http://repositorio.febab.libertar.org/files/original/47/5104/SNBU2006_121.pdf 06de347af0823e9c25625c3d3d3277ed PDF Text Text 1 COMPETÊNCIA INFORMACIONAL DO BIBLIOTECÁRIO QUE ATUA COM O PORTAL DE PERIÓDICOS CAPES: ESTUDO NAS IFES DA REGIÃO NORDESTE Mônica de Paiva Santos1 Eliany Alvarenga de Araújo2 1 INTRODUÇÃO No contexto da atual sociedade, onde a escassez de informação tem sido substituída pelo excesso, um dos desafios a ser enfrentado pelo indivíduo é o de ser capaz de utilizar, de forma eficiente e eficaz os conteúdos informacionais disponíveis. Para o profissional da informação, notadamente o bibliotecário, é imprescindível ter fluência com as novas ferramentas de trabalho, as quais estão fortemente ligadas às tecnologias de informação. Nesse sentido cresce o interesse desses profissionais pela “Competência Informacional” – área de estudos que trata, basicamente, do desenvolvimento de habilidades em torno do acesso e uso da informação. No âmbito das bibliotecas universitárias brasileiras, novas modalidades de suporte e acesso à informação surgiram, a exemplo dos periódicos científicos eletrônicos, especificamente o portal de periódicos CAPES, em que novas competências são requeridas no processo de busca da informação. Exige-se bibliotecários capazes de uma intermediação (usuário/fonte de informação) mais avançada devido a complexidade dos novos recursos. Diante desta nova realidade essa pesquisa tem como principal objetivo analisar as competências informacionais demandadas por bibliotecários que trabalham com o portal de periódicos CAPES nas bibliotecas centrais das IFES da 1 2 Bibliotecária/Biblioteca Central/Portal de Periódicos CAPES/UFPB. E-mail: monikkah@yahoo.com.br Profª do Departamento de Biblioteconomia e Documentação da UFPB. E-mail: y.alvarenga@gmail.com �2 região nordeste do Brasil e, de forma mais específica, caracterizar o perfil profissional desses bibliotecários e identificar as principais dificuldades no uso do portal. 2 COMPETÊNCIA INFORMACIONAL: abordagem histórico-conceitual De seu surgimento, na década de 70, até os dias de hoje, é possível encontrar tanto na literatura nacional quanto internacional, várias definições sobre competência informacional e acerca do que é ser uma pessoa competente em informação. A seguir apresentamos algumas das definições de autores estrangeiros extraídas dos estudos de Hatschbach (2002) e Dudziak (2003): Década de 70 – Enfoque na utilização eficaz de fontes de informação visando a solução de problemas. Pessoas treinadas para a utilização de fontes de informação em seu trabalho, podem ser chamadas de ‘competentes em informação’ (information literates). Elas aprendem técnicas e habilidades para lidarem com um grande número de ferramentas informacionais, bem como com fontes primárias, para encontrarem informação visando a solução de seus problemas – (ZORKOWSKI, 1974 apud HATSCHBACH, 2002); Ser competente em informação requer uma série de novas habilidades, incluindo como localizar e usar a informação necessária para a solução de um problema e para a tomada de decisão eficiente e efetivamente. – (BURCHINAL, 1976 apud HATSCHBACH, 2002); Década de 80 – Ênfase no ser humano e na aprendizagem. Um conjunto de habilidades (estratégias de pesquisa e avaliação), conhecimentos de ferramentas e recursos, desenvolvidos a partir de determinadas atitudes (BREIVIK, 1989 apud DUDZIAK, 2003, p. 25). Para ser ‘information literate’ a pessoa deve ser capaz de reconhecer quando a informação é necessária e ter a habilidade de localizar, avaliar e usar efetivamente esta informação (...) Pessoas ‘information literate’ são aquelas que aprenderam como aprender. Elas sabem como aprender porque sabem como a informação é organizada, como encontra-la e como usar a informação de forma que os outros também possam aprender com ela. (ALA, 1989 apud HATSCHBACH, 2002); �3 A information literacy não é apenas uma questão de possuir habilidades, mas, sobretudo, uma maneira de aprender: a busca de informação é um processo de construção que envolve a experiência de vida, os sentimentos, bem como os pensamentos e as atitudes de uma pessoa. (KUHLTHAU, 1989 apud HATSCHBACH, 2002); Década de 90 – Focaliza atitude crítica com relação à informação e habilidades no uso de tecnologias de informação Um conjunto integrado de habilidades, conhecimentos e valores ligados à busca, acesso, organização, uso e apresentação da informação na resolução de problemas, utilizando, para tanto, o pensamento crítico. (DOYLE, 1990 apud DUDZIAK, 2003, p.26); A Information Literacy é uma nova área de estudo que engloba tanto o conhecimento de como usar computadores e acessar informação quanto a reflexão critica sobre a natureza da informação, sua infra-estrutura técnica e seu impacto no contexto sociocultural-filosófico. (SHAPIRO; HUGUES, 1996 apud HATSCHBACH, 2002); Apresentamos, agora, as definições de autores brasileiros: A ‘Competencia em Informação’ é uma área de estudos e de práticas que trata das habilidades acerca do uso da informação em relação à sua busca, localização, avaliação e divulgação, integrando a utilização de novas tecnologias e a capacidade de resolução de problemas de informação. (HASTCHBACH, 2002, p. 51); É o processo contínuo de internalização de fundamentos conceituais, atitudinais e de habilidades necessárias à compreensão e interação permanente com o universo informacional e sua dinâmica, de modo a proporcionar um aprendizado ao longo da vida. (DUDZIAK, 2003, p.28); Procedimento contínuo de interação e internalização à compreensão da informação e de sua abrangência, em busca da fluência e das capacidades necessárias para a geração de conhecimentos novos e sua aplicabilidade ao cotidiano das pessoas e das comunidades ao longo da vida. (BELLUZZO, 2005, p. 22) A partir dos conceitos citados é possível depreender que a ênfase é no contexto educacional, enfocando o indivíduo e a aprendizagem contínua, na direção do desenvolvimento de competências para o domínio do universo informacional e conseqüente, sucesso na sociedade da informação. 2.1 Tipologias de Competências Informacionais �4 Miranda (2004, p. 120), num estudo muito interessante, a partir das diversas tipologias de competências abordadas por diferentes autores, seleciona as especificidades das competências informacionais, a seguir: Em termos das tipologias de: Nordhaug (1998) Miranda seleciona as seguintes esecificidades: Competências informacionais técnicas – relacionadas aos métodos e técnicas utilizados para lidar com as diversas fases do ciclo informacional e habilidades de lidar com as tecnologias da informação e suas ferramentas; Competências informacionais interpessoais e as conceituais – ligadas à habilidade de mediação que o profissional que trabalha com a informação deve ter para realizar o encontro entre a informação e seu usuário; Doz (1994) e Fleury e Fleury (2001) Competências informacionais individuais – correspondem ao conjunto de competências nominadas por Nordhaug; Competências informacionais organizacionais – correspondem ao conjunto de competências informacionais individuais consubstanciadas nos processos organcizacionais de modo a construir competências especificamentes ligadas às atividades informacionais essenciais à organização. Prahalad e Hamel (1990) Competências-chave – correspondem a competências informacionais desenvolvidas em uma organização com o objetivo específico de se diferenciar ou melhorar sua competitividade no mercado. Zarifian (2001) Wood Jr. (1999) Saberes gerais e profissionais (referências de um dado universo profissional) – ligados à formação característica de um profissional de informação; Competências informacionais de fundo (adquiridas em situação educativa e formalizada em conquistas cognitivas e comportamentais necessárias para enfrentar as categorias de situações-problema) – ligadas ao que se desenvolveria ou se mobilizaria em organizações ou atividades específicas, para resolver os problemas informacionais específicos enfrentados em cada caso. Competências interacionais – trabalhar produtivamente com os outros; Competências de solução de problemas – identificar, formular e executar soluções criativas para problemas; Competências de capacitação – reconhecer a necessidade de mudar e empreender a mudança; Competências de comunicação – comunicar eficaz e eficientemente. Quadro 1: Especificidades de Competências Informacionais Fonte: Miranda (2004, p. 120) Para Dudziak (2006, p. 4) a competência informacional “envolve toda a atuação da biblioteca e dos bibliotecários, levando-os a assumir uma postura mais presente e ativa na comunidade acadêmica”. Sendo assim, a competência informacional se apresenta como requisito necessário aos profissionais da informação, notadamente o bibliotecário - figura �5 central nesse movimento – uma vez que os novos serviços e produtos de informação vêm revolucionando a rotina de bibliotecários, demandando novos conhecimentos e habilidades para atuarem nesse novo ambiente. São desafios trazidos por uma nova cultura. Dias e Belluzzo (2003, p.59) também afirmam sobre a necessidade de se desenvolver competências através de programas de capacitação. A complexidade da produção do serviço, a relação face a face com o cliente e a necessidade de atendimento personalizado, requerem que uma unidade de informação conte com equipes que tenham habilidades e competências, desenvolvidas por meio de programas de formação e capacitação que enfatizem: cultura geral e conhecimentos específicos da área de atuação. Nas unidades de informação o bibliotecário exerce importante papel de mediador entre o universo informacional existente e o usuário deste. Tarapanoff et al. (2002 apud MIRANDA, 2004, p.118) diz que os cientistas da informação devem ser mediadores da informação: [...] eles devem atuar como mediadores entre o mundo digital e a capacidade real de entendimento do receptor da informação, garantindo a efetiva comunicação e a satisfação da necessidade informacional do usuário dessa tecnologia. Tão importante quanto o papel de mediador é o seu papel educativo, no sentido de desenvolver as competências necessárias ao usuário para lidar com os múltiplos recursos de informação, tornando-o autônomo em suas pesquisas. Nesse cenário, um dos serviços que vem movimentando o meio acadêmico e as bibliotecas universitárias é o portal de periódicos CAPES - portal de acesso a informação científica e tecnológica. Seu vasto conteúdo predominantemente em inglês e seus múltiplos recursos de tecnologia de informação (TI) requerem competências específicas para seu manuseio. A seguir, mais considerações sobre esse novo serviço. 3 PORTAL DE PERIÓDICOS CAPES: apresentação O Portal de periódicos CAPES, é um portal brasileiro de informação científica e tecnológica, fornecido pelo governo federal ao sistema de educação �6 do Brasil e mantido pela CAPES, instituição de fomento a pesquisa ligada ao Ministério de Educação – MEC. Lançado no ano 2000 para a comunidade acadêmica, o portal de periódicos permite o amplo acesso a produção científica mundial, atualizada e de qualidade. Sua finalidade é promover a democratização do acesso à informação. O Portal.periodicos.CAPES democratiza o uso da informação científica, contribuindo para a redução das desigualdades regionais e permitindo que o País avance com maior rapidez no desenvolvimento da educação e da pesquisa científica e tecnológica. (BRASIL, 2005) O portal beneficia, com livre acesso, todas as Instituições Federais de Ensino Superior – IFES, estaduais e municipais (com programas de pósgraduação recomendados pela Capes) e particulares (com pós-graduação com conceitos 5, 6 ou 7 na avaliação da Capes). Outras instituições custeiam seu acesso ao portal: empresas privadas, entidades e institutos de pesquisa ligados a órgãos governamentais. (BRASIL, 2005). O portal que iniciou com aproximadamente 1.800 periódicos com textos completos e quase 14 bases de dados de resumos, atualmente, disponibiliza mais de 10.000 bases de dados de textos completos e cerca de 100 bases de dados referenciais, nacionais e estrangeiras em todas as áreas do conhecimento científico, além de fornecer uma seleção de fontes de informação acadêmica de livre acesso na internet, bases de dados de patentes, estatísticas, banco de teses e dissertações, livros etc. (BRASIL, 2005). Embora apresente um índice de seu tutorial logo em sua página inicial, a navegação no portal exige outros conhecimentos e habilidades para uma pesquisa com resultados satisfatórios. Os bibliotecários, como mediadores da relação portal/usuário, precisam conhecer os múltiplos caminhos do portal e saber utilizar suas respectivas ferramentas. Segundo Reis (2006) esses profissionais precisam saber interagir nesse ambiente, saber usar e orientar. �7 O uso destes recursos informacionais por bibliotecários para as comunidades que atendem, implica em conhecer os diversos recursos, as fontes disponíveis, identificar as características dos formatos, entender os requisitos técnicos de software (ambiente de interação) e também do hardware. Além disto, é preciso saber como interagir nesse ambiente,utilizar maneiras diversificadas das buscas e apresentar os resultados. Cabe ao bibliotecário saber usar e orientar! Com apenas seis anos de existência o portal CAPES se apresenta como um divisor de águas da pesquisa e do ensino da pós-graduação no Brasil. Seu vasto conteúdo informacional, até bem pouco tempo inimaginável, encanta pesquisadores veteranos, ao passo que os iniciantes nem imaginam a pesquisa sem ele. Os investimentos com o portal são altos e sua existência justifica-se, também, pelo seu uso. As 20 instituições maiores usuárias do portal concentramse nas regiões sul e sudeste do país, ficando os três primeiros lugares para USP, UNESP e UNICAMP respectivamente. Na região nordeste, entre as instituições que mais acessam o portal estão UFPE, UFBA e UFC. As estatísticas de acesso revelam números surpreendentes de consultas e de textos baixados no portal, entretanto é preciso ampliar sua divulgação. Com base nesses estudos e a partir dos dados levantados busca-se identificar quais as competências demandadas ao bibliotecário que atuam com o portal CAPES, visando a maximização de seu uso e a eficácia do serviço. 4 PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS A metodologia de um trabalho de pesquisa “é um conjunto de etapas ordenadamente dispostas que você deve vencer na investigação de um fenômeno”. (GIL, 1991) 4.1 UNIVERSO E AMOSTRA DA PESQUISA �8 O universo constitui de 13 (treze) IFES localizadas na região nordeste do Brasil. Desse universo formamos uma amostra de 11 (onze) IFES, relativa àquelas que deram retorno positivo em colaborar com a pesquisa. As 11 (onze) IFES que formam a amostra são: Universidade Federal de Alagoas – UFAL; Universidade Federal do Ceará – UFC; Universidade Federal de Campina Grande – UFCG; Universidade Federal da Bahia – UFBA; Universidade Federal do Maranhão – UFMA; Universidade Federal da Paraíba – UFPB; Universidade Federal de Pernambuco – UFPE; Universidade Federal do Rio Grande do Norte – UFRN; Universidade Federal Rural do Semi-Árido – UFERSA; Universidade Federal de Sergipe – UFS; Universidade Federal do Piauí – UFPI. Vale salientar que, nas 11 (onze) IFES, identificamos 19 sujeitos trabalhando com o portal. Esse número corresponde aos bibliotecários que trabalham nas ilhas de acesso ao portal localizadas nas Bibliotecas Centrais. Desse total, 16 sujeitos responderam ao questionário enviado,representando 84,2 % do universo contactado 4.2 ETAPAS E TÉCNICAS DE PESQUISA Iniciamos a coleta dos dados a partir dos contatos telefônicos e e-mails enviados aos sujeitos que deveriam participar da pesquisa, de acordo com a amostra definida (bibliotecários das Bibliotecas Centrais das IFES, atuando junto ao portal de periódicos CAPES, na região NE). Numa etapa posterior enviamos o questionário definitivo, também via e-mail. Os dados quantitativos foram organizados através de porcentagens e tabelas e os dados qualitativos, organizados por categorias temáticas. Para análise e interpretação dos dados nos apoiamos na técnica de “mapas conceituais”. Um mapa conceitual tanto pode ser elaborado de várias maneiras, assim como mapas de uma mesma área, traçados por diferentes especialistas podem apresentar pequenas diferenças de interpretação entre os conceitos dessa área. De acordo com Moreira (1980, p. 475) um mapa conceitual deve ser visto como “um mapa conceitual” e não “o mapa conceitual” de um determinado conceito, visto que outras representações podem ser feitas. �9 5 CARACTERIZAÇÃO DOS PESQUISADOS Os resultados revelam que 93,75% dos sujeitos pesquisados são do sexo feminino. Quanto ao nível de formação dos sujeitos pesquisados, 68,75% são especialistas, e, apenas, 12, 50%, são mestres. Os dados evidenciam que 68,75% dos sujeitos pesquisados concluíram seus cursos de graduação há mais de 10 anos. Os sujeitos , 56,25%, exercem a profissão há mais de 10 anos.. Verificamos uma maior concentração dos sujeitos com mais de 4 anos de atuação no portal, o equivalente a 68,75%. Sendo assim, considera-se que esses profissionais já têm uma certa experiência com esse serviço, visto que o portal tem, apenas, 6 anos de existência. 6 PRINCIPAIS DIFICULDADES NO USO DO PORTAL Um dos objetivos desse estudo foi identificar quais as principais dificuldades no uso do portal. Os resultados revelam que as diferentes interfaces de bases de dados, aparecem em primeiro lugar no rol das dificuldades, tendo sido citadas 9 (nove) vezes, o equivalente a 47,37%. Em seguida veio conteúdo em Inglês, citado 7 (sete) vezes (36,84%) e, por fim, as Técnicas de Busca, citadas 3 (três) vezes (15,79%). 7 COMPETÊNCIAS INFORMACIONAIS DEMANDADAS Neste item, analisamos as competências informacionais demandadas por bibliotecários que atuam com o portal de periódicos CAPES, objetivo geral desse estudo. De natureza aberta, essa questão, solicitou que o sujeito respondesse sobre o que o bibliotecário deve saber/conhecer para trabalhar com o portal de periódicos CAPES. A partir das colocações dos sujeitos, extraímos as palavraschave e geramos o mapa conceitual das Competências Informacionais mais demandadas por bibliotecários do portal de periódicos CAPES. �10 BIBLIOTECARIOS DO PORTAL CAPES COMPETÊNCIAS INFORMACIONAIS DEMANDADAS Querer sempre aprender Espanhol TECNOLOGIA DE INFORMAÇÃO TÉCNICAS DE BUSCA Ter perfil pesquisador LÍNGUA INGLESA Ser multiplicador / capacitar usuário Figura 9: Mapa conceitual das “Competências Informacionais” Fonte: Dados da pesquisa, 2006 Diante do exposto, temos que Tecnologia de Informação, Técnicas de Busca e Língua Inglesa, formam as Competências Informacionais mais demandas para se trabalhar com o portal de periódicos CAPES. Outras competências foram citadas com menos freqüência, como: querer sempre aprender (atualizando-se através de treinamentos da CAPES, conhecer e ter informações sobre novas bases); ser multiplicador (capacitando usuários através de treinamentos); saber espanhol e ter perfil de pesquisador. A seguir, interpretações sobre as Competências Informacionais demandadas: Entendemos que o motivo de Tecnologias de Informação - TI ter sido, consideravelmente, a competência mais citada, está relacionado, antes de tudo, ao fato destas representarem um paradigma da sociedade atual; depois pelo portal ser um serviço eletrônico, o que obrigatoriamente, já se exige um conhecimento básico de hardwares e softwares para poder operá-lo. �11 Englobamos em TI todas as ações do portal que envolve o uso de ferramentas de internet, interfaces gráficas de Windows, Word, interfaces das bases de dados e outros recursos do portal. O conceito de TI, de Oliveira (1996 apud REIS, 2006) contribui para qualificar essa idéia. Um complexo que inclui computadores (hardware) e (sotware), redes de comunicação públicas e privadas, subprodutos de interpenetração das tecnologias de computação e comunicação, além de todos os produtos e serviços de automação. Para Miranda (2004, p. 120) essa competência esta incluída na especificidade de competências informacionais técnicas, relacionadas entre outras coisas às “habilidades de lidar com as tecnologias da informação e suas ferramentas.” Nesse contexto, é imprescindível o domínio de TI para o bibliotecário tornar-se competente em informação e explorar amplamente os recursos do portal. O termo Técnicas de Busca – TB entendido também como estratégias de busca, pode ser conceituado por Lopes (2002) como uma “técnica ou conjunto de regras para tornar possível o encontro entre uma pergunta formulada e a informação armazenada em uma base de dados”. Englobamos em TB, todas as ações que envolvem uso de descritores, operadores booleanos, símbolos de truncagem etc. A competência Técnicas de Busca foi a mais citada após TI. Consideramos que tal feito relaciona-se ao uso intensivo dessas técnicas durante todo o processo de busca de informação no portal de periódicos Capes. De acordo com os estudos de Miranda (2004, p. 120) a competência em Técnicas de Busca pode ser incluída em duas das especificidades das Competências Informacionais: nas Competências informacionais interpessoais e conceituais, que dizem respeito à “habilidade de mediação que o profissional que trabalha com a informação deve ter para realizar o encontro entre a informação e �12 seu usuário” e; nos Saberes Gerais e Profissionais, ligados a “formação característica de um profissional de informação”. A terceira competência mais citada foi a Língua Inglesa - LI, provavelmente por ser a língua predominante do conteúdo do portal. Lembrando que o termo conteúdo serve para identificar os produtos e serviços de informação (dados, textos, imagens, software etc) na rede. De acordo com Takahashi (2000, p.59), conteúdo “é tudo o que é operado na rede”. É importante trazer aqui, dados de uma enquete do Babel Team, de julho de 1997, os quais revelam que no território da internet, a língua corrente é o inglês, estando em 1º lugar, com 84% de conteúdo. A língua portuguesa, aparece em 8º lugar, com 0,7%. (TAKAHASHI, 2000, p. 61). Sendo assim, o desconhecimento dessa língua se caracteriza como uma barreira idiomática à informação, sendo, portanto, fundamental aos bibliotecários do portal de periódicos CAPES o seu conhecimento. O domínio de línguas estrangeiras, também favorece o processo comunicacional, que Miranda (2004, p.120) classifica como competências de comunicação, “ato de comunicar eficaz e eficientemente.” 8 CONSIDERAÇÕES FINAIS Iniciamos esta pesquisa indagando sobre as competências informacionais demandadas por bibliotecários que atuam junto ao Portal de Periódicos da CAPES, no contexto de bibliotecas universitárias de IFES localizadas na região nordeste.Os resultados revelam que Tecnologia de Informação, Técnicas de Busca e Língua Inglesa são as Competências Informacionais mais demandadas, pelos bibliotecários pesquisados, para trabalhar com o portal de periódicos CAPES. Em relação ao uso de TI, consideramos que o uso incorreto da mesma gera sua subutilização. Entendendo que o domínio das competências �13 informacionais identificadas seja essencial à máxima utilização do Portal de Periódicos CAPES, percebe-se a necessidade do desenvolvimento dessas Competências Informacionais nos bibliotecários pesquisados, a fim de otimizar o uso desse instrumento. Diante dessa realidade, emerge uma nova indagação: “A quem compete a responsabilidade do desenvolvimento de competências informacionais identificadas? Acreditamos que essa responsabilidade seja o resultado de uma ação conjunta, englobando: dirigentes da CAPES, administração superior das IFES, gestores de bibliotecas universitárias e, principalmente os bibliotecários. Em termos de estratégias, objetivando melhorias na atuação dos bibliotecários no contexto do Portal de Periódicos CAPES temos algumas sugestões que apresentamos a seguir: a) Estudar a possibilidade de padronização de interfaces das bases de dados do portal; b) Criar programas de capacitação que visem o desenvolvimento de Competências Informacionais desses bibliotecários, a fim de que possam oferecer serviços com qualidade e exercer a função social do bibliotecário de modo mais efetivo; c) Incentivar e apoiar a participação em cursos de pós-graduação, capacitação, treinamentos, participação em eventos, visando a educação continuada desses bibliotecários; d) Estimular a realização de pesquisas sobre o portal, através da realização de concursos que elejam os melhores trabalhos. e) Criar Reuniões Anuais, para que todos tenham conhecimento dos resultados das pesquisas sobre o portal, bem como, do que cada instituição vem fazendo em prol da ampliação desse serviço. �14 Concluímos que, apesar dos sujeitos pesquisados apresentarem uma preocupação com a educação continuada e demonstrarem certa familiaridade com os recursos do portal, ainda há um longo caminho a ser percorrido até que adquiram a necessária fluência informacional. O desenvolvimento das competências informacionais desses bibliotecários, contribuirá para um melhor aproveitamento do uso desse precioso serviço de informação, chamado portal de periódicos Capes. REFERÊNCIAS BARRETO, Ângela Maria. O fator humano e o desenvolvimento de competências nas unidades de informação. Perspectivas em Ciência da Informação, Belo Horizonte, v. 10, n.2, p.166-177, jul./dez. 2005. BELLUZZO, Regina Célia Baptista. Competências na era digital: desafios tangíveis para bibliotecários e educadores. In: CONGRESSO BRASILEIRO DE BIBLIOTECONOMIA E DOCUMENTAÇÃO, 21., 2005. Anais. Curitiba: Associação Bibliotecários do Paraná; FEBAB. 1 CD-ROM. BRASIL. Ministério da Educação e Cultura. Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior-CAPES. Portal de Periódicos CAPES. Brasília, 2005. Folheto CAMPELLO, Bernadete; ABREU, Vera Lúcia Furst Gonçalves. Competência informacional e formação do bibliotecário. 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Creator An entity primarily responsible for making the resource SNBU - Seminário Nacional de Bibliotecas Universitárias Publisher An entity responsible for making the resource available UFBA Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2006 Language A language of the resource Português Type The nature or genre of the resource Evento Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Salvador (Bahia) Event A non-persistent, time-based occurrence. Metadata for an event provides descriptive information that is the basis for discovery of the purpose, location, duration, and responsible agents associated with an event. Examples include an exhibition, webcast, conference, workshop, open day, performance, battle, trial, wedding, tea party, conflagration. Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Competência informacional do bibliotecário que atua com o Portal de Periódicos Capes: estudo nas IFES da região nordeste. Creator An entity primarily responsible for making the resource Santos, Mônica de Paiva; Araújo, Eliany Alvarenga de Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Salvador (Bahia) Publisher An entity responsible for making the resource available UFBA Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2006 Type The nature or genre of the resource Evento Description An account of the resource O trabalho conclui que apesar dos sujeitos pesquisados apresentarem uma preocupação com a educação continuada e demonstrarem certa familiaridade com os recursos do portal, ainda há um longo caminho a ser percorrido até que adquiram a necessária fluência informacional. O desenvolvimento das ompetências informacionais desses bibliotecários, contribuirá para um melhor aproveitamento do uso desse precioso serviço de informação, chamado portal de periódicos Capes. Language A language of the resource pt