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305
CONTRIBUIÇÃO DAS BIBLIOTECAS UNIVERSITÁRIAS AOS CURSOS
DE
MESTRADO EM CIENCIAS AGRÁRIAS NO BRASIL
*
EMEIDE N6BREGA DUARTE
RESUMO
A pesquisa em tela, objetiva constatar a efetiva contribui ção dos profissionais de biblioteconomia,
consequentemente
da Biblioteca Universitária, nos currículos dos cursos
de
mestrado em ciências agrárias, a nível nacional. A coleta dos
dados foi realizada através de questionários
enviados
pelo
correio às coordenações dos cursos pertencentes as Instituições de Ensino Superior (IES). Trabalhou-se com uma
amostra
de 55,55% dos cursos, cujos coordenadores prestaram as infor
mações desejadas. Os resultados indicam que há participação
de bibliotecários nos cursos, com restrição quanto à responsabilidade pelas disciplinas. Os profissionais de bibliotec2
nomia necessitam conquistar este espaço que vem sendo preenchido por profissionais de outras áreas.
Palavras Chaves: Biblioteca Universitária
Bibliotecário como Professor
Educação de Usuário
*
Mestre em Sistemas de Bibliotecas Públicas
Coordenadora da Biblioteca do CCA/UFPB
�306
1
INTRODUÇÃO
Constata-se na literatura nacional e internacional uma
constante preocupação com educação de usuário partindo da Bi
blioteca Escolar à Universitária.
Foi verificado por NOCETTI & SCHLEYER (1981) que a maio
ria de cursos para os usuári~ são independentes, o que não sa
tis fazem a comunidade universitária porque procuram atingir
mais de um nível de alunos: graduação e pós-graduação, além
de professores/pesquisadores. Por serem distintas as necessidades de cada grupo, obviamente, o conteúdo programático
não
pode ser comum. Os autores constataram ainda que os cursos
são orientados principalmente para alunos de pós-graduação
atribuindo que os mesmos surgiram pela pressão dos alunos interessados~
que pela primeira vez sentiam necessidade de uti-
lizar a Biblioteca.
COSTA (1987), considerando as necessidades distintas de
cada grupo de discentes na Universidade Federal de Pernambuco,
programou treinamentos em três níveis: alunos de graduação do
ciclo geral, alunos de graduação do ciclo profissional e alunos de pós-graduação. A autora constata em consonância com di
versos autores, que nas universidades brasileiras onde são adotados treinamentos de usuários, os resultados são invaria velmente apontados como positivos, não obstante a observação
frequente
acerca da insuficiência do horário destinado às au
las e o fato de os cursos, em sua maioria, não constarem oficialmente do currículo de graduação. Em consequência, é muito
pequena a integração biblioteca/ensino/pesquisa verificado nas
universidades, principalmente porque os bibliotecários não par
�307
ticipam das equipes de ensino, desconhecendo, na maioria dos
casos, os objetivos e linhas de pesquisa das unidades em que
prestam serviços.
Atribuídos a um ou outro fator, a verdade é que os cur
50S
de educação de usuários têm mostrado sua evolução.
No tocante a compatibilidade dos programas com as ne -
cessidades da clientela, DUARTE et aI.
(1987), relatam um
curso no Centro de Ciências Agrárias da UFPB, cujo programa
foi elaborado junto com os alunos de três cursos de pós-graduação, após o pronunciamento individual dos mesmos.
Quanto ao desempenho do bibliotecário como docente, existem limitações. Dificilmente o bibliotecário que não frequentou cursos à nível de pós-graduação, de didática ou
de
metodologia de ensino, poderá dispor de conhecimentos sufi cientes para planejar e ministrar um curso adequado aos
usu~
rios. Segundo MARTINS (1982), "Sem conhecimento da metodologia de pesquisa ... , o bibliotecário será sempre o leigo que
passou em branca nuvem pelo curso de biblioteconomia, obtendo
o diploma e continuando leigo".
A falta de apoio institucional manifestos pela não integração da disciplina ao currículo, desestimula o bibliotecário competente para o desempenho da função. Corno exemplo de
valorização do profissional, na USP, um bibliotecário é o
re~
ponsável pela disciplina Orientação Bibliográfica, segundo
ANDRADE & SZARFARC (1987), que relatam esta experiência didática e recomendam a outras Faculdades incorporarem o
bibliot~
cário no corpo docente, corno forma de um aprimoramento
profi~
sional dos alunos conseguidos através da participação inte
gral deste profissional.
�308
Pesquisa realizada na PUCCAMP por OHlRA (1986), revela
que quando os alunos necessitam de ajuda para elaboração dos
seus trabalhos acadêmicos, solicitam orientação aos professQ
res. Este resultado destaca o papel que o professor pode assumir como incentivador de uso de biblioteconomia em sala de
aula, o incentivo poderá ser mais direcionado e efetivo.
O trabalho em tela, objetiva constatar a efetiva con tribuição dos profissionais de biblioteconomia, consequentemente da Biblioteca, nos currículos dos cursos de mestrado
em ciências agrárias, a nível nacional.
2 MÉTODO
o
levantamento dos dados que possibilitou a realização
deste trabalho, foi feito através de questionário enviado pelo correio à 117 (cento e dezessete) cursos de mestrado na área de ciências agrárias existentes no país. Os cursos perte~
cem à 23 (vinte e três)
das quais 17
Instituições de Ensino Superior (IES)
(dezessete) devolveram em tempo, os questionários
(Modelo em Anexo) .
Trabalhou-se com uma amostra de 55,55% dos cursos, cu jos coordenadores prestaram as informações desejadas.
As IES arroladas na pesquisa, foram compiladas do Guia
de Instituições de Ensino Superior publicado pela ABEAS (1986)
Tiveram retorno, os questionários enviados para as se guintes IES: Faculdade de Ciências Agrárias do Pará, Uni ver si
da de Federal do Ceará, Universidade Federal da Paraíba,
Fund~
ção Universidade de Brasília, Universidade Federal de Minas
Gerais, Escola r'lperior de Agricultura de Lavras, Fundação Universidade rln
~sa,
Universidade Federal Fluminpnse, Uni -
�309
versidade Federal Rural do Rio de Janeiro, Universidade Esta
dual de Campinas, Universidade Estadual Paulista"JÚlio de Mes
quita Filho"
(Botucatu e Araraquara), Universidade de
são
Pau
lo, Universidade Estadual de Londrina, Universidade Federal
de Pelotas, Universidade Federal do Rio Grande do Sul e Uni versidade Federal de Santa Maria.
3 RESULTADOS
Analisando-se os dados contidos nos questionários, ob serva-se na Tabela 1, que 64,62% dos cursos confirmam a existência de disciplinas relacionadas com pesquisa bibliográfica,
uso da informação, uso da biblioteca ou conhecimentos sernelhan
teso
TABELA 1
DISTRIBUIÇÃO DOS CURSOS SEGUNDO
Nº DE CURSOS
EXIST~NCIA
DA DISCIPLINA
%
OFERECEM A
42
64,62
23
35,38
65
100,00
DISCIPLINA
NÃO OFERECEM
A DISCIPLINA
TOTAL
~ste
resultado é positivo para a biblioteconomia tendo
em vista a preocupação demonstrada pelos cursos de mestrado na
área agricola, em direcionar seus alunos para as Bibliotecas e
criar mais um espaço para o bibliotecário no que concerne a in
�310
clusão no elenco das disciplinas, conhecimentos pertinentes a
estes profissionais.
A questão seguinte formulada no instrumento de coleta,
T~
referiu-se ao título da disciplina inserida no currículo. A
bela 2 demonstra a diversidade de titulos de disciplinas em
que são ministrados os conhecimentos anteriormente citados.
A preferência maior com percentual de 14,28% foi
pelo
título Uso de Biblioteca, Citações Bibliográficas e Redação
Científica. Os resultados apresentados na Tabela 2, demonstram
uma indefinição da terminologia que realmente deva ser usada
nas IES para denominar a disciplina em apreço. Cabe as autoridades e bibliotecários reverem o assunto procurando estabele cer conceitos que venham definir e uniformizar a terminologia.
A incidência de um título adotado que caracterize a di~
ciplina, entre os estabelecimentos de ensino superior é muito
baixa.
Observa-se ainda que alguns títulos adotados não
têm
compatibilidade com o conteúdo programático. No entanto, os
coordenadores dos cursos declararam as disciplinas onde
incluídos temas relacionados com o
são
uso de informação. Para e-
xemplificar, destacam-se os títulos: Seminários, Tópicos Especiais em Ciências dos Solos, Seminários em Tecnologia. de Ali mentos, Métodos em Fitopatologia e Seminário de Pesquisa
em
Extensão Rural. Os resultados indicam que foram recursos usa dos pelos cursos para incluir o assunto, tendo em vista a inexistência de uma disciplina específica.
�311
TABELA 2
TíTULOS DAS DISCIPLINAS
CURSOS DE P.G.
%
Introdução à pesquisa científica
Dl
2,38
Metodologia da investigação científica
Dl
2,38
Metodologia do ensino e pesquisa
02
4,76
Metodologia da pesquisa científica
03
7,15
Metodologia de pesquisa
03
7,15
Metodologia científica
Dl
2,38
Metodologia da pesquisa bibliográfica
04
9,52
Dl
2,38
Metodologia da Pesq.e Redação Técnica
Dl
2,38
Métodos em Fitopatologia
Dl
2,38
Normalização Bibliográfica
02
4,76
Orientação Bibliográfica
Dl
2,38
Pesquisa e Normalização Bibliográfica
01
2,38
Redação Técnica
02
4,76
Seminário
02
4,76
Seminário de Pesq. em Extensão Rural
Dl
2,38
Seminário em Tecnologia de Alimentos
Dl
2,38
Técnicas de Redação Científica
03
7,15
Técnica de Pesquisa Bibliográfica
Dl
2,38
Tópicos Especiais em Ciências dos Solo
01
2,38
Uso de Biblioteca e Redação Técnica
03
7,15
06
14,28
42
100,00
Metodologia da Comunicação e Redação
científica na área zootécnica
Uso de Biblioteca, Citações Bibliográficas e Redação Científica
TOTAL
I
�312
Constatou-se ainda, segundo resultados apresentados na
Tabela 3 que há uma participação de 71,43% dos bibliotecários
nos cursos de pós-graduação e em 28,57%, as disciplinas
sao
ministradas por profissionais de outras áreas.
TABELA 3
CONTRIBUIÇÃO DO BIBLIOTECÂRIO NAS DISCIPLINAS
Nº DE CURSOS
%
HÂ CONTRIBUIÇÃO
30
71,43
NÃO HÂ CONTRIBUIÇÃO
12
28,57
42
100,00
TOTAL
Considerando estes resultados alcançados (Tabela 3), em
que demonstram uma participação da biblioteca nos cursos de
mestrado em ciências agrárias é importante salientar que nos
cursos de pós-graduação em que aparecem a figura do
bibliotec~
rio, nem sempre este é o responsável pelas disciplinas. Ao
CO~
parar os resultados apresentados nas Tabelas 3 e 4, chama - se
atenção para o percentual de 38,10% de cursos em que especia listas em áreas adversas encontram-se ministrando disciplinas
cujos conteúdos programáticos condizem com a área de biblioteconomia. Em 14,28% dos cursos de pós-graduação as disciplinas
têm a colaboração de bibliotecários, mas sob a responsabilidade de professores especialistas em outras áreas, e 42,86% dos
cursos estão sob a responsabilidade dos bibliotecários.
�313
TABELA 4
RESPONSABILIDADE DA DISCIPLINA
Nº DE CURSOS
%
18
42,86
06
14,28
Especialista em outras áreas
16
38,10
Em branco
02
4,76
TOTAL
42
100,00
Bibliotecário
Bibliotecário + Especialista
em outra área
Verificou-se que há um percentual bem significativo de
profissionais de áreas adversas ministrando disciplinas que
constata-se através dos informantes a inclusão no conteúdo
programático de temas da área de biblioteconomia. Os dados in
dicam percentual de 38,10% de cursos inseridos nesta situação.
4 CONCLUSÕES
Segundo os resultados obtidos, os cursos de mestrado em
Ciências Agrárias no País demonstram uma preocupação em oferecer aos alunos, conhecimentos sobre o uso de recursos informacionais em Bibliotecas.
Os profissionais de biblioteconomia, estão participando
do desenvolvimento das disciplinas inseridas nos currículos
dos cursos de Mestrado em Ciências Agrárias, que versam sobre
o uso da informação, ora como responsáveis e na sua maioria,c~
mo colaboradores.
Verifica-se uma diversidade de títulos de disciplinas
entre os cursos, onde são ministrados conhecimentos sobre o uso
�314
da informação, o que dá oportunidade a profissionais de áreas
adversas serem os responsáveis.
Percebe-se que as autoridades e os bibliotecários neces
sitam estabelecer oficialmente um titulo e programa para a
i~
plantação de uma disciplina entre os cursos de mestrado em ciên
cias agrárias com denominação apropriada. Com esta iniciativa,
o profissional de biblioteconomia irá conquistar este espaço
Por outro lado, os cursos de graduação e pós-graduação em bi blioteconomia necessitam oferecer maiores subsídios em metodologia de ensino aos estudantes para desenvolverem com
capacid~
de esta atividade em nível especializado.
ABSTRACT
This research have the object to see the real contribution
of Librarian professionals, as the University Library, on the
curriculum of post-graduation courses on Agrarian Sciences, at
national leveI. The results collected had been made in the form
of questions sent by mail at the courses coordination
of
Superior Education Institutions (IES). The work had a sample
of 55,55% of the courses, wich coordinators gave us alI asked
informations. The results indicate there area one effective
librarian professionals participation on the courses, with reservation as to instruction
re~:pOfSLbili ty.
The librarian pro -
fessionals need win this espace wich have been filled by another
areas professionals.
�315
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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MARTINS, M.G. de. Bibliotecário: um pouco de método não nos faz
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1982. p. 96-102.
�3]6
OHlRA, Maria Lourdes Blatt, OHlRA, Masanae, COLOSIMO, Enrico
Antonio. Diagnóstico de comportamento do aluno de graduação
da PUCCAMP na aquisição da informação bibliográfica. Revista
de Biblioteconomia de Brasília, v.14, n.2, p. 329-343, jul/
dez., 1986.
�
Dublin Core
The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/.
Title
A name given to the resource
SNBU - Edição: 07 - Ano: 1991 (UFRJ - Rio de Janeiro/RJ)
Subject
The topic of the resource
Biblioteconomia
Documentação
Ciência da Informação
Bibliotecas Universitárias
Description
An account of the resource
Tema: Padrões nacionais para planejamento e avaliação em bibliotecas universitárias.
Creator
An entity primarily responsible for making the resource
SNBU - Seminário Nacional de Bibliotecas Universitárias
Publisher
An entity responsible for making the resource available
UFRJ
Date
A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource
1991
Language
A language of the resource
Português
Type
The nature or genre of the resource
Evento
Coverage
The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant
Rio de Janeiro (Rio de Janeiro)
Event
A non-persistent, time-based occurrence. Metadata for an event provides descriptive information that is the basis for discovery of the purpose, location, duration, and responsible agents associated with an event. Examples include an exhibition, webcast, conference, workshop, open day, performance, battle, trial, wedding, tea party, conflagration.
Dublin Core
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Title
A name given to the resource
Contribuição das Bibliotecas Universitárias aos cursos de mestrado em Ciências Agrárias no Brasil.
Creator
An entity primarily responsible for making the resource
Duarte, Emeide Nóbrega
Coverage
The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant
Rio de Janeiro (Rio de Janeiro)
Publisher
An entity responsible for making the resource available
UFRJ
Date
A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource
1991
Type
The nature or genre of the resource
Evento
Description
An account of the resource
A pesquisa em tela, objetiva constatar a efetiva contribuição dos profissionais de biblioteconomia, consequentemente da Biblioteca Universitária, nos currículos dos cursos de mestrado em ciências agrárias, a nível nacional. Ao coleta dos dados foi realizada através de questionários enviados pelo correio às coordenações dos cursos pertencentes as Instituições de Ensino Superior (IES). Trabalhou-se com uma amostra de 55,55% dos cursos, cujos coordenadores prestaram as informações desejadas. Os resultados indicam que há participação de bibliotecários nos cursos, com restrição quanto à responsabilidade pelas disciplinas. Os profissionais de biblioteconomia necessitam conquistar este espaço que vem sendo preenchido por profissionais de outras áreas.
Language
A language of the resource
pt