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��TERCEIRO CONGRESSO BRASILEIRO DE BIBLIOTECONOMIA E DOCUiriCNTAÇÃO
üspectos sociais da formaçao do bibliotecário
por
Maria Lecticia
Andrade Lima
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Curitiba
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TEMA II - ENSINO DA BIBLIOTECONOMIA E DOCUMENTAÇÃO
Aspectos Sociais da ?ormação do Bibliotecário
por
Maria Lecticia de Andrade Lima
Sinopse
Os projetos de currículo para o
Biblioteconomia
em
parte,
apresentados
os aspectos
Curso de
até agora,
sociais
da
descuram,
formação
do
bibliotecário.
Há
estreita
aproximação
entre os
cam-
pos da Biblioteconomia e da Educação.
O bibliotecário,para agir eficientemente,
precisa estudar o leitor, seus interesses,
e preferências,
possuindo,
cimentos de Psicologia.
para isso,sólidos conhe-
Precisa,
-se a entender os problemas da
da Sociologia aplicada,
habilitar-
comunidade,
através
estimular,
nas
aulas o
o caráter social da profissão.
Na preparaçao do
ter em vista a
ainda,
tendo as escolas de biblio-
teconomia a preocupaçao de
trabalhos práticos,
hábitos
bibliotecário
sua possível ação
deve-se
e influencia so-
bre todas as classes da populaçao,sondo extremamente
útil
a
divulgação de métodos
atualizados de Rela-
ções Públicas o Publicidade.
Comunicação oficial
Associação Pernambucana de Bibliotecários
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�ASPECTOS SOCLí^IS DA POHMAÇÃO DO BIBLIOTECÁRIO
Era simpósio sôbre Problemas Educacionais Brasileiros, realizado em
1959, foi ressaltado duplo aspecto do ensino superior: a) base técnica
para
fomentar o progresso material; b) meio de intensificar e alargar as relações
humanas (l).
O primeiro aspecto - o aspecto técnico, diretamente ligado às pesquisas cientificas, tem merecido a atonçao mais cuidadosa, nos diversos projetos de reforma do currículo dos Cursos de Biblioteconomia.
Em
Curitiba,
por exemplo, foi dada ônfase aos métodos de coleta, análise e elaboração dos
dados, no programa da cadeira do Pesquisa em Biblioteconomia e Documentação.
No projeto submetido à apreciaçao dos congressistas, no II Congresso Brasileiro de Biblioteconomia e Documentação, a mera enumeração das cátedras do curso de graduaçao ressqlta a justa importância dada a essa base técnica.
Há; Documentação fonográfica. Documentação fotográfica. Semântica ge-
ral e Indexação, Teoria da Documontaçao e Cibernética.
Não foi incluida,po-
rém, nenhuma cátedra que demonstre preocupaçao com a intensificação ou alargamento das relações humanas.
S verdade que dentro da cátedra do Organização e Administração
Bibliotecas, alguns pontos importantes das Relações Públicas
de
podem ser tra-
tados.
No projeto de currículo elaborado pelas bibliotecárias 3my Pamplona e Maria Antonieta Requiao '^iedade, divulgado pela Associação Brasileira de
Bibliotecários, em 1956, a cadeira de Organização e Administração de Bibliotecas prevê, no 15 ano; "Princípios de sociologia e psicologia aplicados
à
biblioteconomia" e no 32 ano: "Problemas de Relações Piiblicas".
No Curso de Biblioteconomia do Recife vem sendo incluida a Psico logia, no 22 ano.
No programa desenvolvido, encontramos tópicos em
que são
estudados "os aspectos e problemas de urna Psicologia das relações humanas" .
O "problema da liderança", de tanta importância no estudo da interação e contacto social, é também abordado.
SÓ no programa apresentado pela diretora da Sscola de Biblioteconomia e Dücumentaçao, da Universidade da Bahia, ao II Congresso Brasileiro,realizado em Salvador, é que vaunos encontrar, parece-me, citadas como disciplinas
(l) Resumo da exposição' do Prof. Milton da Silva Rodrigues, na Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, v. 33, n. 76, out./dez. 1959. p. 217
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�independenocjjj no 41; E^no; Psioologia das Relações Humanas; Relações Pfiblicas
e Publicidade, formando o V Departamento, o de Psicologia Social.
Entrctaabo, pelo próprio caráter da profissão, a formaçao do bibliotecário exigTí um maior desenvolvimento dêsses aspectos sociais,
_0 bibliotecário era face do leitor
Em interessante publicação das "British Council Study Boxes", Sydney
e Ashby (2) falam nas "pontes" necessárias na biblioteca:
dentro
da
própria instituição, facilitando o tráfico de livros, idéias, informaçoes
e,
principalmente, pontes entre os serviços o o leitor,
pontes
Nao sbmente
o
leitor,
como o leitor eni potencial.
A personalidade do leitor, seus ijitcrôsses, hábitos
e preferências,
eis um importantíssimo ca.mpo de estudo, que não pode ser ignorado,
no curri-
culo das Escolas de Bibliotccononiia»
Greie
ser
ponto
pacifico
que
tôda
biblioteca
é
uma
insti-
tuição edr.?^''voc)!,
Nu
que se reuniu em Chicago,em 1948,um dos participan -
tes concluiu o seu documentado tra.balho afirmando a estreita
aproximação en
tre os caiiç)os da Biblioteconomia e da educaçao.
reunião, outro
orador, fazendo o
apanhado
a) ênfase c
dos
"pecados'-
das
Nessa
mesma
escolas
de
"í~::icmia
em meras técnicas,
bj currículo muito vas ;o e pouco profundo,
o) escolas que nao prepaxam para liderança em campos enpecialiaados ou em. adminisi.ra'^«'-,^
d) distinção insuficiente entre aspectos tfc'cniccs
profissionais
e
aspectos
A primeira característica de unia profissão.""tro oartiei pante da citada contcrônciajá a existência de um cSdigu ue Ótica reconhecido»
Olhajidü a profissão de bibliotecá^-io, um dos professôres da Universidade de Chicago^
com a su^a. autoridade
de Ohefo da Divisão de Ciências So-
ciais (3) disse s:?i'em seus objetivos; o eEclarecime;ito da Gommiidade,a disseminação da verdid.a e o desenvolvinunto de uma cidadania inteligente,
Fj "'se se quizer que a bí.blioteca publica se come um dos fatores de
educaçao geral,nao ' preciso escolher os membros do seu pessoal de preferCnoi"
porque sao eruditos ou especialistas peritos de catalogaçao", diz um bibliote~
Unesco (4), *'iras
antes de tudO; seu valor comc irrten
é prenxso
'^^ntre o inundo
considerar,
dos livros e tôdas
as classes da populaçao''c
(2) SydneyjEdwai-d & A3hby,.tLol::ei~t» The library .^n the cüiiiinonity, Lciidon, Irie
British 'Jcu'i'jil, 1557 r p, 14
(3) Tyler, Ealpl) W« Jüdacafciona.1 problems in other professions. In: Berelson,
3emard,edo BducE^-cion for Librarianship, Chicago, A cL.A .,1949. p,j 22
(4) Thomsen., Carl et alii„ l,s rSle des bibliothfeques publiques dana ISducation
des adultos. Paris, Unesco, 1950<. p, 5-6
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Creio quo não se/áado a importância devida, até agora, ao estudo
do leitor, nos programas dos oursos de biblioteconoraj.a.
Analisando as bases mínimas, indispensáveis em qualquer escola de
biblioteconomia, manual publicado pela Unesco, em 1950 (5) sintetiza;
1. Catalogação e classificação
2. Bibliografia e instrumentos de referência
3. Seleção e aquisiçao de livros
4. Organização e administração de bibliotecas
5. Necessidades do leitor, interêsses e hábitos.
S6 os quatro primeiros Itens, entretanto, são universalmente adotados, em escolas da Bélgica, Brasil, Canadá, Equador, Inglaterra,
França,
Itália, México, Escócia, Estados Unidos e Uruguai.
As necessidades, interêsses e hábitos do leitor representam, contudo, conhecimento indispensável, no trabalho junto ao público.
Para que a biblioteca sirva como escola de ação
complementar,
é
preciso não s6 habilitar o bibliotecário, por meio de sólida base de psicologia, à boa compreensão do elemento humano com que vai lidar,como
prepará-
-lo para entender os problemas da comunidade, dando-lha conhecimentos de sociologia aplicada.
Finalmente, deve o bibliotecário adquirir técnicas eficientes
de
ação junto aos leitores, por meio do estudo das Relações Páblicas,
Sugestões quanto ao currículo
O currículo dos cursos de biblioteconomia, que tem se preocupado
até agora, principalmente com os estudos era tôrno do documento impresso,precisa, pelo menos era parte, focalizar seu centro de interêsse no leitor,
"Leitores são tão importantes quanto os livros" seria um bom slogan
para essa orientaçao.
Alguns tópicos, que têm sido abordados de maneira muito superficial,
podem ser aprofundados e desdobrados, colhendo-se dentro da Psicologia,da Sociologia e ciências afins, os elementos necessários à formaçao do bibliotecário,
O desdobramento do curso ora quqtro anos seria uma oportunidade favorável para experiências nesse sentido.
Nao julgaríamos, porém, proveitosa a inclusão dêsses estudos,era conjunto, no último ano do curso.
Precisam ser intercalados,
desde
o primeiro
ano, proporcionando-se gradualmente, durante todo o curso, possibilidade
de
estudar o leitor e compreendê-lo.
O Curso de Biblioteconomia do Recife tem incluido
primeiro ano e Psicologia no segundo.
a
Filosofia
no
Creio ser essa uma boa medida, pois os
conhecimentos básicos de Filosofia preparam o estudante para uma melhor compreensão do programa de Psicologia,
(5) Danton, J. Periam.
La formation du bibliothécaire.
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Paris, Unesco,1950.
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�ilfe) terceiro ano, poderá ser incluída a Sociologia, al6m de cursos teíiricos
e trabalhos práticos s5bre Relações Bíblicas e Publicidade.
ks Relações Bíblicas, não constituindo uma ciência, nem mesmo uma
técnica, são sobretudo um método.
Método que aproveita várias ciências, como
a Psicologia e a Sociologia e utiliza técnicas, como a da Propaganda.
Se se pode definir Relações Bíblicas, como o faz o Professor Walter
Ramos Poyares; "método de integrar na opinião pública conceitos favoráveis
a
uma pessoa ou instituição", nao pode o bibliotecário ignorar êsse recurso moderno, junto a seu público.
Quanto à Publicidade, têrmo preferível a Propaganda, que suscita
desconfianças, pelo mau emprêgo dos seus processos de persuasao intencional,
ê indispensável a qualquer instituição, em nossa época.
No quarto ano do curso, em que devem ser intensificados os estágios
e trabalhos práticos, realizarao obrigatbriamente os alunos alguma pesquisa de
caráter social, como inquéritos sSbre preferências dos leitores, sôbre atitudes para com os serviços biblioteconômicos da coaunidade ou sôbre a influência
«»orcida pelas bibliotecas, trabalhos que servirão para estimular o
caráter
social da profissão.
Caracterizaçao do bibliotecá.rio
Alguns cursos superiores têm exigido, ocasionalmente,dos candidatos
ao exame vestibular, provas psicotécnicas.
Prática que se deveria tomar obr_i
gat5ria, pois há, em cada profissão, condições de trabalho diversas, que correspondem a determinadas tendências e preferências individuais.
3mbora
ainda
não se dê, no Brasil, a devida importância à orientaçao profissional, nao
pode deixar de reconhecer que os atributos pessoais influem,
se
extraordinària-
mente, no êxito, dentro de qualquer carreira.
Myra y Lopez, citado pela d®; "F'emanda Barcellos (6), caracteriza da
seguinte maneira o trabalho do bibliotecário; "trabalho predominantemente psíquico, abstrato-verbo espacial, determinado, perceptorreacional", concluindo
que sao requeridos "bom nível intelectual, com ampla capacidade de classificação e ordenaçao de conteúdo conceituais.
metria de tendências.
Temperamento com bom equilíbrio e s_i
Caráter perseverante, ordenado, plástico e ativo. Exce-
lente memória de nomes próprios e títulos.
Boa precisão de movimentos. Boa ca
pacidade discriminativa táctil."
Pela enumeraçao, vê-se que o autor citado teve em mente o bibliotecário de açao interna, dentro de sua instituição, cora pouco contacto com o público.
Nao se refere à sociabilidade, que é incluida nas características exi-
gidas em outras profissoes.
(6) Barcellos, Fernanda. Pequeno tratado de relações humanas. 2. ed.
Janeiro, P. Alves, 1960. p. 145-146
Rio de
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3e há classificadores e catalogadores, cujo trabalho se realiza dentro de
suas secçoes, de maior importância social é a açao do bibliotecário
educador e orientador do pilblico,
Se do professor & exigido,
como
segundo
o
próprio Myra y Lopez, "ura elevado gráu de sociabilidade", para o biblio tecário em contacto com os leitores, deve existir a mesma exigência.
As
palavras finais da caracterização do professor "Contraindica-se, evidentesmente, tipo de personalidade neurótica ou psicológica, inclusive se esti ver dotado de boas condições intelectuais e boa intenção para a sua missão",
podem ser aplicadas, sem receio, na escolha de ura bibliotecário.
C0NCLUSÕ3S
Sugerimos, em conclusão, que os Cursos de Biblioteconomia;
a) intensifiquem, em seus currículos, o estudo das ciências
necessárias a uma melhor compreensão do leitor, seus interêsses e hábitos;
b) preocupera-se com o conheciraento da comunidade, treinando
os futuros bibliotecários na observação do meio
para dar base sólida ao planejamento
do
seu
social,
trabalho
junto ao públicoj
c) proporcionem aos seus alunos
conhecimentos
atualizados
de Relações Biblicas e Publicidade, para um melhor
apa-
relhamento da biblioteca,em sua açao educativo-social.
Associação Pernambucana de Bibliotecários.
Recife, nov. 1960
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Dublin Core
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Title
A name given to the resource
CBBD - Edição: 03 - Ano: 1961 (Curitiba/PR)
Subject
The topic of the resource
Biblioteconomia
Publisher
An entity responsible for making the resource available
FEBAB
Date
A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource
1961
Source
A related resource from which the described resource is derived
III Congresso Brasileiro de Biblioteconomia e Documentação
Language
A language of the resource
Português
Coverage
The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant
Curitiba/PR
Event
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Source
A related resource from which the described resource is derived
III Congresso Brasileiro de Biblioteconomia e Documentação
Title
A name given to the resource
Aspectos sociais da formação do bibliotecário
Creator
An entity primarily responsible for making the resource
Lima, Maria Lecticia de Andrade
Coverage
The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant
Curitiba
Publisher
An entity responsible for making the resource available
FEBAB
Date
A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource
1961
Description
An account of the resource
Os projetos de currículo para o Curso de Biblioteconomia apresentados até agora, descuram, em parte, os aspectos sociais da formação do bibliotecário. Há estreita aproximação entre os campos da Biblioteconomia e da Educação. O bibliotecário,para agir eficientemente, precisa estudar o leitor, seus interêsses, hábitos e preferências, possuindo, para isso, sólidos conhecimentos de Psicologia. Precisa, ainda, habilitar-se a entender os problemas da comunidade, através da Sociologia aplicada, tendo as escolas de biblioteconomia a preocupação de estimular, nas aulas o trabalhos práticos, o caráter social da profissão. Na preparação do bibliotecário deve-se ter em vista a sua possível ação e influência sobre todas as classes da população, sendo extremamente útil a divulgação de métodos atualizados de Relações Públicas e Publicidade.
Language
A language of the resource
pt
cbbd1961