http://repositorio.febab.libertar.org/files/original/50/5610/SNBU2018_113.pdf a5df2db6a422e6c35eea7ee0fc584e82 PDF Text Text Eixo II - Pesquisa e Extensão INICIAÇÃO CIENTÍFICA E O MATERIAL INFORMACIONAL EM BIBLIOTECA SCIENTIFIC INITIATION AND INFORMAL MATERIAL IN LIBRARY Resumo: Apresenta-se parte do resultado de uma pesquisa de iniciação científica cadastrada no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Goiás. Durante a investigação procurou-se identificar o papel da biblioteca universitária enquanto provedora do acesso à informação a bolsistas de iniciação científica. Para que o bolsista desenvolva sua pesquisa é preciso competência informacional durante todo processo de investigação, independentemente da área de conhecimento abrangida pelo projeto. Para que ocorra o protagonismo científico cabe ao orientador conduzir o bolsista no processo de educação para informação. O estudo se desenvolveu por meio de pesquisa bibliográfica e análise documental utilizando abordagem qualitativa para compreensão da totalidade do objeto de estudo. O conceito competência informacional na iniciação científica por universitários foi discutido a partir dos pressupostos teóricos de Hatschbach (2002), Campello (2009) e Gasque (2012). Durante o estudo identificou-se a necessidade da instituição investir em programa de ensino-aprendizagem que contemple trabalho colaborativo entre bibliotecários e orientadores para provimento de educação para a informação dos bolsistas. A biblioteca universitária tem papel fundamental no provimento da acessibilidade aos recursos informacionais para quem desenvolve pesquisas. Palavras-chave: biblioteca universitária. iniciação científica. Material informacional. Abstract: A part of the results of a scientific initiation research registered at the Federal Institute of Education, Science and Technology of Goiás was presented. During the investigation, the paper sought to identify the role of the university library as a provider of access to information for scientific initiation fellows. In order for the fellow to develop his / her research, informational competence is required throughout the research process, regardless of the area of knowledge covered by the project. In order for the scientific protagonism to occur, it is up to the supervisor to lead the scholarship holder in the process of education for information. The study was developed through bibliographic research and documentary analysis using a qualitative approach to comprehend the totality of the study object. The concept of informational competence in scientific initiation by university students was discussed from the theoretical assumptions of Hatschbach (2002), Campello (2009) and Gasque (2012). During the study it was identified the need of the institution to invest in a teaching-learning program that contemplates collaborative work between librarians and counselors to provide education for the information of the scholars. The university library �plays a fundamental role in providing accessibility to information resources for those who conduct research. Keywords: university library. scientific research. Informational material. 1 INTRODUÇÃO Apresentamos neste artigo o resultado parcial do estudo realizado sobre os materiais informacionais explicitados nos resultados finais de projetos de pesquisa de iniciação científica de bolsistas do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Goiás (IFG) e sua disponibilização pelas bibliotecas dessa instituição. Um dos objetivos específicos do estudo foi analisar as preferências dos bolsistas do Programa Institucional de Bolsistas de Iniciação Científica (PIBIC) do IFG no que tange a busca e recuperação de informação por determinados buscadores. Na sociedade atual, saber buscar, recuperar e utilizar informação em uma biblioteca representa desenvolvimento científico, social e econômico. Para promover esse desenvolvimento, o Governo Federal brasileiro tem fomentado pesquisa no âmbito educacional por meio da Lei de incentivo à inovação e à pesquisa, Lei n. 10.973, de dezembro de 2004. Um dos programas de incentivo a pesquisa garantido pela Lei supracita é PIBIC, desenvolvido no IFG. Esses tipos de programas impactam diretamente nos serviços e produtos oferecidos pelas bibliotecas da instituição que os fomentam. No IFG, desde 2006, período em que ainda era Centro Federal de Educação Tecnológico (CEFET), vem ampliando cada vez mais o número de projetos de iniciação científica. Por exemplo, em 2013, saltou de uma média/ano de 40 projetos para 140, sendo os 45 primeiros colocados com possibilidade de bolsa pelo Conselho Nacional de Pesquisa (CNPq), os demais recebem bolsa com recursos do IFG. Além do PIBIC, no IFG são ofertados o Programa Institucional de Bolsas de Iniciação em Desenvolvimento Tecnológico e Inovação (PIBITI), o Programa Institucional de Iniciação Científica nas Ações Afirmativas (PIBIC-Af) e o Programa Institucional de Bolsas de Iniciação Científica para o Ensino Médio (PIBIC-EM). Todos esses programas têm convênio firmados com o CNPq e o IFG, visando incentivar os estudantes a buscar, usar, produzir e comunicar novos saberes (COSTA et al., 2012). Dada a importância de se fomentar projetos de iniciação cientifica, a Pró-Reitoria de �Pós-Graduação e Pesquisa (ProPPG), órgão do IFG11 responsável por promover e implementar ações, busca garantir a articulação entre ensino, pesquisa e extensão, conforme o Art. 27 do Estatuto (IFG, 2009) da instituição. Um dos setores da ProPPG destinado a apoiar as pesquisas com suporte informacional é o Sistema Integrado de Bibliotecas (SIB). Nesse cenário de fomento à pesquisa científica, em atendimento à sociedade da informação e do conhecimento, implica o discente-bolsista ter competência informacional. Para tanto, orientadores e bibliotecários precisam ter domínio e conhecimento de materiais informacionais que atenda as necessidades dos bolsistas. Segundo Hatschbach (2002) e Gasque (2012) o ambiente universitário é propício à educação para a informação para uso eficiente e eficaz dos materiais informacionais. Participar de programas de iniciação científica é uma oportunidade a mais ao acadêmico para receber educação para a informação. Ao serem orientados a buscar e recuperar a informação para elaboração e execução de seus projetos, os bolsistas saberão utilizar melhor os materiais informacionais de uma biblioteca física e/ou virtual. Uma vez que precisarão selecionar fontes de pesquisa, usar e produzir novos conhecimentos, segundo padrões científicos. Nesse processo o bolsista apresenta suas necessidades de informação. 2 REVISÃO DA LITERATURA Por meio de programas de iniciação científica é possível aos bolsistas desenvolverem competências para resolução de problemas, e, em especial, aprimorar o processo de busca, recuperação e uso da informação. Sobre a importância da iniciação científica na graduação, Gasque (2012, p. 131) ao uso da informação, mas abranger a busca da informação, que, por sua vez, evoca questões ensino superior necessitam ter consciência mais abrangente dos processos envolvidos no ciclo da produção do conhecimento e das competências [...] a serem desenvolvidos no processo de 11 O IFG foi ensino criado no século passado e sofreu mudança de nomenclatura por quatro vezes Escola de Aprendizes Artífices, Escola Técnica Federal de Goiás, Centro Federal de Educação Tecnológica e, por fim, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Goiás. Ele é regulamentado pela Lei Federal Nº 11.982, de 29 de dezembro de 2008. A lei o tornou uma autarquia federal vinculada ao Ministério da Educação, detentora de autonomia administrativa, patrimonial, financeira, didático-pedagógica e disciplinar, equiparada às universidades. Os Institutos Federais oferecem educação básica, profissional, superior e pós-graduação de maneira pluricurricular e multicampi, especializada em educação profissional e tecnológica. �A partir dessas duas reflexões, estudar as materiais informacionais usualmente acessadas por bolsistas PIBIC se justifica, pois esse processo favorece a melhoria dos serviços prestados pelas bibliotecas universitárias. E mais, um dos suportes para a pesquisa são as fontes informacionais. Essas são forças motrizes que fazem girar toda a engrenagem para a promoção do conhecimento. O número crescente de programas de incentivo à iniciação científica, na última década, tem-se, na mesma proporção, aumentado o quantitativo de estudos referentes à formação pela iniciação científica, como os de Demo (2009), e mais recentemente Hatschbach (2002) e Gasque (2012) no que se refere ao letramento informacional. No nosso entendimento, há duas razões que justificam essa tendência: a primeira é estarmos numa sociedade da informação; a segunda é em virtude da importância dada a inovação científica e tecnológica garantida pela Lei Nº 10.973/2004, na contemporaneidade. A iniciação científica é o processo no qual é fornecido o conjunto de conhecimentos indispensáveis para iniciar o jovem nos ritos, técnicas e tradições da ciência. Nela, ocorre o s de uma prática ou os rudimentos relativos a a, atrelada ao letramento informacional, empodera o bolsista para buscar, avaliar, criar e usar informações de forma a atingir seus objetivos. E se o bolsista desde o início da investigação puder contar com o material informacional disponível na biblioteca da instituição, mais profícuo será o resultado do projeto. Estudos de Hatschbach (2002), Gasque (2012), Varela, Cebreiro e Morante (2013) revelam que a promoção de letramento informacional na universidade são fundamentais para o desenvolvimento de pesquisa. Isso acontece pelo desenvolvimento de competência informacional adquirida em algum momento na vida acadêmica em cursos de capacitação para uso de materiais disponíveis em bibliotecas digitais ou físicas. Ser capaz de realizar pesquisa envolve uma multiplicidade de fatores, dentre eles a busca, recuperação e uso da informação em seus mais variados suportes. A responsabilidade de educar para a informação em instituições de ensino superior é tanto dos orientadores quanto de bibliotecários (VARELA, CEBREIRO, MORANTE, 2013). Estes últimos, por estarem à frente do processo de apresentação de novas demandas de aquisição, organização e disponibilização dos recursos informacionais nos espaços das bibliotecas universitárias. A educação para a informação, em espaços e tempos digitais, para uso das bibliotecas decorre do acesso às tecnologias digitais disponíveis na sociedade em rede (SOUZA, 2016). �O bibliotecário tem o papel educativo de desenvolver nos usuários das bibliotecas -os] capazes de aprender de forma autônoma do letramento informacional. Esse se constitui na capacidade dos [...] cidadãos para se adaptar à cultura digital, à globalização e à emergente sociedade baseada no conhecimento. [Implica] fundamentalmente que as pessoas [tenham] capacidade de entender suas necessidades de informação e de localizar, selecionar e interpretar informações, utilizando-as de forma crítica e responsável (CAMPELLO, 2009, p. 12-13). O usuário da informação hoje está diante de um universo complexo e amplo. Dependendo do seu objetivo tem a sua disposição materiais informacionais em diversos suportes e locais diferentes. Cabe ao usuário tem competência informacional para buscar e usar a informação. Para Gasque (2012, p. 51), -se à capacidade de buscar e usar a informação eficazmente, isto é, a aplicação do conhecimento por exemplo, surge nosso interesse em saber que fontes informacionais bolsistas PIBIC buscaram e usaram na apresentação dos resultados de suas pesquisas. viver na sociedade da informação significa conviver com abundância e diversidade de informação, e a tecnologia é o instrumento que facilita o acesso a esse universo informacional amplo e complexo, bem 13). Assim, nesse contexto prevê-se por fontes informacionais uma diversidade de formatos, bases de dados e buscadores para consulta. Segundo Gasque (2012), é preciso buscar informações de pontos de vistas diferentes, atendo-se à contextualização, à reflexão e à orientação adequadas. Para tanto, quem desenvolve pesquisa precisa ser competente e capaz de reconhecer a informação necessária, analisando e utilizando-a da melhor maneira. No Brasil, mesmo na u programa de aprendizagem com os conteúdos de busca e de uso da informação integrados aos conteúdos da área de estudo específica, extensivo ao corpo docente e ao corpo (GASQUE, 2012, p. 49). A criação de cursos de letramento informacional capacitaria pesquisadores a utilizarem mais e melhor as bibliotecas. Sem a oferta de cursos dessa natureza resta a orientação solitária do professor e o trabalho isolado dos bibliotecários para cumprimento das políticas de acesso e organização da informação nos espaços das bibliotecas universitárias. �3 METODOLOGIA Optamos pela abordagem qualitativa para realização da pesquisa. Esse tipo de abordagem, segundo Ludke e André (2004), permite compreender o dinamismo interno da realidade no campo educacional. Durante todo o processo de investigação, esteve presente a revisão da literatura para dar sustentação teórica ao estudo. A análise de conteúdo deucomunicações que utiliza procedimentos sistemáticos e objetivos de descrição do conteúdo Nº 005/2013, referente a submissão de projetos PIBIC/IFG. A escolha por este Edital se deu pelo número de trabalhos apresentados. A leitura e a análise do Edital 005/2013 apresentaram indícios (GINZBURG, 1989) de que um projeto de pesquisa só se concretiza por meio da busca e recuperação de informação ao longo do processo, o que implica letramento informacional. A partir das pistas encontradas no documento supracitado, foi possível depreender as competências informacionais, no que se refere à busca e recuperação de informação pelos bolsistas. Para atingir o objetivo da investigação adotamos por procedimentos metodológicos: a) Identificação, nos artigos produzidos pelos bolsistas PIBIC/IFG/2013, dos materiais informacionais utilizados para produzir conhecimento; b) Análise das possibilidades de acesso as fontes de informação mencionadas nos artigos finais de pesquisa escolhidos. Para análise das fontes informacionais, utilizadas pelos bolsistas PIBIC, foram escolhidos 47 trabalhos. Estes estão publicados no volume de Nº 8 dos Anais Seminário de Iniciação Científica do IFG de 2015. Essa escolha foi motivada por ser a última publicação do IFG disponível para consulta na ocasião do estudo. 4 RESULTADOS E DISCUSSÃO Constatou-se nos objetivos do Edital 005/2013 PIBIC/IFG, com base nos estudos sobre letramento informacional, que algumas categorias (Quadro 1) requerem que o bolsista de iniciação científica possua previamente competência informacional para participar do detém, a experiência adquirida pela prática e 51). No processo de busca de informação para concretude da pesquisa, o bolsista PIBIC precisa de meio físicos e tecnológicos para chegar até aos dados que deseja. �Quadro 1. Letramento informacional para participação em PIBIC/IFG Categoria de análise Interpretação Desenvolver pensamento científico Atividade de pesquisa Fomento à pesquisa científica Competências ligadas à produção do conhecimento; Aprendizagem baseada na busca, seleção e recuperação de informação; Incorporação de novas tecnologias de informação na iniciação científica. Fonte: Autoria própria. A partir dos dados do Quadro 1, nota-se que é um desafio à instituição a implementação de um programa específico de letramento informacional, usando uma base metodológica de interação busca-recuperação-uso de informação baseada no trabalho colaborativo entre orientador-bibliotecário, bem como, condições estruturais e tecnológicas para provimento do acesso as informações em qualquer suporte. Sem isso, o candidato a bolsa PIBIC é o único responsável pela educação pela informação. Ao analisar os 47 artigos publicados (IFG, 2014), notou-se pela citações e referências que os bolsistas utilizaram artigos, dissertações, livros e dados de pesquisa de campo, para produzir novos conhecimentos apresentados em forma de gráficos, tabelas, dentre outros. A internet foi o principal recurso para buscar informações pelos bolsistas, conforme Figura 1. Figura 1. Local onde os bolsistas acessam os materiais informacionais Fonte: Autoria própria. Identificou-se, portanto, por meio das referências citadas nos trabalhos produzidos pelos bolsistas PIBIC/IFG, a importância das bibliotecas físicas e digitais. Se fizermos um ranking dos buscadores utilizados pelos bolsistas, o primeiro recurso destacado é o Google. �Segundo Gasque (2012), o motivo principal do uso desse recurso relaciona-se à facilidade de acesso como critério de seleção das fontes. No entanto, foram feitas pesquisas também no acervo da SciELO e no Portal de Periódicos Capes. Esse dado pode significar uma tendência à preferência de periódicos de acesso aberto, pela facilidade de se chegar ao conteúdo desejado. A diversidade de materiais utilizados em formatos impressos e eletrônicos (Figura 2) indicam que o bolsista PIBIC conseguiu atingir a performance de incorporar a informação selecionada em sua base de conhecimento. Figura 3. Material informacional citados no relatório de pesquisa Fonte: Autoria própria. Dos 47 artigos analisados, quatorze deles continham referências de materiais informacionais eletrônicos nas áreas do conhecimento de Engenharia, Ciências Exatas da Terra, Ciências Sociais Aplicadas e outras. Os materiais utilizados são dos gêneros atlas, teses, portarias, artigos científicos, relatórios, guias, sites institucionais, anais de eventos, normas, tutoriais, leis e material didático. Os materiais informacionais citados nos relatórios finais dos bolsistas PIBIC que analisamos são de acesso aberto e passíveis de serem divulgados pelo SIB/IFG a comunidade acadêmica. A análise dos relatórios de conclusão dos projetos permite-nos chegar a materiais informacionais primários (teses, dissertações, relatórios) identificando sua importância na pesquisa para construção do novo conhecimento e autonomia na pesquisa. Esse tipo de material se destacou pela possibilidade de acesso pela internet. �5 CONSIDERAÇÕES FINAIS Para buscar materiais informacionais, os bolsistas utilizam a internet como principal recurso. Citaram nos artigos de finalização da pesquisa livros que localizaram no catálogo eletrônico das bibliotecas do IFG. Para buscar materiais informacionais, os bolsistas utilizamse de alguns recursos tecnológicos disponíveis na página do SIB/IFG como: Portal de Periódicos Capes, Scielo Google Acadêmico. Uma necessidade que surgiu no desenvolvimento do projeto é continuar a pesquisa para investigar quais seriam as contribuições das bibliotecas para o desenvolvimento do letramento informacional do bolsista durante a iniciação científica. REFERÊNCIAS ASSOCIATION OF COLLEGE AND RESEARCH LIBRARY ACRL. Information literacy competency for higher education. Chicago: ALA, 2000. Disponível em: <http://www.ala.org/acrl/standards/informationliteracycompetency>. Acesso em: 10 abr. 2017. BARDIN, L. Análise de conteúdo. Lisboa: Edições 70, 2009. BRASIL. Câmara dos Deputados. Lei 10. 973, de 2 de dezembro de 2004, Dispõe sobre incentivos à inovação e à pesquisa científica e tecnológica no ambiente produtivo e dá outras providências. Disponível em: <http://www2.camara.leg.br/legin/fed/lei/2004/lei-10973-2dezembro-2004-534975-normaatualizada-pl.pdf>. Acesso em: 12 ago. 2016. CAMPELLO, Bernadete Santos. Letramento informacional: função educativa do bibliotecário na escola. Belo Horizonte: Autêntica, 2009. COSTA, Renata L. et al. Importância do acesso ao Portal de Periódico da Capes na investigação científica dos alunos de iniciação científica do IFG. Memorias: Simpósio IberoAmericano de Aplicaciones y Tecnologias de Información y Comunicaciones, Orlando, IIIS, 2012, nov. 2012. DEMO, Pedro. Metodologia científica em ciências sociais. São Paulo: Atlas, 2009. GASQUE, Kelley Cristine Gonçalves Dias. Letramento informacional: pesquisa, reflexão e aprendizagem. Brasília: Editora FCI/UnB, 2012. Tese (Doutorado em Ciência da Informação) Universidade de Brasília, 2012. GINZBURG, Carlo. Mitos, emblemas, sinais: morfologia e história. São Paulo: Companhia das Letras, 1989. �HATSCHBACH, Maria Helena de Lima. Information literacy: aspectos conceituais e iniciativas em ambiente digital para o estudante de nível superior. Rio de Janeiro, 2002. Dissertação (Mestrado em Ciência da Informação) - Universidade Federal do Rio de Janeiro, 2002. INSTITUTO FEDERAL DE GOIÁS (IFG). Edital Nº 005/2013-PIBIC/PIBIC-AF, de 17 de março de 2013. Disponível em: <http://w2.ifg.edu.br/index.php/component/content/article/1news/88644-pesquisa >. Acesso em: 21 ago. 2016. INSTITUTO FEDERAL DE GOIÁS (IFG). Portaria Nº 488, de 27 de agosto de 2009, Estatuto do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Goiás. Disponível em: http://w2.ifg.edu.br/images/arquivos/Estatuto/estatuto%20ifg.pdf. Acesso: 18 mar. 2017. INSTITUTO FEDERAL DE GOIÁS (IFG). Sistema de Gerenciamento de Conferências do IFG, v. 8, 2015. Disponível em: <http://conferencias.ifg.edu.br/seminarioict/index/schedConfs/archive>. Acesso: 10 jun. 2017. LUDKE, Menga; ANDRÉ, Marli E. D. A. Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. São Paulo: EPU, 2004. SOUZA, Maria Aparecida Rodrigues de. Uso de REA na promoção de letramento informacional por bibliotecas da rede federal de educação, profissional, científica de tecnológica. In: Simpósio Internacional De Educação À Distância, set. 2016. Anais... São Carlos: UFSCar, 2016. Disponível em: file:///D:/Drivers/artigos%20publicados/sied.uso%20de%20rea.pdf. Acesso: 20 jan. 2017. VARELA PRADO, Carmen; CEBREIRO, Beatriz; MORANTE, Carmen. Information literacy and autonomous creation of knowledge in university students. ECIL, v. 397, p. 550-557, 2013. VILLAR, Mauro de Salles (Ed.); INSTITUTO ANTÔNIO HOUAISS (Org.). Dicionário Houaiss conciso. Rio de Janeiro: Moderna, 2011. 1078 p � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource SNBU - Edição: 20 - Ano: 2018 (UFBA - Salvador/BA) Subject The topic of the resource Biblioteconomia Documentação Ciência da Informação Bibliotecas Universitárias Description An account of the resource Tema: O Futuro da Biblioteca Universitária na Perspectiva do Ensino, Inovação, Criação, Pesquisa e Extensão. Creator An entity primarily responsible for making the resource SNBU - Seminário Nacional de Bibliotecas Universitárias Publisher An entity responsible for making the resource available UFBA Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2018 Language A language of the resource Português Type The nature or genre of the resource Evento Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Salvador (Bahia) Event A non-persistent, time-based occurrence. Metadata for an event provides descriptive information that is the basis for discovery of the purpose, location, duration, and responsible agents associated with an event. Examples include an exhibition, webcast, conference, workshop, open day, performance, battle, trial, wedding, tea party, conflagration. Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Iniciação científica e o material informacional em bibliotecas. Creator An entity primarily responsible for making the resource Souza, Maria Aparecida Rodrigues de; Medeiros, Brendo Carlos Caetanos Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Salvador (Bahia) Publisher An entity responsible for making the resource available UFBA Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2018 Type The nature or genre of the resource Evento Description An account of the resource Apresenta-se parte do resultado de uma pesquisa de iniciação científica cadastrada no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Goiás. Durante a investigação procurou-se identificar o papel da biblioteca universitária enquanto provedora do acesso à informação a bolsistas de iniciação científica. Para que o bolsista desenvolva sua pesquisa é preciso competência informacional durante todo processo de investigação, independentemente da área de conhecimento abrangida pelo projeto. Para que ocorra o protagonismo científico cabe ao orientador conduzir o bolsista no processo de educação para informação. O estudo se desenvolveu por meio de pesquisa bibliográfica e análise documental utilizando abordagem qualitativa para compreensão da totalidade do objeto de estudo. O conceito competência informacional na iniciação científica por universitários foi discutido a partir dos pressupostos teóricos de Hatschbach (2002), Campello (2009) e Gasque (2012). Durante o estudo identificou-se a necessidade da instituição investir em programa de ensino-aprendizagem que contemple trabalho colaborativo entre bibliotecários e orientadores para provimento de educação para a informação dos bolsistas. A biblioteca universitária tem papel fundamental no provimento da acessibilidade aos recursos informacionais para quem desenvolve pesquisas. Language A language of the resource pt