http://repositorio.febab.libertar.org/files/original/46/5066/SNBU2004_157.pdf 0e4b0c40223d0c269007ade4a6ac4cdf PDF Text Text COLEÇÃO DE DISSERTAÇÕES E TESES: CONTRIBUIÇÃO DAS BIBLIOTECAS UNIVERSITÁRIAS NA CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO CIENTÍFICO* Ana Esmeralda Carelli∗ RESUMO Resumo O mundo contemporâneo apresenta cenário diversificado e desafios constantes para todas as profissões. No bojo destes desafios, os bibliotecários têm enfrentado uma produção de informação sem precedente, tanto na diversidade de formatos e de ambiente quanto na quantidade, e uma das tarefas deste profissional tem sido elaborar formas de viabilizar o uso desta informação. Os programas de Pós-graduação nas universidades contribuem com produção das dissertações e teses que formam parte da coleção das bibliotecas universitárias. Entretanto este tipo de material tem características peculiares que dificultam o acesso. Assim proceder a estudo desta produção pode ser uma forma a mais de maximizar o potencial desta coleção. Este trabalho analisa as dissertações e teses sobre leitura, produzidas nos programas de Pós-graduação comparando as áreas de Educação e Psicologia, apresentadas em quatro Universidades paulistas (1990/1999), enfocando nível, título, autoria, tipologia, temática, sujeitos, locais, materiais e delineamento. Os resultados indicam que a produção brasileira de dissertações é numericamente superior à das teses. Os títulos tendem a seguir os padrões esperados, em número de vocábulos. Na autoria dos trabalhos predominou o gênero feminino. Nos trabalhos analisados preponderam as pesquisas de campo. O tema mais pesquisado foi Ensino de Leitura. Foram mais pesquisadas crianças, normais e sem especificação do gênero e em grupos. As pesquisas tenderam mais a serem feitas no ensino fundamental. Os testes/escalas e avaliação de leitura e outras habilidades e material didático são os recursos mais utilizados. Os estudos de levantamento predominam nas pesquisas educacionais analisadas. INTRODUÇÃO O século XXI, inaugurado recentemente, vem sendo marcado por profundas mudanças. Witter (2002, p.213) destaca o impacto que todas estas mudanças têm provocado na qualidade de vida humana, afirmando que a ... Ciência passou a ter um papel decisivo em todas as áreas de atividade humana, afetando tanto a vida em sociedade como a privada, embora nem todas pessoas percebam estas relações de forma precisa. �A ciência é produto da pesquisa. A geração de novos conhecimentos científicos depende de condições definidas previamente. Meadows (1999) sugere que, para a realização da pesquisa científica exige-se alto nível de conhecimento especializado, obediência aos padrões apropriados de competência dos envolvidos no processo e ainda, conforme propõe Buriti (1999), demanda senso de observação, olhar crítico, análise apurada por meio de investigação apropriada, gerando assim novas contribuições. Conclui afirmando que produzir Ciência é realizar e divulgar pesquisas. Diante da competitividade por novos avanços científicos, exigências de inovação dos produtos no cenário científico e tecnológico, os governos de todos os países, gradualmente perceberam a necessidade de analisar criticamente suas políticas científicas e tecnológicas, em função desta conjuntura, o que implica dizer, na produção científica decorrente. Na maioria dos países desenvolvidos o financiamento das atividades de pesquisa e desenvolvimento é resultante da parceria do Setor Público e Privado. (Domingos, 1999). Com esta parceria, as pesquisas produzidas devem corresponder às expectativas do governo, da iniciativa privada, da própria sociedade, com o apoio de todos os segmentos. (Buriti, 1999). Portanto o desenvolvimento da ciência deve estar atrelado a sociedade, contemplando fundamentalmente, a solução de seus problemas. (Buffren, 1996; Freitas, 1998). Cabe à sociedade definir a ciência, que precisa e deseja, impondo limites e orientações e objeções a tudo que ameaça a humanidade.(Miranda, 2002, p.90). O mesmo parecer compartilha Domingos (1999) ao comentar que o avanço tecnológico das últimas décadas teve forte impacto no estilo e qualidade de vida. Chama atenção inclusive para o fato de que algumas descobertas foram catastróficas, lembrando então que o desenvolvimento da ciência deve ser visto com prudência, não desvinculado dos interesses da sociedade. Nesta relação entre ciência e sociedade, há uma influência mútua e o contexto sócio-histórico deve ser considerado nesta análise, como sintetiza Witter (1999). A ciência pode ser caracterizada como atividade institucional, produzida normalmente, nos institutos de pesquisa e nas universidades, principalmente nos �cursos de pós-graduação evidenciando estreito vínculo entre atividades de pesquisa e programas de pós-graduação. Uma das funções inerentes da ciência é disseminar conhecimento. (Macias-Chapula, 1998), sendo este um de seus aspectos de maior visibilidade, acrescenta Spinak (1998). Vários outros autores enfatizam isto, quando Buriti (1999) e Lima (1999) afirmam que a pesquisa só cumpre sua efetividade, para geração de conhecimento, para o avanço da ciência e da sociedade, quando publicada. A produção do conhecimento científico ocupa papel essencial na pesquisa, um componente desse conhecimento é a literatura científica. A literatura científica explicita a relação da ciência, pesquisa e produção do conhecimento como partes essenciais do sistema científico. As formas textuais da produção da ciência podem assumir formas distintas, como: artigos, livros, teses e dissertações e para cada um destes corresponde um discurso específico, dentro do discurso científico.(Domingos, 1999). Com o crescimento desta produção, e de todos estes formatos e outros, o bibliotecário enfrenta o grande desafio para a formação e desenvolvimento de coleção, que como sugerem Levell e Myers (2003), as atividades do desenvolvimento de coleção são atividades importantes e contínuas de todas as bibliotecas, sobretudo neste momento, com a incumbência de disponibilizar tanto os recursos informacionais: impresso como os recursos disponíveis on-line. Agee (2003, p.137) ilustra esta situação, ao afirmar que “a seleção de materiais é o coração da aquisição acertada, e a melhor maneira de construir uma coleção de qualidade”. Neste contexto torna-se oportuno realizar estudos de produção cientifica, considerando o crescimento vertiginoso da literatura, que é produzida em todas as áreas do conhecimento. Assim buscou-se estudar a produção das dissertações e teses sobre leitura, de quatro Instituições de Ensino Superior (IES) paulistas nos programas de Pós-Graduação em Educação e Psicologia, abrangendo a década de 90 �(1990-1999). Tendo por objetivo a descrição desta produção científica quanto aos aspectos do: nível do trabalho; título, autoria, tipo de trabalho, classificação temática; tipologia dos participantes das pesquisas analisadas e locais de pesquisa. RESULTADOS Cabe inicialmente quantificar o total de trabalhos analisados, conforme apresentado na Tabela 1, sendo um montante de 122 dissertações e teses. As IES com maiores produções foram: a USP com 41 e a PUC-SP com 38 trabalhos. As dissertações e teses têm se caracterizado como importantes contribuições para o conhecimento científico, sobretudo pelos temas enfocados, atualidade e relevância da bibliografia, e rigor metodológico destas pesquisas. Estes trabalhos possibilitam a verticalização do conhecimento. As teses são particularmente importantes porque além de serem trabalhos originais, no sentido de novidade, trazem diferenciais e inovação, por vezes relevantes. Os resultados obtidos nesta variável estão disponíveis na Tabela 2, onde está explicitado que as dissertações têm maior produção em três das IES estudadas e somente a USP tem maior produção de teses. A figura 1 facilita a visualização destes resultados. A média global do número de vocábulos do título, dos trabalhos analisados, está dentro do número máximo de 12 vocábulos recomendado pela Ciência, em suas representações como APA, Comissões de Eventos Científicos, entre outras. A tipologia de análise quanto à autoria não se aplica ao presente estudo. Entretanto, foi possível fazer outro tipo de análise, a saber, a que se refere ao gênero dos autores. Esta tipologia tem menos pistas a oferecer quanto ao desenvolvimento científico e tecnológico, mas pode apresentar um quadro referencial da produção por gênero, fornecendo subsídios para a Psicologia da Ciência e a Sociologia da Ciência. A Tabela 3 apresenta os resultados relativos a Autoria na documentação analisada, há o predomínio da presença feminina representado por 105 ou �(86,1%) dos trabalhos, enquanto que o gênero masculino dispõe de 13 ou 10,7% das dissertações e teses. Entre os autores cujo sexo não se identificou verificouse que há poucos casos, um total de quatro trabalhos (3,3%). Estes resultados obtidos com relação à autoria são similares aos registrados por outros estudos de produção científica, como os de Domingos (1999), Lima (1999) e Oliveira (1999). Os resultados do estudo de Lima (1999), enfocando a produção de teses em Administração Escolar, permitem constatar que 54% trabalhos eram de autoria feminina, contra 44% do gênero masculino; 2% não foi identificado. A autora atribui este resultado como tendência mundial do mercado de trabalho, pois o campo educacional é predominantemente feminino. Pode-se levantar algumas hipóteses para explicar o fato do predomínio da presença feminina, na produção de dissertações e teses sobre leitura, talvez seja decorrente da própria área de conhecimento, ou seja Educação e Psicologia, que são áreas em que há um maior número de mulheres atuando, o que é confirmado pelos resultados de estudos anteriores. O predomínio feminino em algumas áreas do conhecimento, como Psicologia, Biblioteconomia, Enfermagem e Fonoaudiologia, conforme é destacado por Domingos (1999), pode significar problemas na sua visibilidade enquanto área de conhecimento. Lima (1999) chama atenção para o fato de que a presença masculina predomina na produção de ciência no Brasil, como um todo, porém na área educacional verifica-se maioria feminina, o que tem reforçado a discriminação e a desigualdade nas oportunidades de trabalho. O tipo de pesquisa utilizado na produção das dissertações e teses foi variável de análise neste estudo, conforme expresso na Tabela 4. Os resultados mostram predomínio da categoria Pesquisa de Campo, em todas IES estudadas correspondendo a 78 trabalhos (=63,9%); o segundo posto coube ao Estudo Teórico (17=13,9%), vindo imediatamente após a categoria Pesquisa de Laboratório (16 trabalhos ou 13,1%), enquanto que Pesquisa Documental ocupou última posição abrangendo apenas 11 trabalhos ou 9,0%. �Em geral, a produção de dissertações e teses sobre leitura, nas IES estudadas, não difere do resultado obtido por outros estudos nacionais. Deve ser destacada a quase ausência de pesquisas de laboratório, com exceção de pesquisas em Psicologia da USP. O predomínio cabe aos estudos de campo seguidos de perto pelos estudos teóricos, a figura 2 traz a síntese totais por tipo de pesquisa. A leitura é um tema estudado nas diversas áreas do conhecimento humano, como Psicologia, Educação, Letras, Fisiologia, Biblioteconomia, Comunicação, Sociologia e outras. Neste trabalho, a leitura foi estudada dentro de duas áreas: Educação e Psicologia. As dissertações e teses foram analisadas em seis áreas temáticas, tendo por referencial o Summary of Insvestigations Relating to Reading, conforme distribuição obtida na Tabela 5 No total, o tema mais enfocado nos 122 trabalhos foi Ensino de Leitura (65,6%), seguindo-se Preparo e Prática de Professores (18%); Sociologia da Leitura com 10,7%; Leitura de Leitores Atípicos (3,3%), Produção Científica em Leitura com 2,5% e nenhum trabalho na categoria Fisiologia da Leitura O tema geral, de maior produção foi Ensino de Leitura, este resultado é similar ao obtido por Oliveira (1999) que, na análise da produção em periódicos especializados em Leitura, constatou que o tema de maior destaque foi Ensino e Aprendizagem de Leitura, seguido por Alfabetização e Comportamento de Leitura. .A temática Sociologia da Leitura tem sido tratada nas dissertações e teses brasileiras, aspecto que Oliveira também levantou na sua pesquisa, como tema bastante focalizado no periódico nacional, o mesmo não ocorrendo na produção estrangeira. Importa lembrar que pesquisas em Leitura, na ciência brasileira, ainda são bastante incipientes. Estudos de produção científica neste tema são raros, sobretudo pela baixa produtividade nacional e, quando acontecem, baseiam-se em fontes estrangeiras, que possibilitam comparações com dados mais expressivos. Para exemplificar tal estratégia, cita-se Oliveira (1999) que estudou a �produção científica veiculada no periódico nacional especializado em Leitura comparando-o com dois títulos estrangeiros. Como sintetiza Witter (1999, p.19) "há muito que fazer, pesquisar e atuar..." para assegurar a formação do leitor em todos seus níveis. O local de pesquisa é uma variável especificada para a coleta de dados. No âmbito das pesquisas em leitura, prevalecem as instituições de ensino, da préescola ao nível universitário. Os resultados encontrados estão dispostos na Figura 4. O local de pesquisa em maior quantidade de trabalhos foram às escolas de ensino fundamental com 52,5% equivalendo a 64 trabalhos, seguida da categoria Não Cabe 23% o que equivale a 28 textos; estabelecimentos de ensino superior em 11% (9). Vale destacar e comentar a falta de realização de pesquisas no Ensino Médio nas dissertações e teses estudadas; assim este local deve ser alvo de investimentos, tornando-se um campo potencial promissor para realização de estudos futuros. Em materiais de coleta de dados prevaleceu a categoria testes/escalas e avaliação de leitura outras habilidades, seguida de material didático. Shanahan (2002, p.23) lembra que "a pesquisa pode nos ajudar a pensar mais eficientemente no ensino". O ensino é a aplicação prática dos resultados de pesquisa. Espera-se que haja este relacionamento; as pesquisas podem comprovar a efetividade das diversas tecnologias de ensino. Cabe ainda lembrar que, embora no estudo se tenha buscado instituições de mérito reconhecido, a produção ainda é pequena, o que limitou as possibilidades de análise. A escolha de Educação e Psicologia foi feita por serem áreas mais preocupadas com a leitura, isto não quer dizer que não haja produção mesmo nacional, dedicada à leitura, mas vinculada a outras áreas de conhecimento. mostrou-se satisfatória, havendo progressiva concordância entre os analisadores. �CONSIDERAÇÕES FINAIS Os estudos de produção devem ser instrumentos capazes de fornecer um quadro de referência do desenvolvimento científico da área estudada. Podem informar acerca dos vários aspectos da pesquisa, bem como dos enfoques teórico-metodológicos, das tendências temáticas e, sobretudo devem ser uma síntese da ciência. Neste novo milênio, há muito que fazer, pesquisar, aprimorar em termos de avanços necessários para uma área tão prioritária como a leitura. Existe o grande desafio a ser vencido, o analfabetismo, e, sobretudo, o desafio de tornar o homem um leitor e um leitor proficiente. REFERÊNCIAS AGEE, J. Selecting materials: a review of print and on-line resources. Collect. Build., v.22, n.3, p. 120-130, 2003. BUFREN, L. S. Linhas e tendências metodológicas nas dissertações do mestrado em ciência da informação do IBICT - Universidade Federal do Rio de Janeiro (1972-1995). In: SEMINÁRIO NACIONAL DE BIBLIOTECAS UNIVERSITÁRIAS, 11, Curitiba, 1996, Anais ... 2 disquetes BURITI, M. de A.. Produção científica em Periódicos de Psicologia do Esporte e Educação Física – Prevenção.Campinas, 1999. Tese (Doutorado em Ciência).Instituto de Psicologia e Fonoaudiologia - PUC-Campinas. Campinas. DOMINGOS, N. A. M. Produção científica: análise de resumos de dissertações teses em Psicologia. Tese (Doutorado em Ciência).- - PUC-Campinas. Campinas FREITAS, M. H. de O. Qualidade de dissertações de Biblioteconomia e Ciência da Informação: objetivos e delineamento. Campinas, 1998. Dissertação (Mestrado em Biblioteconomia. PUC-Campinas. Campinas. LEVEL, A.; MYRES, S. Creating internal Web tools for collection development. Collect. Build., v.22, n.4, p. 162-66, 2003. �LIMA, M. F. de A psicologia em teses de Administração Escolar.Campinas, 1999. Tese (Doutorado em Ciência).- - PUC-Campinas. MACIAS-CHAPULA, C. A. O papel da informetria e da cienciometria e sua perspectiva nacional e internacional. Ci. Inf.,v. 27, n.2, p.134-40, 1998. MEADOWS, A. J.. A comunicação científica. Brasília: Briquet de Lemos/Livros, 1999. MIRANDA, E E. de. Harry Potter e o Genoma. Galileu., v.11, n.120, p.90, 2002. OLIVEIRA, M. H. M. A.. Leitura e escrita: análise da produção com ênfase no universitário. 1999Tese (Doutorado em Ciências). PUC-Campinas. Campinas. SHANAHAN, T. What reading research says: the promises and limitations of applying research to reading education. A. 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Campinas: Alínea, 2002 Cap.10, p.213-38 �APÊNDICE, TABELAS E FIGURAS Tabela 1: Produção Nacional das Dissertações e Teses sobre leitura nas IES paulistas: PUC-SP; PUC-Campinas, UNICAMP e USP (1990/ 1999) Total PUCTotal PUCTotal Total Ano Total USP SP Campinas UNICAMP Geral 14 1990 3 0 3 8 1991 2 0 4 4 10 1992 3 0 2 4 9 1993 6 2 2 2 12 1994 5 1 6 2 14 1995 7 2 4 6 19 1996 3 0 3 1 7 1997 3 4 1 3 11 1998 4 3 3 2 12 1999 TOTAL 2 38 1 13 2 30 9 41 14 122 Tabela 2 Nível do Trabalho nas dissertações e teses sobre leitura: PUC-SP, PUCCampinas, UNICAMP e USP IES PUC-SP NÍVEL Doutorado Mestrado F % F % 6 15,8 32 84,2 Total F 38 % 100,0 PUC-Campinas 1 7,7 12 92,3 13 100,0 UNICAMP 8 26,7 22 73,3 30 100,0 USP 28 68,3 13 31,7 41 100,0 TOTAL 43 35,2 79 64,8 122 100,0 �Doutorado Nível do Trabalho Mestrado 35 30 25 N° de Trabalhos 20 15 10 5 0 PUC-SP PUC-Campinas UNICAMP USP IES Figura 1: Nível do Trabalho nas dissertações e teses sobre leitura: PUC-SP, PUCCampinas, UNICAMP e USP Tabela 3 - Autoria nas dissertações e teses sobre leitura: PUC-SP, PUCCampinas, UNICAMP e USP Gênero Autoria Total F IES F M % F N/I % F % F % PUC-SP 33 86,8 4 10,5 1 2,6 38 100,0 PUC-Campinas 12 92,3 1 7,7 0 0,0 13 100,0 UNICAMP 25 83,3 3 10,0 2 6,7 30 100,0 USP 35 85,4 5 12,2 1 2,4 41 100,0 Total 105 86,1 13 10,7 4 3,3 122 100,0 �Tabela 4 Tipo de Trabalho nas dissertações e teses sobre leitura: PUC-SP, PUC-Campinas, UNICAMP e USP TIPO DE TRABALHO PESQUISA PESQUISA ESTUDO PESQUISA DE LABORA- DOCUMENTEÓRICO DE CAMPO TÓRIO TAL F % F % F % F % 3 7,9 29 76,3 0 0,0 6 15,8 IES PUC-SP PUC-Campinas UNICAMP USP TOTAL TOTAL F % 38 100,0 0 0,0 10 76,9 2 15,4 1 7,7 13 100,0 11 36,7 15 50,0 4 13,3 - 0,0 30 100,0 3 7,3 24 58,5 10 24,4 4 9,8 41 100,0 17 13,9 78 63,9 16 13,1 11 9,0 122 100,0 Tipo de Trabalho 80 70 60 ESTUDO TEÓRICO 50 PESQUISA DE CAMPO PESQUISA DE LABORATÓRIO N° de Trabalhos 40 PESQUISA DOCUMENTAL 30 20 10 0 TOTAL Figura 2: Totais dos Tipos de pesquisa nas dissertações e teses sobre leitura: PUC-SP, PUC-Campinas, UNICAMP e USP �Tabela 5 Classificação Temática Geral nas dissertações e teses sobre leitura: DAI, PUC-SP, PUC-Campinas, UNICAMP e USP CLASSIFICAÇÃO TEMÁTICA DO SUMMARY IES PREPARO E PRODUÇÃO SOCIOLOLEITURA DE ENSINO DA FISIOLOGIA PRÁTICA DE CIENTÍFICA GIA DA LEITORES LEITURA DA LEITURA PROFESSOEM LEITURA LEITURA ATÍPICOS RES F % F % F % F % F % F % Total F % PUC-SP 23 60,5 0 0,0 1 2,6 11 28,9 2 5,3 1 2,6 38 100,0 PUC-Campinas 10 76,9 0 0,0 1 7,7 1 7,7 1 7,7 0 0,0 13 100,0 UNICAMP 18 60,0 0 0,0 0 0,0 4 13,3 0 0,0 8 26,7 30 100,0 USP TOTAL 29 80 70,7 65,6 0 0 0,0 0,0 2 4 4,9 3,3 6 22 14,6 18,0 0 3 0,0 2,5 4 13 9,8 10,7 41 100,0 122 100,0 �Classificação Temática SOCIOLOGIA DA LEITURA Temas PRODUÇÃO CIENTÍFICA EM LEITURA PREPARO E PRÁTICA DE PROFESSORES TOTAL LEITURA DE LEITORES ATÍPICOS FISIOLOGIA DA LEITURA ENSINO DA LEITURA 0 10 20 30 40 50 60 70 80 N° de Trabalhos Figura 3: Totais na Temática geral pesquisada nas dissertações e teses sobre leitura: PUC-SP, PUC-Campinas, UNICAMP e USP �Locais de Pesquisa Sem especificar Não cabe Residência Locais Outra especifique Laboratório TOTAIS Estabelecimento de ensino superior Escola de ensino médio Escola de ensino fundamental Centro de educação infantil 0 10 20 30 40 50 60 70 N° de Trabalhos Figura 4- Locais de pesquisa nas dissertações e teses sobre leitura: PUC-SP, PUC-Campinas, UNICAMP e USP ∗ carelliana@uel.br Universidade Estadual de Londrina – UEL. Departamento de Ciência da Informação. Campus Universitário, Caixa Postal: 6001 - 86.051990- Londrina – PR � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource SNBU - Edição: 13 - Ano: 2004 (UFRN - Natal/RN) Subject The topic of the resource Biblioteconomia Documentação Ciência da Informação Bibliotecas Universitárias Description An account of the resource Tema: Bibliotecas universitárias: (Re) Dimensão de bibliotecas universitárias: da gestão estratégica à inclusão social. Creator An entity primarily responsible for making the resource SNBU - Seminário Nacional de Bibliotecas Universitárias Publisher An entity responsible for making the resource available UFRN Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2004 Language A language of the resource Português Type The nature or genre of the resource Evento Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Natal (Rio Grande do Norte) Event A non-persistent, time-based occurrence. Metadata for an event provides descriptive information that is the basis for discovery of the purpose, location, duration, and responsible agents associated with an event. Examples include an exhibition, webcast, conference, workshop, open day, performance, battle, trial, wedding, tea party, conflagration. Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Coleção de dissertações e teses: contribuição das bibliotecas universitárias na construção do conhecimento científico. Creator An entity primarily responsible for making the resource Carelli, Ana Esmeralda Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Natal (Rio Grande do Norte) Publisher An entity responsible for making the resource available UFRN Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2004 Type The nature or genre of the resource Evento Description An account of the resource O mundo contemporâneo apresenta cenário diversificado e desafios constantes para todas as profissões. No bojo destes desafios, os bibliotecários têm enfrentado uma produção de informação sem precedente, tanto na diversidade de formatos e de ambiente quanto na quantidade, e uma das tarefas deste profissional tem sido elaborar formas de viabilizar o uso desta informação. Os programas de Pós-graduação nas universidades contribuem com produção das dissertações e teses que formam parte da coleção das bibliotecas universitárias. Entretanto este tipo de material tem características peculiares que dificultam o acesso. Assim proceder a estudo desta produção pode ser uma forma a mais de maximizar o potencial desta coleção. Este trabalho analisa as dissertações e teses sobre leitura, produzidas nos programas de Pós-graduação comparando as áreas de Educação e Psicologia, apresentadas em quatro Universidades paulistas (1990/1999), enfocando nível, título, autoria, tipologia, temática, sujeitos, locais, materiais e delineamento. Os resultados indicam que a produção brasileira de dissertações é numericamente superior à das teses. Os títulos tendem a seguir os padrões esperados, em número de vocábulos. Na autoria dos trabalhos predominou o gênero feminino. Nos trabalhos analisados preponderam as pesquisas de campo. O tema mais pesquisado foi Ensino de Leitura. Foram mais pesquisadas crianças, normais e sem especificação do gênero e em grupos. As pesquisas tenderam mais a serem feitas no ensino fundamental. Os testes/escalas e avaliação de leitura e outras habilidades e material didático são os recursos mais utilizados. Os estudos de levantamento predominam nas pesquisas educacionais analisadas. Language A language of the resource pt