bibliogrifica, por me lhor que possa ser planejada e ministrada e venha a alcançar seus verdadeiros objetivos, deve, em primeiro lugar, contar com a integração docente-bibliotecirio. Em trabalho sobre treinamento do usuirio, de Oliveira et al., realizado na Universidade Federal do Rio Grande do Sul, no Departamento de Linguas, e enfatizada a importância do trabalho conjunto de docentes e bibliotecirio "como forma de integrar a biblioteca no processo ensino-aprendizagem e utilizar a mot+vação do aluno como fator principal na aprendizagem do uso dos recursos e serviços bibliotecirios". Segundo Smith e Salisbury, em treinamento realizado com alunos de Graduação em Administração de Serviços de Saúde, da "Washington University School of Medicine", o aspecto mais importante desse curso foi o fato de os alunos entrarem em contacto com a literatura cientifica existente e poderem aplicar o treinamento recebido em outros momentos de seu aprendizado. Do Curso participaram o bibliotecirio e professores de administração em saúde. A disciplina "Orientação Bibliogrifica" da Faculdade de Saúde Pública, integrada com o corpo docente do Curso de Nu- 624 �trição, tem influldo de forma positiva para melhoria da formação dos seus alunos. A avaliação constante feita ã disciplina Orientação B~ bliogrãfica pela equipe responsável tem levado a vários questionamentos entre os quais a época, dentro da estrutura curricular, mini~ mais adequada para sua inclusão. Temos, por um lado, que a tração desse Curso, no primeiro semestre escolar, é extremamente vantajosa pois propicia ao aluno (habituado a eitudar exclusivamente em apostilas ou anotações de caderno) conhecer e consultar textos inseridos em livros, revistas e outras formas de divulgação. O estudante encontra assim facilidade para elaborar seus tr~ balhos. Acrescente-se que, professores responsáveis por disciplinas, po s t e r i o r e s a e s ta, têm te s tem u n h a d o que, me s mos e tornando mais exigentes a cada ano em relação ao conteúdo e forma de apr~ sentação de trabalhos, têm obtido respostas positivas. Por outro lado, a inclusão da Orientação Bibliográfica no 79 ou 89 semes tre, permitiria ao aluno, já maduro, apreender o potencial que a Biblioteca oferece para sua atualização e não vê-la somente co- mo um setor académi co com função de armazenar e emprestar publicações. Outras dúvidas surgem anualmente: como avaliar, equil~ bradamente, a forma e o conteúdo de trabalhos apresentados ã Ois ciplina? De que forma deve se avaliar o trabalho de grupo ao qual se inserem tarefas individuais? Essas e outras questões são levantadas rotineiramente e as modificações propostas são retom~ das quase ciclicamente. Para elas, acreditamos, não existe uma solução definitiva. Em contrapartida a tantas dúvidas estamos seguros de que uma disciplina relativa ã orientação bibliográfica é impor tante e imprescindTvel para a formação dos alunos, qualquer seja seu curso de graduação. A integração entre profissionais da Bi blioteca e da área profissionalizante conseguida no Curso de Nutrição é responsável, em grande parte, pelo êxito que a 625 discipl~ �na vem obtendo. Há que salientar que a presença de docente, gr! duado em biblioteconomia, na Faculdade de SaGde pGblica, const! tui, ao mesmo tempo, uma conquista de espaço para o bibliotecário e um avanço na qualidade do Curso de Nutrição. As várias tentativas de repetir o programa oferecido pela FSP dificilmente encontrarão o mesmo sucesso se não conta rem com a integração docente da qual o bibliotecário faça parte. r preciso refletir tambem que um tecnico em biblioteca, não-do- cente, dificilmente encontrará as mesmas condições para partic! par do planejamento, ministração e avaliação de uma disciolina. x x Para cOncluir, queremos destacar que a "Orientação S! bliográfica" oferecida aos alunos do Curso de Nutrição, embora possa ser aprimorada, proporciona aos alunos a habilidade de identificar, acessar, sintetizar, aplicar e elaborar um relatá rio e/ou pesquisa bibliográfica a partir de diferentes fontes bi bliográficas (os mesmos objetivos do curso relatado por Smith e Salisbury); proporciona aos alunos a capacidade de identificar a evolução cientifica dos conhecimentos na sua área de interesse; permite a ele conhecer os meios de se manter atualizado como convem a qualquer profissional. Enfim, como afirma Brassil, o principal e que o aluno poderá transferir a orientação recebi da para qualquer situação, seja na condição de aluno seja na sua carreira profissional. E a motivação do aluno alcançada principalmente pela integração docente-bibliotecirio e primordial p! ra a eficácia da disciplina. O estimulo para que outras Faculdades incorporem o bi bliotecirio no seu corpo docente deve ser feito com base no a primoramento profissional que se consegue quando o bibliotecá rio participa, integralmente, da formação do aluno. 626 �REFERtNCIAS BIBLIOGRAFICAS BRASSIL, E11en C. A seminar for pub1ic hea1th graduate students. Med.Ref.Sem.Quart., ll(l): 79-83,1984. OLIVEIRA, Zita Catarina Prates de et a1. O treinamento de usuã- rios universitãrios com base na relação biblioteca/corpo do cente. Rev.Bib1iotecon.Brasi1ia, li(l): 139-146, jan./jun. 1986. SMITH, Marc O. & SALISBURY, Linda. Bib1iographic research and critica1 inquiry: a 1earning module for graduate students in hea1th services administration. Bu11. medo Libr. Ass., Zl.(3): 242-248, Ju1.1985. ANEXO Faculdade de Saúde Pública Curso de Nutrição Programa da Disciplina Orientação Bib1iogrãfica (CBO-100) 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Conteúdo A natureza do trabalho universitãrio O processo da comunicação cientifica Biblioteca como recurso de informação Escolha e delimitação do tema de pesquisa Esquema de trabalho Levantamento Bib1iogrãfico - Planejamento do trabalho Anotações e organização de informações Seleção e avaliação critica de informações Oocumentição e utilização de dados bib1iogrãficos Estrutura, normalização e apresentação de trabalhos academicoso 627 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource SNBU - Edição: 05 - Ano: 1987 (UFRGS - Porto Alegre/RS) Subject The topic of the resource Biblioteconomia Documentação Ciência da Informação Bibliotecas Universitárias Description An account of the resource Tema: Plano Nacional de Bibliotecas Universitárias. Creator An entity primarily responsible for making the resource SNBU - Seminário Nacional de Bibliotecas Universitárias Publisher An entity responsible for making the resource available UFRGS Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1987 Language A language of the resource Português Type The nature or genre of the resource Evento Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Porto Alegre (Rio Grande do Sul) Event A non-persistent, time-based occurrence. Metadata for an event provides descriptive information that is the basis for discovery of the purpose, location, duration, and responsible agents associated with an event. Examples include an exhibition, webcast, conference, workshop, open day, performance, battle, trial, wedding, tea party, conflagration. Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Orientação bibliográfica no processo ensino/aprendizado para alunos de graduação - uma experiência didática. Creator An entity primarily responsible for making the resource Andrade, Maria Teresinha Dias de Szarfarc, Sophia Cornbluth Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Porto Alegre (Rio Grande do Sul) Publisher An entity responsible for making the resource available UFRGS Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1987 Type The nature or genre of the resource Evento Description An account of the resource Relata a experiência didática vivida mediante a oferta da disciplina de Orientação Bibliográfica para alunos de graduação em Nutrição da Faculdade de Saúde Pública da USP, visando proporcionar aos alunos as habilidades de identificar, acessar , conhecer, sintetizar e aplicar informações extraídas de diferentes fontes bibliográficas. Enfatiza a importância da integração da Biblioteca com o corpo docente no processo de ensino/aprendizagem. Propõe a incorporação do bibliotecário no corpo docente de instituições de ensino superior. Language A language of the resource pt snbu1987