http://repositorio.febab.libertar.org/files/original/31/4472/SNBU2016_090.pdf 941357ba75bed94a3a643b17aef9270b PDF Text Text O IMPACTO DA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NAS BIBLIOTECAS UNIVERSITÁRIAS Teresa Avalos Pereira (UNIFESP) - te_avalos@hotmail.com Resumo: O crescente uso das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) na Educação vem permitindo a aplicação de uma nova modalidade de ensino às pessoas: a Educação a Distância (EaD). A Educação a Distância contribui para o avanço na área educacional, visto que o ensino pode chegar a lugares do país nunca antes atingido. Por meio de contribuições teóricas de estudiosos do tema, este trabalho tem como objetivo explorar as diversas formas de experiências dessa rica modalidade de educação, incluindo o papel das Bibliotecas Universitárias (BU) nesse contexto. O estudo mostra o número de alunos matriculados em EaD, propõe refletir sobre o reconhecimento da EaD e coloca em discussão a necessidade que alunos fora do campus precisarão para acessar serviços de biblioteca de uma maneira diferente do que os estudantes tradicionais no campus. Sendo assim, a biblioteca precisa oferecer políticas e serviços especificamente para estudantes matriculados em programas de educação a distância. Palavras-chave: Bibliotecas. Educação a distância. Tecnologia educacional. superior. Projetos de Tecnologia de Informação e Comunicação Área temática: Eixo 3 - Ecologia da Informação Subárea temática: Biblioteca universitária e EaD Powered by TCPDF (www.tcpdf.org) Educação �1 XIX Seminário Nacional de Bibliotecas Universitárias BIBLIOTECA UNIVERSITÁRIA COMO AGENTE DE SUSTENTABILIDADE INSTITUCIONAL 1 Introdução As Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) têm transformado a maneira como o mundo vive e pensa, dando acesso mais amplo da população a este meio, ganhando papel de destaque em todas as modalidades de ensino. As TIC podem ser definidas como um conjunto de tecnologias associadas com o processamento de informação, envio e recebimento de mensagens (UNESCO, 2005). Na Educação a Distância (EaD) não é diferente. A EaD também faz parte desse processo, pois utiliza os recursos tecnológicos para que ela aconteça. Enquanto as tecnologias são um fator importante, os ambientes sociais em que elas estão implementadas são igualmente importantes. As TIC não modificam o que aprendemos e sim, o modo com aprendemos. Assim, o computador e especialmente a internet, como ferramentas de apoio ao processo de ensino e aprendizagem, favorecem o desenvolvimento de propostas interdisciplinares e cooperativas e estimulam uma postura investigativa em relação ao conhecimento. (PEREIRA et al., 2016). A EaD, surgiu da necessidade de levar informação e conhecimento ao maior número de pessoas, em qualquer lugar e em qualquer hora. Segundo Belloni (2012), ela aparece como uma solução e um caminho para a inovação, não apenas por responder às demandas de democratização do acesso ao ensino, mas também por contribuir para a melhoria da qualidade da educação. Várias definições são dadas para Educação a Distância e, na perspectiva de Mattar (2011), uma formulação que engloba elementos dessas definições é de que a EaD é uma modalidade de educação, planejada por docentes ou instituições, em que os professores e alunos estão separados fisicamente, no entanto, diversas TIC são utilizadas. Nesse contexto, surgiu a justificativa para estudar esse tema, já que a Biblioteca Universitária (BU) tem o compromisso de buscar excelência na área de atuação da informação e pesquisa, promovendo e objetivando a educação de qualidade, dentro da ética e, principalmente, tendo o estudante como personagem principal. Os bibliotecários, interessados em divulgar o aproveitamento dessas novas tecnologias de aprendizagem que surgem a cada dia e EaD, devem ter como meta estimular o desenvolvimento de projetos nessa modalidade de ensino em todas as suas formas, incentivando a prática de serviços para alunos, professores, pós-graduandos e a própria instituição. Nossa tarefa não é contemplar o que ninguém ainda contemplou, mas meditar sobre o que o mundo tem diante dos olhos. Em conformidade com Lévy (2004), novas maneiras de pensar e conviver são elaboradas no mundo das telecomunicações e da informática. Os sistemas de informação e as redes de computadores estão desempenhando um papel primordial na criação desse ambiente cooperativo e é através dessas ferramentas que se dará a comunicação. O presente estudo tem por objetivo, portanto, mostrar as possibilidades, procedimentos e recomendações para o planejamento de implantação de serviços que podem ser oferecidos aos alunos de nível superior pelas Bibliotecas Universitárias na Educação a Distância. 2 Revisão de literatura 2.1 Legislação da EaD A Educação a Distância é algo recente no Brasil. O Decreto n.o 5.622, de 19 de dezembro de 2005 regulamenta o art. 80 da Lei n.o 9.394, de 20 de dezembro de 1996, estabelecendo as diretrizes e bases da Educação Nacional. (BRASIL, 2005). �2 XIX Seminário Nacional de Bibliotecas Universitárias BIBLIOTECA UNIVERSITÁRIA COMO AGENTE DE SUSTENTABILIDADE INSTITUCIONAL O art. 2.º esclarece que a EaD pode ser ofertada para a educação superior, abrangendo cursos e programas sequenciais, de graduação, de especialização, de mestrado e de doutorado. O Ministério da Educação (MEC), através da Secretaria de Educação a Distância e da Secretaria de Educação Superior, tem adotado uma postura de abertura para diálogos, recebendo sugestões e refletindo sobre as questões. Apesar das limitações, verificamos na legislação, o reconhecimento da EaD como modalidade educacional, o que minimiza as rejeições, inclusive o uso das TIC como suporte aos cursos. Anos depois da última regulação, os cursos superiores de ensino a distância no Brasil tiveram diretrizes e normas de funcionamento atualizadas. O ministro da educação, Aloisio Mercadante, homologou a resolução n.o 1, de 11 de março de 2016, do Conselho Nacional de Educação (CNE), estabelecendo Diretrizes e Normas Nacionais para a oferta de Programas e Cursos de Educação Superior na Modalidade a Distância: Para os fins desta Resolução, a educação a distância é caracterizada como modalidade educacional na qual a mediação didático-pedagógica, nos processos de ensino e aprendizagem, ocorre com a utilização de meios e tecnologias de informação e comunicação, com pessoal qualificado, políticas de acesso, acompanhamento e avaliação compatíveis, entre outros, de modo que se propicie, ainda, maior articulação e efetiva interação e complementariedade entre a presencialidade e a virtualidade “real”, o local e o global, a subjetividade e a participação democrática nos processos de ensino e aprendizagem em rede, envolvendo estudantes e profissionais da educação (professores, tutores e gestores), que desenvolvem atividades educativas em lugares e/ou tempos diversos. (BRASIL, 2016). Novas regras consolidaram o novo marco regulatório após intenso trabalho envolvendo instituições como o Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep), a Secretaria de Educação Superior (Sesu) e a Secretaria de Regulação (Seres). Inclusive, desde a publicação do documento, foi dado um prazo de 120 dias ao Inep e à Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes) para definir parâmetros de qualidade para avaliação da EaD. A Universidade Aberta do Brasil (UAB), da Capes, instituições públicas, privadas e comunitárias também foram participantes ativas do processo. (PORTAL BRASIL, 2016) A Biblioteca também foi mencionada nessa resolução: A distinção entre polos, de que trata o parágrafo anterior, será especialmente considerada a partir dos modelos tecnológicos e digitais adotados pela IES, destinados ao aprendizado e descritos no PDI e PPI, compreendendo níveis diferenciados de atividades, virtual ou eletrônica, aplicados aos processos de ensino e aprendizagem, tipificação e natureza do acervo da biblioteca e dos equipamentos dos laboratórios, conteúdo pedagógico, materiais didático e de apoio e interatividade entre professores, tutores e discentes. (BRASIL, 2016). Nesse contexto, a qualidade e validade dos programas devem ser mantidas. Para que isso aconteça, as bibliotecas universitárias terão que fazer esforços consideráveis para ter seus acervos e materiais de pesquisa à disposição dos seus alunos de EaD. 2.2 EaD no ambiente WEB As contribuições advindas dos avanços tecnológicos, sem dúvida, influenciaram na forma de pensarmos e agirmos e, como consequência, exige formação especializada, organização do trabalho, produtividade e eficiência. �3 XIX Seminário Nacional de Bibliotecas Universitárias BIBLIOTECA UNIVERSITÁRIA COMO AGENTE DE SUSTENTABILIDADE INSTITUCIONAL Devem-se aproveitar os aparatos tecnológicos e estender a EaD aos mais remotos cantos do país, pois é a tecnologia que está a serviço do homem e não o contrário. (ALMEIDA, 2013). Antigamente, falávamos de cursos a distância, conhecidos por Cursos por Correspondência. Hoje, pode-se considerar que a EaD não é a distância e sim de aproximação. No entender de Tori (2010), com um ambiente de ferramentas de tecnologias interativas: twitter, redes colaborativas, compartilhamento, colaboração, coletivismo etc., a EaD é uma educação que aproxima, ultrapassando fronteiras e quebrando paradigmas quanto ao desenvolvimento de atividades mútuas, mesmo que se encontrem distante espacialmente. Os alunos podem salvar, exportar e trabalhar configurações de um ambiente para outro; baixar, vídeos e materiais didáticos, por exemplo. Na educação presencial o aluno tem dia e horário para assistir às aulas. Na EaD, isso não acontece. Os cursos podem ser totalmente online, com conteúdos que ficam na internet, com interação do tutor, com flexibilidade de assistir quando o aluno puder, ou seja, o aluno não perde a aula. O estudante deve, nesse caso, administrar o seu tempo, organizar suas lições, entrega de tarefas, enfim, dedicar-se pelo menos uma hora por dia. O autodidatismo mexe com disciplina e traquejo de ferramentas de tecnologias, o que antes eram limitadas. O aluno vai estudar sozinho e terá autonomia, escolherá dia, hora e lugar para estudar como bem lhe convier. As atividades síncronas, aquelas em que há um horário e dia certos para se conectar com outros estudantes e o professor, ampliam o caráter social da aprendizagem, valorizam as trocas e colaborações, favorecem a construção de valiosas comunidades virtuais, possibilitam a interação entre alunos e tutores, através de chats, ferramentas de voz, como Skype, MSN, hangout, videoconferência etc. Nas atividades assíncronas, por outro lado, o aluno não tem uma disciplina tão rígida, pois essas atividades podem ser feitas a qualquer hora. O acesso aos fóruns, mensagens, glossário, diário etc. O material estará lá no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA), como por exemplo, o Moodle (Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment), para o aluno acessar, estudar ou fazer exercícios no seu momento mais oportuno. O avanço foi muito expressivo principalmente no que se refere às tecnologias móveis, como celulares, smartphones, notebooks e modem 3G e 4G. Existem inúmeras ferramentas utilizadas para canais de comunicação e/ou compartilhamento de materiais e, como o Facebook, WhatsApp, Google Drive, Dropbox, YouTube, dentre outros. Isso posto, não é a tecnologia que vai ajudar a romper com os modos tradicionais de se educar, e sim, a forma como ela é utilizada. Quando se pensa em montar qualquer curso, precisamos pensar no modelo, objetivo, público alvo, cidadania digital e o quanto de tecnologia se vai colocar nisso. Esse conceito foi batizado de tecnopedagogia, o que vai muito além de usar somente a pedagogia, e sim, colocar a técnica. Nesse processo, a biblioteca universitária é considerada uma extensão da sala de aula, o celeiro de novas tecnologias, devendo oferecer experiência multimídia, tornando acessíveis seus recursos onde e quando necessários, para um número cada vez maior de usuários online. 2.3 Serviços oferecidos pela Biblioteca Universitária aos alunos de EaD A biblioteca universitária, em vista do exposto, deve dar condições de acesso online dos serviços da Biblioteca para alunos de educação a distância. Para permitir o contato entre o tutor e o aluno, por exemplo, precisa ter espaços físicos disponíveis e horários para atendimento personalizado na Biblioteca. Salas de estudos individuais e em grupo, �4 XIX Seminário Nacional de Bibliotecas Universitárias BIBLIOTECA UNIVERSITÁRIA COMO AGENTE DE SUSTENTABILIDADE INSTITUCIONAL laboratórios, computadores, vídeos e outros recursos, postos à disposição na sede ou nos polos descentralizados, conforme Censo EAD (2014), possibilitarão ao aluno que pode frequentar esses espaços oportunidades de maior aproveitamento. Algumas sugestões de implementação de serviços que a Biblioteca Universitária pode dispor estão listadas a seguir. Em primeiro lugar, o aluno de EaD deve se cadastrar, preencher o formulário com os dados, e-mail, matrícula etc. Entrando no site, na página principal, o aluno terá informações recentes, links de acesso de consulta ao acervo, ícones e atalhos, tais como:  Lista de serviços, regulamento e disposição interna da biblioteca;  Tutoriais que orientam como utilizar recursos digitais e serviços da biblioteca;  Levantamento bibliográfico manual e automatizado – pesquisa em bases de dados de artigos em revistas científicas;  Auxílio à pesquisa – uma equipe de referência da biblioteca deve estar preparada para responder perguntas e orientar o aluno para os recursos de que ele precisa, através de e-mail, chat ou telefone.  O estudante pode solicitar a assistência de quaisquer outros assuntos ou dificuldades;  Serviço de comutação – artigos solicitados às bibliotecas nacionais e internacionais;  Visitas orientadas – bibliotecas do sistema e seus acervos;  Solicitação virtual de empréstimo do material bibliográfico – existem bibliotecas que dispõem do serviço de entrega domiciliar. Neste caso, o aluno poderia usar um formulário próprio, informando que é estudante de EaD;  Empréstimo entre bibliotecas – quando a biblioteca não possui o material de interesse;  Devolução de livros – autoatendimento, usando código de barra e/ou etiqueta de identificação;  Renovação e reserva de livros – pode ser feito online;  Sugerir um título – o aluno pode sugerir a compra de um livro que não faz parte da coleção, usando o espaço “Sugerir um Título” no portal da biblioteca;  Acesso a artigos de jornal – artigos de periódicos, texto completo, e-books etc. na coleção das bibliotecas devem estar disponíveis para os usuários da biblioteca fora do campus. Oferecer suporte para acesso remoto a recursos eletrônicos;  Acesso a outras bibliotecas – serviços de biblioteca de outros campi podem ser fundamentais para o sucesso do estudante de EaD, adotando tantas seções quanto forem necessárias à fundamentação do tema e do problema abordados;  Orientações de como fazer os trabalhos acadêmicos – normalização bibliográfica de dissertações, teses e artigos;  Informação sempre! – alertas, boletins e notícias no portal da biblioteca;  Promoção de eventos – palestras, exposições, apresentações etc.;  Treinamento e capacitação – habilitar usuários na utilização das fontes de informação em formato eletrônico, disponibilizadas para a comunidade acadêmica;  Serviço de atendimento ao pesquisador (SAP) – se o aluno tiver alguma dúvida sobre os serviços, pesquisa e recursos, pede-se para enviar e-mail ao setor responsável, ou colocar sua questão em um link “Pergunte-nos!”, por exemplo. A Secretaria de Educação a Distância apresenta um documento intitulado “Referenciais de qualidade para Educação Superior a Distância”, para subsidiar atos legais referentes aos processos de regulação, supervisão e avaliação da EaD. Orienta sobre instalações físicas da Biblioteca; acervo atualizado, amplo e compatível com as disciplinas dos cursos ofertados; materiais disponibilizados em diferentes mídias, sobre os profissionais de apoio presencial, �5 XIX Seminário Nacional de Bibliotecas Universitárias BIBLIOTECA UNIVERSITÁRIA COMO AGENTE DE SUSTENTABILIDADE INSTITUCIONAL atendimento a estudantes usuários, tutores e professores; salas disponíveis para estudo individual e em grupo; acesso à internet. Enfim, os desafios são grandes, mas é fundamental e urgente que as Bibliotecas Universitárias e Instituições de Ensino Superior em EaD se atualizem para essa nova modalidade de ensino. (BRASIL, 2007). 3 Materiais e métodos Os caminhos metodológicos utilizados neste trabalho foram:  Formulação do problema ou lacuna: o que as Bibliotecas Universitárias podem oferecer aos alunos de EaD, para dar suporte a essa nova modalidade de Ensino.  Tipo de pesquisa quanto ao objetivo: estudo descritivo, exploratório;  Levantamento bibliográfico: revisão da literatura e pesquisa documental em livros e artigos (físicos e na internet), realizados por outros pesquisadores;  Estratégia de busca: utilizaram-se as palavras-chave: “Educação a Distância” e “Bibliotecas Universitárias”;  Quanto à forma de abordagem: pesquisa qualitativa-quantitativa;  Delineamento da pesquisa: trabalhos voltados à implantação de serviços no tocante ao melhor atendimento de estudantes de Educação a Distância;  Coleta de dados: buscou-se a história e legislação da EaD, pesquisou-se em sites do Ministério da Educação, trabalhos de educadores e filósofos, dados da ABED (Associação Brasileira de Educação a Distância). Elencaram-se também os serviços e produtos que podem ser oferecidos pelas Bibliotecas Universitárias;  Análise e interpretação dos dados: generalizar hipóteses e soluções para futuros estudos. 4 Resultados parciais/finais Dados do Censo da Educação Superior, realizados e divulgados pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira – Inep (2014) demonstram que:  Com um aumento de 18%, os centros universitários apresentaram o maior crescimento percentual em 2014 entre todas as organizações acadêmicas quando se compara com 2013;  Os centros universitários também tiveram o maior crescimento em termos percentuais no período de 2003 a 2014;  53,2% das matrículas estão nas Universidades; 28,6% nas Faculdades; e 16,5% nos Centros Universitários; O número de alunos na modalidade a distância continua crescendo, atingindo 1,34 milhão em 2014, o que já representa uma participação de 17,1% do total de matrículas da educação superior:  O número de matrículas em cursos de graduação presenciais cresceu 5,4% entre 2013 e 2014; na modalidade a distância, o aumento foi de 16,3%;  As matrículas de cursos a distância tiveram o maior crescimento percentual registrado nas Universidades (17,8%). �6 XIX Seminário Nacional de Bibliotecas Universitárias BIBLIOTECA UNIVERSITÁRIA COMO AGENTE DE SUSTENTABILIDADE INSTITUCIONAL  O número de concluintes, número de cursos e matrículas nos cursos de graduação presenciais e a distância. (Tabela 1) Tabela 1. Número de Concluintes, Número de Cursos e Matrículas nos Cursos de Graduação Presenciais e a Distância - 2014 Concluintes Graduação Graduação a Presencial Distância 336.215 189.788 Cursos Graduação Graduação a Presencial Distância 11.858 1.365 Matrículas Graduação Graduação a Presencial Distância 2.633.527 1.341.842 Nas Universidades Públicas tivemos um crescimento de 7,5% do ensino presencial e 2,1% no ensino a distância. Na graduação a distância, o Censo contabilizou 1,2 milhão de matrículas apenas nas instituições privadas em 2014, aumento de 20,36% na comparação com 2013. Considerando também as Universidades Públicas, a EAD chegou a 1,3 milhão de alunos, aumento de 16,32%, ante o ano de 2013. O ritmo de crescimento do EAD em 2014 foi o maior em cinco anos. Depois de uma forte aceleração nos anos entre 2007 e 2009, o ensino a distância vinha desacelerando e chegou a registrar crescimento de 7,2% nas matrículas em 2013. (INEP, 2014). De acordo com o SEMESP (2005), em sua 5ª. Edição do Mapa do Ensino Superior no Brasil, o número de Instituições de Ensino Superior (IES) no Brasil esteve em constante ascensão nos últimos 13 anos, com um crescimento total de 102,6%, sendo 108,2% nas IES privadas e 71% nas públicas. Em 2013, o setor da educação de nível superior decresceu cerca de 1% totalizando 2.391 instituições: 2.090 IES privadas e 301 públicas. A evolução das matrículas de nível superior a distância registrou de 2009 e 2013, um crescimento de 37,5% - sendo um aumento de 50% na rede privada e uma queda de 10,5% na pública (CENSO ABED, 2014). No período de 2012 a 2013, o crescimento na rede privada alcançou 7,2% (932 mil matrículas para 999 mil). No entanto, na rede pública ocorreu uma queda acentuada de 14,9% nas matrículas (eram 182 mil matrículas em 2012 e chegou a 155 mil em 2013). O número de alunos em cursos de pós-graduação (mestrado e doutorado) chegou a 220 mil em 2013, com um crescimento considerável de 8%, em relação a 2012. A maioria dos alunos está cursando mestrado (60%). No entender de Moran (2012), tanto em curso presencial quanto um a distância de qualidade possuem os mesmos ingredientes: ambos dependem, em primeiro lugar, de educadores maduros, intelectual e emocionalmente, pessoas curiosas, entusiasmadas, abertas, que saibam motivar e dialogar. O grande educador atrai não só pelas suas ideias, mas pelo contato pessoal. Alunos curiosos e motivados facilitam o processo, estimulam as qualidades do professor, tornam-se interlocutores lúcidos e parceiros de caminhada do professoreducador. Para termos cursos presenciais ou a distância de boa qualidade, é necessário termos administradores, diretores e coordenadores que entendam as dimensões em que estão envolvidos no processo pedagógico; que apoiemos professores inovadores, que equilibrem o gerenciamento empresarial, o tecnológico e o humano, contribuindo para que haja um ambiente de maior inovação, intercâmbio e comunicação. Um bom curso a distância não depende de ambientes ricos de aprendizagem, e sim de ter material apropriado, professores com conhecimento das tecnologias que serão utilizadas, uma boa infraestrutura física, salas, bibliotecas informatizadas e bibliotecários capacitados. No intuito de dar maior visibilidade à comunidade acadêmica, é preciso que haja formação e treinamento de bibliotecários e outros funcionários envolvidos; oferecer formas mais dinâmicas; abordagens caracterizadas por maior abertura; participação e colaboração de �7 XIX Seminário Nacional de Bibliotecas Universitárias BIBLIOTECA UNIVERSITÁRIA COMO AGENTE DE SUSTENTABILIDADE INSTITUCIONAL uma comunidade universitária mais interativa, para desenvolver capacidades necessárias aos alunos na aquisição de novas competências. 5 Considerações parciais/finais Mesmo que a educação a distância tenha uma história longa e diversificada, nos últimos dez a quinze anos tem sido completamente transformada pelo surgimento da tecnologia baseada na Web. Esta tecnologia tem tido um enorme impacto sobre todos os aspectos da educação a distância. Além de mudanças palpáveis nos processos de ensino e aprendizagem, biblioteca e outros serviços de apoio também estão sendo desafiados por mudança. Este levantamento de questões e possibilidades irá fornecer uma análise do impacto da tecnologia da Web em EaD, bem como o seu impacto sobre o papel dos serviços de biblioteca para alunos a distância. Os diversos serviços da BU devem ser acessados facilmente. Referência, circulação, recursos de informação e instrução. É importante capacitar bibliotecários e técnicoadministrativos, pois, de acordo com Cooke (2005), só porque uma instituição oferece cursos a distância não significa necessariamente que a sua biblioteca oferece uma gama completa de serviços da Web para atender às necessidades dos alunos. Além disso, põe em séria questão se algumas instituições estão fornecendo cursos de EaD, sem abordar adequadamente as necessidades da biblioteca que dará suporte a eles. Esta discussão tem que ser precedida pela constatação de que é inteiramente possível fazer educação a distância (EAD) como profissional, sem ter uma atitude “científica”, isto é, sem se preocupar com uma preparação sistemática e exaustiva no seu trabalho, sem a manutenção de registros analíticos quantitativos e qualitativos das operações, e sem a elaboração de relatórios finais que deixam bem claro o que funciona e não funciona e o porquê. Não é possível atingir e manter um nível de qualidade por muito tempo porque a improvisação constante, a comunicação oral precária e a dificuldade em poder comparar dados (devido a não sistematização), não permitirão uma compreensão segura do processo, ou sua evolução de forma sustentável. Concluiu-se que há uma necessidade urgente para a EaD ser mais bem reconhecida e apoiada, a fim de melhorar a qualidade de aprendizagem. Por isso, vários modelos/soluções que podem ser implementadas, tanto no curto quanto em longo prazo, são propostos aqui, a fim de fornecer soluções para a falta atual de serviços de informação aos estudantes de EaD, pelas bibliotecas acadêmicas. Como esta tendência continua a impactar a comunidade acadêmica em geral, haverá mais oportunidades para as bibliotecas se envolverem em discussões sobre formas eficientes para tornar o acesso prioritário para o longo prazo. O desafio é grande e o papel do bibliotecário é de ser mediador da informação, aliando o uso das novas tecnologias para melhor satisfazer estudantes presenciais e de Educação a distância, professores e pesquisadores. 6 Referências ALMEIDA, Marcus Garcia de; FREITAS, Maria do Carmo Duarte (organizadores). A Escola no Século XXI - Volume 3: Virtualização das Relações: um desafio da gestão escolar: paradigmas contemporâneos. Rio de Janeiro, Brasport, 2013 (Série: A escola do século XXI; v.3). BELLONI, Maria Luiza. Educação à distância e mídia-educação: da modalidade ao método. Campinas: Autores Associados, 2001. �8 XIX Seminário Nacional de Bibliotecas Universitárias BIBLIOTECA UNIVERSITÁRIA COMO AGENTE DE SUSTENTABILIDADE INSTITUCIONAL BRASIL. Ministério da Educação. Decreto n. 5.622 de 19 de dezembro de 2005. Regulamenta o Art. 80 da Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 20 dez. 2005. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/sesu/arquivos/pdf/portarias/dec5.622.pdf>. Acesso em: 1 mar. 2014. BRASIL. Ministério da Educação. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (INEP). Censo da Educação Superior: 2014. Disponível em: <http://portal.inep.gov.br/web/censo-da-educacao-superior>. Acesso em: 10 abr. 2016. BRASIL. Conselho Nacional de Educação. Câmara de Educação Superior. Ministério da Educação. Resolução n. 1, de 11 de março de 2016. Estabelece Diretrizes e Normas Nacionais para a Oferta de Programas e Cursos de Educação Superior na Modalidade a Distância. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 2016. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=35541res-cne-ces-001-14032016-pdf&category_slug=marco-2016-pdf&Itemid=30192>. Acesso em: 22 jun. 2016. BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação a Distância. Referenciais de qualidade para educação superior a distância. 2007. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/seed/arquivos/pdf/legislacao/refead1.pdf>. Acesso em: 2 jul. 2016. Censo EAD.BR: Relatório analítico da aprendizagem a distância no Brasil 2014. ABED Associação Brasileira de Educação a Distância. Curitiba: Ibpex, 2015. Disponível em: <http://www.abed.org.br/censoead2014/CensoEAD2014_portugues.pdf>. Acesso em: 23 mar. 2016. COOKE, Nicole A. The Role of Libraries in Web-Based Distance Education: an account and an analysis of the impact of Web Technology on Distance Learning, what remains unchanged, what is changing. Journal of Library & Information Services in Distance Learning. Volume 1, Issue 4, 2005. Disponível em: <http://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1300/J192v01n04_04>. Acesso em: 2 maio 2016. LÉVY, Pierre. As Tecnologias da inteligência: o futuro do pensamento na era da informática. 13. ed. São Paulo: Editora 34; 2004. MATTAR, João. Guia de educação a distância. São Paulo: Cengage Learning, 2011. MORAN, José Manuel; MASETTO, Marcos; BEHRENS, Marilda. Novas tecnologias e mediação pedagógica. 3. ed. Campinas: Papirus, 2001. PEREIRA, Teresa Avalos et al. Uso das Tecnologias de Informação e Comunicação por professores da área da saúde da Universidade Federal de São Paulo. Rev. Bras. Educ. Méd, v. 40, n. 1, p. 59-66, Mar. 2016. Disponível em: < http://www.scielo.br/pdf/rbem/v40n1/19815271-rbem-40-1-0059.pdf>. Acesso em: 4 mar. 2016. PORTAL BRASIL. Instituições de ensino superior têm novas normas para cursos a distância. Disponível em: <http://www.brasil.gov.br/educacao/2016/03/instituicoes-deensino-superior-tem-novas-normas-para-cursos-a-distancia>. Acesso em: 16 jun. 2016. �9 XIX Seminário Nacional de Bibliotecas Universitárias BIBLIOTECA UNIVERSITÁRIA COMO AGENTE DE SUSTENTABILIDADE INSTITUCIONAL SEMESP - Sindicato das Mantenedoras de Ensino Superior. Mapa do Ensino Superior no Brasil 2015. Disponível em: <http://convergenciacom.net/pdf/mapa-ensino-superior-brasil2015.pdf>. Acesso em: 8 de mar. 2016. TORI, R. Educação sem distância: as tecnologias interativas na redução de distância em ensino e aprendizagem. São Paulo: Senac, 2010. UNESCO - United Nations Organization for Education, Science and Culture. Information and communication technologies in schools: a handbook for teachers or how ICT can create new, open learning environments. Paris: UNESCO, Division of Higher Education, 2005. Disponível em: <http://unesdoc.unesco.org/images/0013/001390/139028e.pdf>. Acesso em: 13 set. 2015. � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource SNBU - Edição: 19 - Ano: 2016 (UFAM - Manaus/AM) Subject The topic of the resource Biblioteconomia Documentação Ciência da Informação Bibliotecas Universitárias Description An account of the resource Tema: A biblioteca universitária como agente de sustentabilidade institucional. Creator An entity primarily responsible for making the resource SNBU - Seminário Nacional de Bibliotecas Universitárias Publisher An entity responsible for making the resource available UFAM Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2016 Language A language of the resource Português Type The nature or genre of the resource Evento Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Manaus (Amazônia) Event A non-persistent, time-based occurrence. Metadata for an event provides descriptive information that is the basis for discovery of the purpose, location, duration, and responsible agents associated with an event. Examples include an exhibition, webcast, conference, workshop, open day, performance, battle, trial, wedding, tea party, conflagration. Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource O impacto da educação a distância nas bibliotecas universitárias. Creator An entity primarily responsible for making the resource Pereira, Teresa Avalos Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Manaus (Amazonas) Publisher An entity responsible for making the resource available UFAM Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2016 Type The nature or genre of the resource Evento Description An account of the resource O crescente uso das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) na Educação vem permitindo a aplicação de uma nova modalidade de ensino às pessoas: a Educação a Distância (EaD). A Educação a Distância contribui para o avanço na área educacional, visto que o ensino pode chegar a lugares do país nunca antes atingido. Por meio de contribuições teóricas de estudiosos do tema, este trabalho tem como objetivo explorar as diversas formas de experiências dessa rica modalidade de educação, incluindo o papel das Bibliotecas Universitárias (BU) nesse contexto. O estudo mostra o número de alunos matriculados em EaD, propõe refletir sobre o reconhecimento da EaD e coloca em discussão a necessidade que alunos fora do campus precisarão para acessar serviços de biblioteca de uma maneira diferente do que os estudantes tradicionais no campus. Sendo assim, a biblioteca precisa oferecer políticas e serviços especificamente para estudantes matriculados em programas de educação a distância. Language A language of the resource pt