http://repositorio.febab.libertar.org/files/original/46/5274/SNBU2004_218.pdf 60a8f1105cede16ebb3750112a9cb472 PDF Text Text BIBLIOTECA ITINERANTE ‘DJALMA MARANHÃO’: UMA INTEGRAÇÃO DE GERAÇÕES Antonia de Freitas Neta∗ Eponina Elide da Silva Pereira∗∗ Lucélia da Silva Feliciano∗∗∗ RESUMO Apresenta o desenvolvimento da segunda experiência da Biblioteca Itinerante “Djalma Maranhão”, ocorrida na Escola Reino da Criança, localizada no conjunto Nova Natal. Atrelada ao programa de alfabetização Geração Cidadã, desenvolvido pela Secretaria Municipal de Educação de Natal em parceria com o Departamento de Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Norte, que tem como objetivo a alfabetização de Jovens e Adultos, visto que esta atividade de apoio consta como proposta no referido programa. Envolvendo a mesma equipe multidisciplinar que atuou na primeira experiência no bairro Lagoa Azul no conjunto Nova Natal, composta por educadores do mencionado programa e o Departamento de Biblioteconomia, foi desenvolvida uma prática profissional voltada para um público ainda não leitor. Por meio de ações fundamentadas nas necessidades reais do publico alvo, a equipe repassou informações por intermédio de instrumentos não convencionais tais como contação de história com o mediador caracterizado e tendo como base a literatura de cordel, palestras sob os mais variados temas (medicina preventiva, drogas, folclore, etc), apresentação de manifestações culturais do Rio Grande do Norte, e comemoração do dia Nacional do Livro e da Biblioteca. A experiência, além de possibilitar o desenvolvimento dessa prática profissional, em que o bibliotecário não deve arrogar juízo de valor e procurar incutir uma cultura boa ao público assistido, mas, colocar a sua disposição diversos tipos de suportes, proporcionou a integração de gerações que participaram da experiência, cujos anseios estavam pautados em um desejo: a informação. PALAVRAS-CHAVE: Educação de Jovens e Adultos. Biblioteca Itinerante. 1 INTRODUÇÃO As bibliotecas, “templos sagrados do saber”, estão voltadas para atender às necessidades de uma elite alfabetizada que não corresponde à realidade da população brasileira. Tal visão de biblioteca está intimamente relacionada com seu nascimento na �Antiguidade quando era considerada local onde se resguardava a cultura para as gerações futuras, visão que teve continuidade na Idade Média com o enclausuramento das bibliotecas em conventos e mosteiros, permanecendo como instituição preservadora do conhecimento também no período de grandes transformações sociais, com a democratização da literatura e arte, evolução científica etc,. Apenas no século XX, evoluiu de biblioteca “museu” para biblioteca “serviço”, com uma preocupação voltada para o usuário através de disseminação da informação. No Brasil, a biblioteca e a educação sempre foram secundarizadas por parte dos órgãos oficiais, por isso padecem de males comuns. È certo que, em determinados momentos, a educação apresenta projetos progressistas, que tentam universalizar o acesso ao processo educacional, fato que ocorre em menor escala com a biblioteca, visto que a mesma não é considerada parte essencial do referido processo. A censura imposta no período colonial, a vinda da Biblioteca Real e as importações de modelos contribuíram para que fossem implantadas bibliotecas que não se adequavam à realidade brasileira tanto em acervo como na forma de atuação. Assim, as transformações ocorridas na sociedade brasileira, o surgimento de novas classes sociais em decorrência da industrialização, o Estado criando programas educacionais para capacitar força de trabalho a fim de atender as necessidades dessa industrialização, nos leva a concordar com Rabelo (1988) quando diz que a classe média, juntamente com a alta, tem sido a clientela constante e fiel da biblioteca, como também beneficiária de educação. Entretanto, para que a biblioteca atinja qualquer objetivo, será relevante e decisivo o desempenho de quem nela trabalha. Será a postura política desse profissional que irá realmente definir até que ponto o discurso irá se concretizar na prática. Nesse aspecto, a postura do bibliotecário brasileiro também reflete a importação de modelos curriculares trabalhados nos cursos de Biblioteconomia, que até certo ponto impedem que esse profissional desempenhe o papel de agente político, interagindo com a sociedade, numa possível ação transformadora. Contudo, ao refletirmos teoricamente sobre a problemática das relações sociedade-processo educativo e biblioteca, é importante lembrar que a biblioteconomia já vem buscando há algum tempo, articulações com a esfera educacional, no que se �refere à prática social. Para tanto, ressaltamos os objetivos do 14º Congresso Brasileiro de Biblioteconomia e Documentação: [...] despertar o bibliotecário brasileiro para o papel que a biblioteca pode e deve desempenhar no sistema formal e não formal de educação e conscientizar os profissionais da área de educação de que, sem bibliotecas, o processo educativo não atingirá sua eficácia. (CONGRESSO BRASILEIRO DE BIBLIOTECONOMIA E DOCUMENTAÇÃO, 1982, p.27). Assim, apesar da existência de um certo tradicionalismo e elitismo, existe atualmente uma corrente de teóricos da biblioteconomia em dar a biblioteca novos rumos atinentes a programas sociais, com vistas a comunidades formadas por classes menos favorecidas. Nesta perspectiva, serviços bibliotecários inovadores vem procurando abranger de forma mais ampla um público considerado não usuário, fundamentando-se nas necessidades reais de cada individuo ou de grupos de interesses comuns. Mesmo diante da evolução do conceito de biblioteca que além de guardiã, passou a desempenha a função de prestadora de serviço, essa, ainda é um lugar (físico), aonde as pessoas vão a busca das informações que precisam, continuando, a guardar em vez de ser também um local onde se produza a informação. È um reduto da civilização do alfabeto, excluindo aqueles que não sabem ainda decodificar a escrita, e que poucos são os que a ela recorrem, por ser um espaço cercado por muralhas, pelo autoritarismo, por normas que mesmo necessárias, tornam-se instrumentos de exclusão. Sendo assim, como a biblioteca poderá exercer ações participativas, esclarecedoras, contribuindo para que os não letrados possam explicitar seu saber e conhecer o saber sem as muralhas da codificação? Tal ação só será possível no momento em que houver uma comunicação real entre a biblioteca e a comunidade, num processo de interação com suas necessidades e anseios informacionais. Para Freire (1982), falar sobre o processo de alfabetização e biblioteca é falar do problema da leitura e da escrita. Não da leitura de palavras e da escrita em si próprias, como se lê-las e escrevê-las não implicasse numa outra leitura, prévia e concomitantemente aquela leitura da realidade da mesma. Tal concepção difere da educação formal e oficial, para a qual Polke (1982), faz uma colocação bastante �pertinente ao dizer que se para o aluno das classes menos favorecidas é oferecido através do material escolar não mais de fragmentos de um universo distanciado de sua realidade, a biblioteca pode, oferecer-lhe um espaço, no qual o mesmo possa expressar sua cultura. Sendo assim, não se concebe qualquer programa de alfabetização que não utilize textos e práticas que reflitam o contexto e também não possuam bibliotecas livres, vivas, sem os códigos elitistas, onde o aluno possa interagir na busca e na produção da informação. Sobre a qualidade do conteúdo de uma biblioteca de apoio a um programa de alfabetização, Freire (1982, p.104), apresentava uma proposta ao nível de sugestão, chamando a atenção para: Se antes, raramente os grupos [...] eram estimulados a escrever seus textos, agora é fundamental fazê-los, desde o começo da alfabetização para que, na pós-alfabetização, se vá tentando a formação do que poderá vir a ser uma pequena biblioteca, com a inclusão de páginas escritas pelos próprios educandos. Ainda de acordo com o autor (1982), para que seja possível desenvolver um trabalho neste nível é preciso que na nova caminhada que começa, se desfaça de todas as marcas autoritárias e comece, na verdade, a acreditar nesse segmento da sociedade. Furter (2000), amplia a preocupação ao dizer que a biblioteca tem a função perigosa no momento em que faz uma seleção do que merece está lá, chamando atenção para com o acervo, com o que o aluno vai encontrar de verdade. Entretanto, mesmo que a biblioteconomia tenha avançado teoricamente, não tem havido maiores interesses para esse tipo de biblioteca, visto que a mesma continua voltada para o discurso liberal de caráter tecnicista e funcionalista, sem aproximação com essa parcela da população. Tal posicionamento está relacionado com os recursos humanos, fator preponderante para o funcionamento de qualquer tipo de biblioteca, uma vez que a sociedade valoriza o especialista de acordo com certas atividades que interessam ao sistema e que lhe assegura um determinado status no âmbito dessa sociedade. Dessa forma, constata-se uma certa hierarquia no interior da profissão, que confere ao bibliotecário um certo status profissional atribuído de acordo com o tipo de biblioteca em que atua, isto porque, trabalhar numa biblioteca especializada, que lhe �assegure uma posição social e econômica, é mais seguro do que desenvolver um trabalho junto às classes menos favorecidas, que além de não representar socialmente um certo prestígio na profissão, financeiramente não compensa diante dos baixos salários oferecidos. Assim, a postura do bibliotecário brasileiro ainda reflete a importação de modelos curriculares para os cursos de biblioteconomia, que estão voltados para formar profissionais para atuar em bibliotecas especializadas, impedindo ate um certo ponto, que esse profissional desempenhe o proposto papel de agente político, interagindo com a sociedade numa possível ação transformadora. Dessa forma, para que a biblioteca atinja seus objetivos e desempenhe com eficácia sua função social, é necessário que ela ultrapasse seu espaço físico tradicional e rume aos que dela necessitam. É preciso que ‘ela’ deixe de ser apenas o local onde se possa ter acesso à produção cultural pré-determinada, mas um local onde a informação viva se faça presente, onde a troca de experiência seja capaz de promover uma produção e uma transferência de informação de acordo com o contexto. 2 PROGRAMA DE ALFABETIZAÇÃO GERAÇÃO CIDADà De acordo com essa visão, o programa de Alfabetização GeraçÃo Cidadã, voltado para educação de jovens e adultos, desenvolvido pela Secretaria Municipal de Educação em parceria com o Departamento de Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Norte, propõe como uma das atividades de apoio: [...] uma Biblioteca Itinerante, com o objetivo de estimular às práticas de leituras e oportunizar a integração dos alunos com acervos bibliográficos diversificados, entre os quais literatura de cordel e obras literárias em geral para facilitar o contexto com a diversidade textual” (PROJETO..., 2000; P. 3). Com um acervo mínimo formado por literatura de cordel, literatura brasileira, periódicos informativos, jornais, e como proposta de trabalho, levar a informação aos alunos do projeto, através de diversos suportes, esta atividade de apoio denominada pela coordenação do projeto de ‘Biblioteca Itinerante’ se revela uma proposta arrojada, inovadora, que lembra as Bibliotecas Populares da Campanha de alfabetização “De Pé �no Chão Também Se Aprende” idealizadas e implantadas na década de sessenta pelo então prefeito de Natal, Djalma Maranhão. O mencionado projeto que abrange vários bairros de Natal, numa ação conjunta com a comunidade e as instituições envolvidas, atendendo a uma demanda de alunos com faixa etária entre 15 a 80 anos, teve como proposta inicial para a Biblioteca Itinerante, atividades desenvolvidas pelos professores mediadores do próprio projeto, por intermédio de oficinas de leituras, de danças e produção de textos, que foram incorporados ao acervo da experiência piloto desenvolvida no Colégio Pequeno Sábio, no Bairro Lagoa Azul, no conjunto Nova Natal, possibilitando a integração de aproximadamente 20 (vinte) turmas de alfabetização. A atuação do Departamento de Biblioteconomia consistiu em assegurar o apoio técnico no que se refere à seleção e preparação do material informacional, elaboração de layout e assegurar o seu funcionamento por intermédio do corpo docente e alunos do curso de Biblioteconomia. 2.1 SEGUNDA EXPERIÊNCIA DA BIBLIOTECA INTINERANTE ‘DJALMA MARANHÃO’ A segunda experiência da Biblioteca Itinerante foi desenvolvida na Escola Reino da Criança, no conjunto Nova Natal que cedeu um espaço físico em suas dependência para que fosse possível o funcionamento a custo zero, e em contra partida, a equipe preparou o material da escola e também incluiu seus alunos em algumas atividades desenvolvidas. Contando com uma equipe multidisciplinar composta por pedagogos, contadores de histórias, alunos e professores do curso de Biblioteconomia, foi possível atender aproximadamente a 15 (quinze) turmas de alfabetização do citado programa, especificamente no turno noturno e desenvolver atividades com alunos do colégio no turno da tarde, por intermédio de procedimentos metodológicos de acordo com o caráter emergencial e inovador da experiência e a especificidade da clientela. �Como objetivo geral, o Departamento de Biblioteconomia prestou apoio técnico no que se refere à preparação do material informacional que subsidiou as oficinas desenvolvidas pelos pedagogos, utilizando no processamento do material informacional, recursos técnicos, compatíveis com a proposta, representados pela adaptação de uma classificação condensada constando das classes de 00 a 900, e por um guia em cores, com correspondência para o material informacional e expositores, facilitando dessa forma a localização do material que interessava aos alunos. As oficinas desenvolvidas pelos pedagogos eram montadas de acordo com os anseios informacionais dos alunos do programa, que consultados com antecedência, apresentavam suas necessidades ao professor alfabetizador e esse, informava a biblioteca qual o tema de interesse que os alunos gostariam que fosse debatido no ato da visita. Com base nessas informações, era preparada a atividade diária que consistia em palestras, oficinas de leitura, de danças, contação de histórias e apresentação de Grupos Culturais, formados em determinados casos por alunos do programa. Os temas mais solicitados e que foram trabalhados estavam relacionados com drogas, devidamente discutido com psicólogos e pedagogos; medicina preventiva quando foram abordados, particularmente a questão do aborto, e os cuidados com as doenças sexualmente transmissíveis, isto porque além dos alunos adolescentes do programa, os pais expressaram o desejo do conhecimento sobre os assuntos para multiplicar as informações. Ainda com relação aos enfoques dados nas palestras realizadas e oficinas desenvolvidas, houve uma atenção especial para as questões do folclore do Rio Grande do Norte, quando foi apresentada a origem do Bumba Meu Boi, a função de cada instrumento e elemento que compõe essa forma de manifestação cultural, culminando com uma apresentação pelo referido grupo. Além, dessa apresentação, um grupo formado por alguns alunos do programa, mostrou para a comunidade as danças folclóricas RN, quando apresentaram dentre outras, o Araruna, considerada um marco da nossa cultura, como também o Coco de Roda, uma herança cultural africana. Dando continuidade as palestras, também foram discutidas as questões de cidadania, quando foram abordados os Estatutos do Adolescente e do Idoso com largas �discussões esclarecendo inclusive pontos legais e também informações de caráter utilitária, indicando locais onde poderiam ter assistência e maiores esclarecimentos. Contudo, o ponto significativo que se refere ao processo ao processo informacional, foi às comemorações da Semana Nacional do Livro e da Biblioteca, quando foi possível desenvolver um processo de socialização e integração de gerações, proporcionando uma troca de saberes e um exercício de cidadania, isto porque na estrutura física onde a experiência aconteceu, funciona a alfabetização de crianças com faixa etária de quatro a cinco anos, que com a mesma alegria da descoberta das primeiras letras, comungavam do mesmo sentimento com alunos com faixa etária superior. Tendo como apoio de literatura uma revista em quadrinhos, e como mediador um pedagogo caracterizado de palhaço, a biblioteca comemorou a data de forma diferente, repassando por intermédio da música, brincadeiras, para os dois grupos de gerações diferentes e níveis culturais iguais, a importância do Livro e da Biblioteca. Fica na memória da equipe, a satisfação de alguns alunos que ainda não dominam as letras quando disseram: “Agora sei que biblioteca não é só um prédio onde ficava com vergonha de entrar, mas tudo que eu possa apreender”. 3 CONSIDERAÇÕES FINAIS Mesmo que a equipe em determinadas ocasiões tenha constatado observações por parte de alguns alunos do programa, no que se refere à estrutura da Biblioteca ao dizer “pensei que a biblioteca fosse grande, bonita, com estantes e computadores”, a experiência nos aponta para uma reflexão sobre a postura do bibliotecário no desempenho de suas funções, visto que, levados pelo tecnicismo, poderão se tornar um agente de reprodução do sistema, mais preocupado em executar do que propriamente refletir e criar (inovar). A duas experiências desenvolvidas, oportunizou os alunos do projeto GeraçÃo Cidadão, um convício com a “Biblioteca”, desmistificando-a e motivando-os a procurar a �existente no bairro, proporcionado-lhe um conhecimento sem as muralhas da codificação. Para os alunos do curso de Biblioteconomia, um conhecimento de uma nova prática da profissão, interagindo com uma clientela diferenciada, onde foi possível observar que, não é só chegar com uma proposta de biblioteca diferente, reproduzindo modelos existentes, de forma velada. È indispensável que entenda que pode desempenhar um papel critico e transformador em qualquer tipo de biblioteca atue. Contudo, para esse processo ocorra é necessário à existência de uma visão política no desempenho de suas funções no que se refere à democratização da informação, articulada a uma prática profissional que incorpore o saber não letrado como saber válido, sem marginá-lo ou desqualificá-lo. 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Title A name given to the resource SNBU - Edição: 13 - Ano: 2004 (UFRN - Natal/RN) Subject The topic of the resource Biblioteconomia Documentação Ciência da Informação Bibliotecas Universitárias Description An account of the resource Tema: Bibliotecas universitárias: (Re) Dimensão de bibliotecas universitárias: da gestão estratégica à inclusão social. Creator An entity primarily responsible for making the resource SNBU - Seminário Nacional de Bibliotecas Universitárias Publisher An entity responsible for making the resource available UFRN Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2004 Language A language of the resource Português Type The nature or genre of the resource Evento Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Natal (Rio Grande do Norte) Event A non-persistent, time-based occurrence. Metadata for an event provides descriptive information that is the basis for discovery of the purpose, location, duration, and responsible agents associated with an event. Examples include an exhibition, webcast, conference, workshop, open day, performance, battle, trial, wedding, tea party, conflagration. Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Biblioteca itinerante ‘Djalma Maranhão’: uma integração de gerações. (Pôster) Creator An entity primarily responsible for making the resource Freitas Neta, Antonia de; Pereira, Eponina Elide da Silva; Feliciano, Lucélia da Silva Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Natal (Rio Grande do Norte) Publisher An entity responsible for making the resource available UFRN Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2004 Type The nature or genre of the resource Evento Description An account of the resource Apresenta o desenvolvimento da segunda experiência da Biblioteca Itinerante “Djalma Maranhão”, ocorrida na Escola Reino da Criança, localizada no conjunto Nova Natal. Atrelada ao programa de alfabetização Geração Cidadã, desenvolvido pela Secretaria Municipal de Educação de Natal em parceria com o Departamento de Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Norte, que tem como objetivo a alfabetização de Jovens e Adultos, visto que esta atividade de apoio consta como proposta no referido programa. Envolvendo a mesma equipe multidisciplinar que atuou na primeira experiência no bairro Lagoa Azul no conjunto Nova Natal, composta por educadores do mencionado programa e o Departamento de Biblioteconomia, foi desenvolvida uma prática profissional voltada para um público ainda não leitor. Por meio de ações fundamentadas nas necessidades reais do publico alvo, a equipe repassou informações por intermédio de instrumentos não convencionais tais como contação de história com o mediador caracterizado e tendo como base a literatura de cordel, palestras sob os mais variados temas (medicina preventiva, drogas, folclore, etc), apresentação de manifestações culturais do Rio Grande do Norte, e comemoração do dia Nacional do Livro e da Biblioteca. A experiência, além de possibilitar o desenvolvimento dessa prática profissional, em que o bibliotecário não deve arrogar juízo de valor e procurar incutir uma cultura boa ao público assistido, mas, colocar a sua disposição diversos tipos de suportes, proporcionou a integração de gerações que participaram da experiência, cujos anseios estavam pautados em um desejo: a informação. Language A language of the resource pt