http://repositorio.febab.libertar.org/files/original/46/5097/SNBU2004_167.pdf 1f2db9e2c38fab400f0ab43e5dfb652b PDF Text Text A BIBLIOTECA UNIVERSITÁRIA E A GERONTOCRACIA DO CONHECIMENTO Maria Odaisa Espinheiro de Oliveira∗ RESUMO A informação e o conhecimento, gerados desde a Antigüidade, precisam ser organizados e disseminados por bibliotecas para melhor atender às necessidades de seus usuários. Nesse contexto, o trabalho tem como objetivo refletir sobre a biblioteca e a gerontocracia como termos voltados para a sabedoria. A biblioteca universitária é o espaço para essa reflexão, em relação a gerontocracia do conhecimento em serviços de informação. A análise é realizada por meio do estudo comparativo dos dois termos. O resultado mostra que o olhar do dimensionamento dos recursos de informação antigos é importante para redimensionar um outro cenário, a fim de contribuir para o desenvolvimento de novas ações, nas prestações de serviços, dentro de uma mudança de comportamento e, não somente, na preocupação com a arquitetura da informação, colocando tecnologias e não pessoas no centro do mundo da sabedoria. PALAVRAS-CHAVE: Biblioteca Universitária. Gerontocracia do conhecimento. Recursos de informação. 1 INTRODUÇÃO As palavras Biblioteca e Gerontocracia nos levam a uma reflexão para o mundo de hoje. Enquanto a primeira destaca-se por seu caráter de organizar e armazenar os documentos para disseminar a informação, a segunda chama a atenção pela força e poder dos mais velhos na produção e na gestão do conhecimento. A gestão entendida como ação de dirigir e controlar os esforços de um grupo de pessoas para um esforço comum, com a finalidade de atingir eficiência e resultados. A informação e o conhecimento são armazenados desde a Antigüidade. Contudo, só mais recentemente a informação tem atraído estudiosos de diferentes �domínios do saber, no sentido de compreender seus mecanismos de produção, processamento, disseminação e uso. A Biblioteca Universitária é o espaço escolhido para refletir sobre o saber e o poder, uma vez que este tipo de biblioteca, é entendido como armazenadora e disseminadora do conhecimento produzido pela universidade e de saberes de um modo geral, organizados com a missão de ser a facilitadora do acesso a este conhecimento e possuidora de uma gerontocracia para melhor gerenciar esse conhecimento. Na perspectiva dialética, este trabalho parte da concepção de que o que é novo ficar velho e o que é velho se torna novo. Dessa maneira, estruturalmente, este estudo está organizado em três partes. Na primeira, apresenta um panorama geral acerca da biblioteca como forma de saber para entender a biblioteca no contexto da universidade, como Biblioteca Universitária. Logo em seguida é apresentada uma breve reflexão sobre o termo gerontocracia, para entender a gestão do conhecimento em serviços de informação como forma de poder. Do exposto, na terceira parte, procede-se à análise comparativa dos dois termos biblioteca e gerontocracia a título de considerações finais, quanto ao olhar lançado na evolução do conhecimento a partir dos conhecimentos antigos. 2 A BIBLIOTECA COMO FORMA DE SABER A biblioteca tem sua história no registro da informação e o homem na criação de sistemas rudimentares para não dispersá-la. A escrita é a memória do conhecimento do homem. Na Antigüidade os assírios, os sumérios e os babilônios tinham seus arquivos e nessa época estes povos usavam placas de argila para registrar o conhecimento que formavam suas bibliotecas. A utilização do papiro como suporte da escrita foi um avanço e que, posteriormente, foi substituído pelo pergaminho. As maiores bibliotecas encontravam-se em Alexandria, no Egito e o �Museion, fundado por Ptolomeu I (323-285 a C.), era parte essencial da academia de sábios sob sua proteção. (GATES, 19--). Por aproximadamente sete séculos, a Biblioteca de Alexandria reuniu o maior acervo de cultura e ciência que existiu na Antigüidade, sendo importante na história da humanidade e, particularmente na história do livro e da biblioteca. Hoje, a Biblioteca Alexandrina, como é chamada, está localizada à beira-mar do Mediterrâneo, no campus da Universidade de Alexandria, no local do antigo complexo da Biblioteca e do Museu. Essa nova biblioteca foi criada para ser pública e acadêmica. (SALEM, 2002). Segundo o artigo intitulado “Egito inaugura nova Biblioteca de Alexandria” publicado no Estadão.com.br (2002), o complexo de Alexandria inclui três museus, seis galerias, cinco institutos de pesquisa, um salão de conferência e um planetário. Este artigo revela que a nova biblioteca em termos de acervo não é a maior do mundo, mas a idéia é de que seja uma referência em novas tecnologias. No entanto, é observado no mesmo jornal que com toda esta modernidade, há o receio de que, nos dias de hoje, a nova biblioteca não seja considerada como um espaço de liberdade intelectual, tal como na Antigüidade. Isto pelo perigo do fanatismo religioso existente atualmente no Egito, o qual já resultou em censura e destruição de livros. Vale ressaltar que a biblioteca antiga foi importante no desenvolvimento científico em diversas áreas, como astronomia, matemática e medicina, incluindo, também o legado de Homero e a tradução do Antigo Testamento. Assim, desde a Antigüidade até hoje, vamos encontrar os vários meios de registrar e disseminar a informação, procurando melhor atender aos usuários. Nos tempos antigos, os reis usavam placas de argila para registrar o conhecimento; na idade média o surgimento da universidade acelerou a produção de manuscritos e com a invenção da imprensa o pensamento humano registrado pela escrita atingiu a um número maior de pessoas. Atualmente a internet, como rede de informação e �comunicação, tem a função de facilitar a organização e disseminação da informação para a geração de novos conhecimentos. Não podemos esquecer que o mais antigo e maior sistema do homem para armazenar informações e transmiti-las de uma pessoa para outra é a linguagem e que a biblioteca reflete o saber, a memória e a representação. Price (1976) mostra a ciência desde a Babilônia e seu crescimento exponencial. Surge, então, a chamada explosão da informação. Mas a resposta à explosão informativa do século XX foi à utilização do computador para ordenar a informação registrada. A biblioteca, então, como instituição social, participa das mudanças tecnológicas, adaptando-se às novas tecnologias, com a utilização de computadores e da internet para formação de redes cooperativas. Mas, no limiar do século XX foi delineada uma nova função para a biblioteca, sobrepondo-se à idéia de biblioteca como uma forma de organização do saber. O saber e o poder foram considerados trajetórias paralelas. Além disso, a informação foi vista como elemento estratégico para o ensino e a pesquisa e os sistemas de informação para apoiar-se no sistema integral de ensino, permitindo um fluxo ascendente daqueles que se interessavam pela investigação (MILANESI, 1983). Esta evolução fez com que os locais de guarda, organização, preservação e disseminação dos acervos, sofressem modificações que vão se refletir na arquitetura física, na arquitetura da informação e no desenvolvimento do saber fazer. A biblioteca está passando de uma organização totalmente ligada ao material impresso para outra a ser armazenada sob a forma digital. Assim, a biblioteca digital conectada a uma rede está sendo o resultado desta evolução. A biblioteca, apesar de sua palavra ser considerada etimologicamente “depósito de livro”, não permaneceu estática no decorrer dos anos no tempo e no espaço. Ela tem sua evolução e, dentre as inúmeras especificações do termo biblioteca, pode-se encontrar: tradicional, pública, escolar, universitária, �especializada, ambulante ou itinerante, infantil, municipal, estadual, nacional, digital, virtual, eletrônica, sem paredes, do futuro, e outros. 2.1 A BIBLIOTECA UNIVERSITÁRIA A partir da queda do Império Romano até o século XII, a educação esteve nas mãos dos mosteiros e a instrução era principalmente teológica. No entanto, o aparecimento das escolas oficiais, o estudo da gramática latina, o surgimento da escrita vernácula e as condições sociais e econômicas cada vez mais favoráveis deram origem às universidades. (GATES, 19--). Como observa Martins (1996), a fundação das universidades foi o grande acontecimento medieval que, de certa forma, direciona o destino das civilizações. No continente europeu, as Bibliotecas Universitárias da Idade Média ganharam o seu desenvolvimento no decorrer do século XV. Vale ressaltar que o ensino está ligado ao desenvolvimento das bibliotecas. No século XVII, Comênius em seu pensamento educacional dava valor ao saber. Para ele o saber tinha valor instrumental: saber para agir bem. Compreendeu o papel do interesse na aprendizagem, partindo do princípio de que a escola deve ser atrativa. (COMÊNIUS, 1978). Então, se a escola hoje não for atrativa como será a biblioteca? Ou seja, se o aluno não tiver interesse pelo espaço escolar, deduz-se que não terá interesse pela biblioteca. As reformas do ensino procuram contribuir, também, com as bibliotecas. A reforma do ensino de 1971 decretou a prática da pesquisa na escola, mas como observa Milanesi (1983) a escola brasileira, com algumas variações, ainda leva o aluno à reprodução de discursos. Para esse autor, o que é pior é que, esse sistema de ensino no Brasil ainda domina as fases da escola e entra na Universidade. A Universidade em seu Regimento e Estatuto, de um modo geral, diz que a sua missão está no ensino, na pesquisa e na extensão. É neste espaço que se �produz vários tipos de conhecimentos e esses conhecimentos armazenados em bibliotecas contribuem para a geração de novos conhecimentos científicos, a partir de experiências e teorias escritas. Os estudos nos documentos mostram que a experiência passada, ao longo dos anos, retrata a importância dos cientistas da informação e bibliotecários, para o desenvolvimento das forças produtivas, decorrente do seu papel de facilitador da comunicação e da informação para a geração do conhecimento. No bojo desta discussão, é relevante ressaltar que para compreender a Biblioteca Universitária é importante conhecer o seu caráter universal e diversificado. Luck et al (2000) partem do princípio que universidades e bibliotecas se completam com a missão de servir a sociedade. Mas, especificamente, ser a mediadora da relação ensino-aprendizagem dos usuários aos quais servem. Norteando-se por esse pressuposto, as autoras analisam a Biblioteca Universitária no processo de mudança do modelo pedagógico e curricular, como conseqüência da regulamentação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Consideram que a didática do aprender a aprender serve para motivar o aluno a construir atitude de pesquisa, mas que para isso a Universidade deve existir como ampliação do projeto pedagógico voltado para a pesquisa e a produção de conhecimento. Neste contexto, essa biblioteca não deve esquecer o seu papel de mediadora nesse processo de formação de profissionais, como também de poder de conhecimento para melhor gerenciar a informação. 3 A GERONTOCRACIA COMO FORMA DE PODER Gerontocracia etimologicamente é entendida como “o poder dos mais velhos” e considerada também, como gestão ou administração (GERONTOCRACIA, 2001). É uma palavra de grande ressonância para as várias áreas do conhecimento humano. Pode-se observar que o tema da velhice conta com uma literatura tão �antiga como a humanidade. O envelhecimento é um processo de complexidade infinita, que afeta a estrutura e mais que a estrutura, a arquitetura química e física da célula. Contudo, desde os mais remotos tempos da humanidade, as pessoas longevas com maior experiência de vida foram respeitadas nas sociedades primitivas. Do saber acumulado da experiência de vida emana a autoridade e, por este motivo, é freqüente encontrar nos povos primitivos e ainda em muitos dos chamados civilizados ou de tecnologia superior dos nossos dias, a gerontocracia como forma de governo. Para a antropologia a velhice pode ser enfocada de diversos modos: desde o ponto de vista da antropologia física até o ponto de vista da antropologia cultural. Esta última se concentra no papel que a maturidade desempenha em uma cultura, em um grupo étnico. Na área da medicina, pode-se encontrar ao final do século XXI, o poderoso complexo médico-industrial que dominará a economia mundial e o poder está nas mãos de uma gerontocracia de seres atentos, principalmente, a dos últimos avanços da tecnologia médica que tem de permitir alargar a duração da vida humana. As tecnologias e o saber são de grande importância para o século XXI. Os políticos de Barcelona, na Espanha, falam da importância do conhecimento e do progresso científico em um país rico e moderno. O pensamento é que Barcelona deve converter-se em um dos “centros mundiais do conhecimento” e a “capital européia das tecnologias da informação”. Mas, para não perder o trem do futuro e não se deixar levar por euforias tecnológicas, Martín (2000) diz que apostaria em outra das linhas que marcará o século XXI. Este professor da “Columbia University” e visitante da Universidade “Pompeu Fabra”, pensa como atrair os melhores cientistas do mundo para trabalharem em Barcelona. Para ele, se o século XX tem sido o século da liberalização da mulher, o século XXI será o século da gerontocracia. Este autor mostra que a primeira industria da Califórnia, não é a informação e sim o �turismo, impulsionado, sobretudo, pela terceira idade. Para Martín os catalães deveriam atuar sem medo na carreira da gerontocracia. Na área de Ciência Política, segundo Capdeville (2000?), a gerontocracia tem recebido pouca atenção para entender o declínio do comunismo no mundo e muitos aspectos da decadência política no México. Este autor observando a realidade mexicana diz que as eleições de 2000 foram bem claras. “La juventud está llena de futuro, la vejez está llena de pasado”. Analisando essa concepção política, observase que apesar dos problemas citados no governo dos mais velhos, a juventude precisa ler mais para um futuro melhor a partir da experiência do passado. Daí a importância do conhecimento. Para a área da Biblioteconomia e Ciência da Informação o termo gerontocracia é inovador. É considerado como o poder do conhecimento dos mais velhos. Tal conceito contribuirá para ampliar, significativamente, a produção de novos saberes científicos e tecnológicos. Para a gestão de Biblioteca Universitária o poder do conhecimento é importante para melhor atender as necessidades da biblioteca e de seus usuários, através dos serviços de informação. Pois o poder está diretamente relacionado às diversas formas de conhecer. 3.1 A GERONTOCRACIA DO CONHECIMENTO O conhecimento faz parte do ser humano. O próprio homem produz o seu conhecimento para que seja disseminado na sociedade, mas como se vive numa realidade multidimensional, não se estuda estas dimensões separadamente. Não se pode compreender o ser humano somente através dos elementos que o constituem. Há uma interação entre os indivíduos que formam um conjunto e a sociedade possuidora de uma língua e de uma cultura que transmite aos indivíduos. Daí a necessidade de um modo de conhecimento que permita compreender como as organizações e os sistemas produzem. �O nosso sistema de ensino privilegia a separação em vez de praticar a ligação. Assim, o homem deveria estender seu poder de reflexão aos conhecimentos científicos, bem como à literatura e à poesia, alimentando-se ao mesmo tempo de ciência e de literatura como faziam os homens da ciência e da literatura no passado. Morin (1999) observa que partimos de um pensamento complexo e o problema do conhecimento torna-se um desafio para nós. Para este autor só podemos conhecer o todo se conhecermos as partes que o compõem. Neste pensamento, uns dos desafios do século XX era: “a compartimentação e a disjunção entre cultura humanística e cultura científica, acompanhadas pela compartimentação entre as diferentes ciências e disciplinas. (MORIN, 1999, p.39). Isto porque, em sua concepção, a cultura humanista revitaliza as obras do passado e a cultura científica só valoriza as aquisições do presente. Em sua análise comparativa, entre o saber medieval e o contemporâneo, mostra que o primeiro era demasiado bem organizado e coerente e o segundo disperso. Mas já existe uma reorganização do saber em andamento como a ecologia científica e como a ecologia da informação. Isto é em uma visão holística. Para o desenvolvimento da tecnologia é importante o conhecimento. Como explica Davenport (2000, p. 15) “só a tecnologia não basta para o sucesso na era da informação”. Este autor mostra que pouca atenção é dada aos fatores humanos quando são elaborados os projetos informacionais e com isso suas pesquisas mostram que ninguém considera o ambiente informacional em suas empresas bemadministrado. Isto leva a considerar que o conhecimento “é a informação mais valiosa e, conseqüentemente, mais difícil de gerenciar” (DAVENPORT, 2000, p. 19). É aí que entra a sabedoria. O planejamento ecológico permitirá evolução e interpretação, precisando da abordagem ecológica do gerenciamento da informação mais comportamental e mais prática dos que os grandes projetos realizados na arquitetura da informação. �Dessa maneira, um fato importante é que os padrões da arquitetura da informação envolvem documentos e que uma evolução do SGML (Standard Generalized Markup Language), começou a revolucionar a maneira de distribuir e exibir informações. A criação do “world wide web” veio facilitar conectar documentos. E, dessa forma, a evolução das tecnologias de informação e comunicação tornou-se possível para indexação, recuperação, disseminação e uso da informação, na grande rede, com a utilização das ferramentas de busca. Por meio da “web” pode-se acessar documentos hipertextuais dos mais variados assuntos e de diferentes arquiteturas de informações textuais, sonoras e imagéticas. Esses são alguns dos acontecimentos que têm transformado o cenário social da vida humana, em uma revolução tecnológica concentrada nas tecnologias da informação, remodelando a base material da sociedade em ritmo acelerado neste novo milênio. Como observa Castells (2000), a flexibilidade de gerenciamento foi um processo de reestruturação do próprio capitalismo e a organização das empresas em redes, tanto interna quanto em suas relações com outras empresas, foi um avanço. Neste sentido, o conhecimento e a informação são elementos cruciais para o desenvolvimento. No entanto, enfatiza este estudioso no assunto que, o importante no modo informacional de desenvolvimento é a ação do conhecimento. A gestão do conhecimento surge, então, como uma metodologia de gestão que se preocupa tanto com o processo de inovação, como de produção para determinar a vantagem competitiva da empresa. Pode ser entendida como a forma de administração e aproveitamento do conhecimento das pessoas para a organização da empresa. Porém, é interessante observar que cada vez temos maior certeza que uma metodologia adequada, é importante não só para a gestão do conhecimento como, também, para a gestão de recursos informacionais. Ambos são projetos distintos, mas que se complementam. Segundo Paula (2002), em sua experiência sobre a Gestão Integrada de Recursos Informacionais, a gestão é modelada pela visão holística sob o enfoque metodológico e tecnológico. Para ela as organizações cada vez mais necessitam de �agilidade operacional, uma vez que esta operação está relacionada com a competência e uso de tecnologia para a administração de suas funções, juntamente com a gestão do conhecimento. Deve-se observar que o processo de globalização do acesso à informação vem criando expectativas no mundo atual. Como observa ZAHER (2002), o compartilhamento de recursos informacionais em redes, já é uma temática discutida e já vem sendo praticada pelo profissional da informação. Cabe lembrar que a forma e os instrumentos desse processo vem sendo alterado, em especial, com a propagação da cultura digital, responsável por influências de comportamentos individuais e em grupos. 4 CONSIDERAÇÕES GERAIS Ao analisar os termos Biblioteca e Gerontocracia observa-se que ambos os termos evoluíram. No decorrer do tempo o conceito de biblioteca passa de “depósito de livros” para ser dinâmico visando ao usuário e o de gerontocracia de “velho” passa a ser novo na dinâmica da gestão do conhecimento. No estudo comparativo, infere-se que a palavra biblioteca tinha a concepção de depósito de livro - uma idéia arcaica - que evoluiu e foi dada uma nova concepção de saber e poder. A gerontocracia apesar de ter o velho em sua palavra (geron) passa, também, a ter um conceito novo de saber e poder. A mudança para a melhoria das bibliotecas universitárias observa-se que está na maneira de atender seus usuários, a partir da compreensão do contexto em que a Universidade está inserida e de sua contribuição para desenvolver a sociedade em redes. Assim, o conhecimento das bases de dados, no que diz respeito à organização dos dados, critérios de busca, chaves de acesso, escopo, como recursos e serviços, torna-se essencial para poder extrair maior número de informações relevantes e, dessa maneira, o aprendizado é indispensável. Logo os �serviços de informação que se realizam em meio ao funcionamento de redes e serviços cooperativos, faz com que as bibliotecas avancem no contexto acadêmico e científico. Por fim, olhar o dimensionamento dos serviços – voltados à preocupação com a arquitetura da informação que coloca tecnologias e não pessoas no centro do mundo da sabedoria - torna-se importante para redimensionar um novo cenário, a fim de contribuir para o desenvolvimento de novas ações nas prestações de serviços, dentro de uma mudança de comportamento, em relação à inclusão social. ABSTRACT The information and the knowledge, generated since the Antiquity, need to be organized and to be spread by libraries better to attend the necessities of its users. In this context, the work has as objective to reflect about the library and the gerontocracy as terms directed toward the wisdom. The university library is the space for this reflection, in relation the gerontocracy of the knowledge in information services. The analysis is realized by means of the comparative study the two terms. The result shows that the look of the dimension of the old resources of information is important to amplify one another scene, in order to contribute for the development of new actions, in the renderings of services, inside of a change of behavior and, not only, in the concern with the architecture of the information, placing technologies and not people in the center the world of the wisdom. KEYWORDS: information. University library. Gerontocracy of the knowledge. Resources of REFERÊNCIAS CAPDEVILLE, Rubén. Los problemas de la gerontocracia. 2000? Disponível em: http://www.prodigyweb.net.mx/capde1/Articulos/Gerontocracia.htm. Acesso em: 30 abr. 2004. CASTELLS, Manuel. A sociedade em rede. 4. ed. Tradução: Roneide Venâncio Majer, com a colaboração de Klauss Brandini Gerhardt. São Paulo: Paz e Terra, 2000. 617p. (A Era da Informação: economia, sociedade e cultura, v.1). �COMÊNIUS, João Amos. Didática magna. Tradução de Nair Fortes Abu-Merhy. Rio de Janeiro: Editora Rio, 1978. 299p. EGITO inaugura nova Biblioteca de Alexandria. ESTADAO. com. Br , 16 out. 2002. Disponível em: http://www.estadao.com.br/divirtase/notícias/2002/out/16/66.htm. Acesso em: 06 jul. 2004. GATES, Jean Key. Como usar livros e bibliotecas. s..l.: Lidador, 19--, 258p. GERONTOCRACIA. In: HOUAISS, Antonio; VILLAR, Mauro de Salles. Dicionário Houaiss da língua portuguesa. Rio de Janeiro: Objetiva, 2001. p.1448. LUCK, Éster Hermes et al. A biblioteca universitária e as diretrizes curriculares do ensino de graduação. In: SEMINÁRIO NACIONAL DE BIBLIOTECAS UNIVERSITÁRIAS, 11, 2000. Florianópolis. Anais eletrônicos... Disponível em: http://snbu.bvs.br/snbu2000. html/. Acesso em: 25 maio, 2003. MILANESI, Luiz. O que é biblioteca. São Paulo: Brasiliense, 1983. 107p. (Coleção primeiros passos, 94). MARTINS, Wilson. A palavra escrita: história do livro e da biblioteca. 2. ed. Ver. Atual. São Paulo: Ática, 1996. 519p. MARTÍN, Xavier. Gerontocracia. 2000. Disponível em: http://www.columbia.edu/~xs23/catala/articles/gerontocracia/gerontocracia.htm. Acesso em: 30 abr. 2004. MORIN, Edgar. Da necessidade de um pensamento complexo. In: MARTINS, Francisco Menezes; SILVA, Juremir Machado da (Orgs). Para navegar no século 21: tecnologias do imaginário e cibercultura. Porto Alegre: Edipucrs/Sulina, 1999. 288p. PAULA, Rosália Paraíso Matta de. GIRI-Gestão Integrada de recursos Informacionais e Conhecimento Empresarial: relato de uma experiência de 16 anos de aplicação no mercado brasileiro. In: INTEGRAR – CONGRESSO INTERNACIONAL DE ARQUIVOS, BIBLIOTECAS, CENTROS DE DOCUMENTAÇÃO E MUSEUS, 1. São Paulo, 2002. Textos... São Paulo: Imprensa Oficial SP, 2002. p. 367-385. �PRICE, Derek de Solla. A ciência desde a Babilônia. Tradução de Leonidas Hegenberg e Octanny S. da Mota. Belo horizonte: Itatiaia, São Paulo: EDUSP, 1976. 189p. (O homem e a Ciência, v.2). SALEM, Shawky. Information drive in Egypt with no barriers, no limits in the new millennium: case study Biblioteca Alexandrina. In: INTEGRAR – CONGRESSO INTERNACIONAL DE ARQUIVOS, BIBLIOTECAS, CENTROS DE DOCUMENTAÇÃO E MUSEUS, 1. São Paulo, 2002. Textos... São Paulo: Imprensa Oficial SP, 2002. p. 499-510. ZAHER, Célia Ribeiro. Capturando no espaço cibernético: a aquisição sem fronteiras. In: INTEGRAR – CONGRESSO INTERNACIONAL DE ARQUIVOS, BIBLIOTECAS, CENTROS DE DOCUMENTAÇÃO E MUSEUS, 1. São Paulo, 2002. Textos... São Paulo: Imprensa Oficial SP, 2002. p. 673-690. ∗ Universidade Federal do Pará – UFPA. Departamento de Biblioteconomia. Campus Universitário do Guamá, Av. Augusto Correia, 1 - 66.075.010 - Belém - Pará – Brasil. E-mail: odaisa@ufpa.br � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource SNBU - Edição: 13 - Ano: 2004 (UFRN - Natal/RN) Subject The topic of the resource Biblioteconomia Documentação Ciência da Informação Bibliotecas Universitárias Description An account of the resource Tema: Bibliotecas universitárias: (Re) Dimensão de bibliotecas universitárias: da gestão estratégica à inclusão social. Creator An entity primarily responsible for making the resource SNBU - Seminário Nacional de Bibliotecas Universitárias Publisher An entity responsible for making the resource available UFRN Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2004 Language A language of the resource Português Type The nature or genre of the resource Evento Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Natal (Rio Grande do Norte) Event A non-persistent, time-based occurrence. Metadata for an event provides descriptive information that is the basis for discovery of the purpose, location, duration, and responsible agents associated with an event. Examples include an exhibition, webcast, conference, workshop, open day, performance, battle, trial, wedding, tea party, conflagration. Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource A biblioteca universitária e a gerontocracia do conhecimento. Creator An entity primarily responsible for making the resource Oliveira, Maria Odaisa Espinheiro de Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Natal (Rio Grande do Norte) Publisher An entity responsible for making the resource available UFRN Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2004 Type The nature or genre of the resource Evento Description An account of the resource A informação e o conhecimento, gerados desde a Antigüidade, precisam ser organizados e disseminados por bibliotecas para melhor atender às necessidades de seus usuários. Nesse contexto, o trabalho tem como objetivo refletir sobre abiblioteca e a gerontocracia como termos voltados para a sabedoria. A biblioteca universitária é o espaço para essa reflexão, em relação a gerontocracia do conhecimento em serviços de informação. A análise é realizada por meio do estudo comparativo dos dois termos. O resultado mostra que o olhar do dimensionamento dos recursos de informação antigos é importante para redimensionar um outro cenário, a fim de contribuir para o desenvolvimento de novas ações, nas prestações de serviços, dentro de uma mudança de comportamento e, não somente, na preocupação com a arquitetura da informação, colocando tecnologias e não pessoas no centro do mundo da sabedoria. Language A language of the resource pt