http://repositorio.febab.libertar.org/files/original/50/5746/SNBU2018_153.pdf da692354da8a0c824f781c5b49e9a620 PDF Text Text Eixo II - Pesquisa e Extensão A PRÁTICA DISCENTE BIBLIOTECONOMIA DA UNIRIO THE DISCIPLINE PRACTICE IN THE TEACHING OF THE DISCIPLINE DEGREE OF BIBLIOTECONOMY OF UNIRIO Resumo: Pesquisa que objetivou relatar a prática discente de docência na disciplina Organização e Administração de Bibliotecas II, do bacharelado em Biblioteconomia da Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro (UNIRIO). O exercício da monitoria ocorreu em duas turmas ao longo de 2017, permitindo que os discentes pudessem aprender sobre temas referentes à gestão de bibliotecas, por meios teóricos e práticos. Soma-se a isso a identificação de competências requeridas atualmente no âmbito do mercado de trabalho. Teve como objetivo principal propiciar o engajamento de discentes na prática de docência, através das atividades de planejamento, organização, atualização de conteúdo, além da atuação mediadora entre docente e corpo discente. Como recursos metodológicos da monitoria, utilizou-se a criação de mídia em rede social, revisão bibliográfica, pesquisa em periódicos e outros meios com conteúdos pertinentes às disciplinas, além de eventos na área. Destaca-se a atuação do monitor com forma de dirimir possíveis problemas em relação ao conteúdo, à forma ou à agenda propiciando, assim, melhor comunicação entre corpo discente e docente da disciplina. Palavras-chave: Monitoria. Docência. OAB. Biblioteconomia. Gestão de Bibliotecas. Abstract: This research aimed to describe the student teaching practice in the discipline Organization and Administration of Libraries II, from the bachelor's degree in Librarianship of the Federal University of the State of Rio de Janeiro (UNIRIO). The monitoring exercise took place in two classes throughout 2017, allowing students to learn about library management issues, through theoretical and practical means. It adds to this the identification of skills currently required within the labor market. Its main objective was to foster the engagement of students in teaching practice, through planning, organizing, updating content, and mediating between teacher and student body. As methodological resources of the monitoring, the creation of media in social network, bibliographical revision, research in periodicals and other means with contents pertinent to the disciplines, besides events in the area, was used. It stands out the performance of the monitor in order to solve possible �problems in relation to the content, the form or the agenda, thus providing a better communication between the student body and the teacher of the discipline. Keywords: Monitoring. Teaching. OAB. Librarianship. Library Management. 1 INTRODUÇÃO Tendo em vista as mudanças frequentes na sociedade e no mundo do trabalho, a constante busca por novas competências é fator primordial para futuros bibliotecários obterem mais informações ainda no âmbito da graduação, seja través de palestras, visitas técnicas, leituras atualizadas ou ações que requeiram uma análise mais teórica sobre o assunto. O presente trabalho tem como objetivo relatar a experiência no Projeto de Monitoria na disciplina: Organização e Administração de Bibliotecas II, que tem como propósito docente e discentes no planejamento, coordenação, controle e avaliação de atividades . Soma-se ao objetivo principal a compreensão dos conceitos avançados sobre organização, administração de bibliotecas e unidades de informação, como forma de estimular o pensamento estratégico, e a aplicação do conteúdo apreendido na futura prática profissional. Tais conceitos são importantes devido à complexidade da Biblioteconomia na atualidade, traz em seu arcabouço teórico uma série de discussões no que tange as mais variadas possibilidades em relação à gestão de unidades de informação, e em bibliotecas (públicas, escolares, universitárias, especializadas e ou privadas). Logo, é preciso compreender quais são as habilidades e competências requeridas para a formação de tais profissionais, para sua atuação como futuros gestores. Na atividade de monitoria trabalha-se junto ao professor-orientador, auxiliando-o no que diz respeito ao planejamento, organização, seleção, discussão e avaliação das atividades a serem realizadas, na elaboração de trabalhos práticos e experimentais, atividades em classe, visitas técnicas, criação de página da turma no facebook, dentre outras atividades. A justificativa para este empreendimento foi a necessidade de se abordar, juntamente com os alunos, conteúdos atualizados sobre gestão de bibliotecas e unidades de informação, que os conduzissem a refletir sobre a realidade encontrada em detrimento à revisão de literatura. Soma-se a isso o trabalho de interlocução feito pelo discente monitor da disciplina. Este trabalho foi elaborado da seguinte forma: além dessa introdução, a seção seguinte apresenta a metodologia utilizada no projeto de monitoria; em seguida, é apresentado um �breve histórico da graduação de bacharelado em Biblioteconomia na UNIRIO, como forma de contextualizar a disciplina de OAB. A quarta seção é destinada a apresentar a monitoria, sua função, atribuições e legislação, além da prática discente de docência implementada na UNIRIO no ano de 2017. Por fim, são expostas as conclusões geradas pela prática das atividades presentes neste trabalho. 2 METODOLOGIA DA PESQUISA O objeto desta pesquisa foi a prática discente na docência da disciplina de Organização e Administração de Bibliotecas II. Para classificação da metodologia da pesquisa, toma-se por base a taxonomia apresentada por Vergara (2011), que a qualifica em relação a dois aspectos: quanto aos fins e quanto aos meios. (VERGARA, 2011, p.42). Visa explicar as atividades ocorridas no decorrer da prática discente na docência na referida disciplina, e os resultados obtidos. Quanto aos meios, a pesquisa é bibliográfica e participante. Bibliográfica porque, para a fundamentação teórico-metodológica do trabalho e atividades desenvolvidas, foi realizada a revisão de literatura sobre planejamento estratégico, processo decisório, gestão da qualidade e inovação, marketing e empreendedorismo, além de práticas de docência por discentes no ensino superior. Quanto aos fins, trata-se do docente e indireta dos discentes das turmas de OABII dos semestres de 2017. 3 O BACHARELADO EM BIBLIOTECONOMIA DA UNIRIO O curso de Biblioteconomia da UNIRIO é o mais antigo do Brasil, pois se originou do curso instituído pela Biblioteca Nacional, criado em 1911 e efetivado em 1915. É considerado, também, o terceiro curso de biblioteconomia no mundo, após o da École de Chartes, na França, e do curso do Columbia College, da cidade de Nova York, nos Estados Unidos, conforme citado no Plano Pedagógico Curricular (UNIVERSIDADE..., 2010, p.1516). �O Bacharelado em Biblioteconomia da UNIRIO é oferecido em dois turnos (matutino e noturno) que, segundo o e-MEC114 tem como principal objetivo [...] formar profissionais aptos a atuar como agentes engajados nos processos sociais, culturais, educacionais e de democratização da informação; capazes de contribuir para o progresso das pesquisas em ciência e tecnologia para o desenvolvimento social e econômico do país e de dar suporte informacional a empresas e organizações no contexto globalizado (UNIVERSIDADE..., 2010, p.50). De acordo com a UNIRIO, o Bacharel em Biblioteconomia tem um campo de atuação diversificado, sendo [...] amplo e em transformação contínua, podendo desempenhar sua profissão em bibliotecas públicas, especializadas ou não, em grandes corporações e empresas, que por seu porte têm implantado modernos modos de gestão de conhecimento, em museus, centros culturais e de memória e em instituições que têm em vista a preservação da memória e do patrimônio, o ensino e o enriquecimento cultural (UNIVERSIDADE..., 2010, p. 50). Conforme o Projeto Político Pedagógico Curricular da UNIRIO (2010, p.51-52), o Bacharelado em Biblioteconomia é sustentado pelo tripé: ensino, pesquisa e extensão, conforme toda universidade pública, sendo o ensino o [...] domínio dos códigos da modernidade e as ferramentas necessárias para viver e conviver em sociedade de informação/conhecimento por meio dos instrumentos básicos de aprendizagem: as competências linguísticas e as competências cognitivas. A pesquisa é considerada [...] uma atitude processual de investigação diante do desconhecido e dos limites que a natureza e a sociedade nos impõem e como capacidade de questionamento que não admite resultados definitivos, estabelecendo a provisoriedade metódica como fonte principal de renovação científica, pois é mais do que descoberta da realidade é um diálogo inteligente com a realidade (UNIVERSIDADE..., 2010, p.52). E a extensão é considerada um processo educativo, cultural e científico por articular o ensino e a pesquisa, tendo como consequência uma ação entre a Universidade e a Sociedade (UNIVERSIDADE..., 2010, p.52). O curso de Biblioteconomia possui a matriz curricular dividida em duas perspectivas: três linhas curriculares que apontam os conjuntos de saberes necessários à formação do bacharel em biblioteconomia., e a de três eixos curriculares, compreendendo o saber biblioteconômico especializado. 114 O e-MEC foi criado para fazer a tramitação eletrônica dos processos de regulamentação. Pela internet, as instituições de educação superior fazem o credenciamento e o recredenciamento, buscam autorização, reconhecimento e renovação de reconhecimento de cursos. Em funcionamento desde janeiro de 2007, o sistema permite a abertura e o acompanhamento dos processos pelas instituições de forma simplificada e transparente. Fonte:< http://portal.mec.gov.br/e-mec-sp-257584288>. Acesso em 02 jan. 2018. �Segundo o PPC115 da UNIRIO (2010, p.53), cada eixo compreende um conjunto de espaços cujas finalidades definem as necessidades de formação dos profissionais que neles estão envolvidos, de maneira a desenvolver suas habilidades e competências. Os eixos estágios curriculares supervisionados e o aprofundamento pessoal do estudante nos conhecimentos necessários para o seu TCC Pode-se melhor compreender o curso através do esquema abaixo: Componentes curriculares, Organização e Administração de Bibliotecas I e II fazem parte da linha Teóricoapresentam os princípios da área, suas teorias, métodos e técnicas e que compõem o saber -se de disciplinas obrigatórias, ofertadas nos sétimo e oitavo períodos para todos os cursos de biblioteconomia (bacharelado e licenciatura), com sessenta horas cada, que, em conjunto as disciplinas de Formação e Desenvolvimento de Coleções e Gestão Estratégica de Informação e Conhecimento, encerram o eixo de gestão em biblioteconomia. 115 PPC Projeto Pedagógico Curricular �Tais disciplinas promovem o desenvolvimento de competências, habilidades e atributos para os futuros bibliotecários gestores e profissionais da informação que, segundo a Classificação Brasileira de Ocupações (2010), são os profissionais que atuarão em bibliotecas, centros de documentação, centros de informação e correlatos, redes e sistemas de informação, além de prestar serviços de assessoria e consultoria. 4 A FUNÇÃO DE MONITORIA (PRÁTICA DE DOCÊNCIA POR DISCENTE) A monitoria é uma estratégia de apoio ao ensino onde os estudantes colaboram no processo de apropriação do conhecimento de seus colegas através do apoio às atividades do docente (SILVEIRA; SALES, 2016 apud FRISON; MORAES, 2010). Silveira e Sales (2016, p.133-134) identificam na legislação brasileira o desenvolvimento da função de monitoria no Brasil. Os autores afirmam que, para ingressar na monitoria, o aluno tenha capacidade intelectual para as práticas pedagógicas da disciplina desejada. No decorrer do tempo, a legislação foi se adequando às demandas ao ponto que, na década de 1980, houve o crescimento de pesquisas nas universidades, o que ocasionou o aumento de ofertas de bolsas de iniciação científica (SILVEIRA; SALES, 2016, p.133-134). Em 1996, através da publicação da Lei de Diretrizes e Base a Educação Nacional Lei nº 9.394 , enfatizou-se a atuação dos discentes da educação superior, estabelecendo que eles poderão ser aproveitados em tarefas de ensino e pesquisa em suas instituições, exercendo atividades de monitoria, de acordo com o próprio plano de estudos. Nunes (2007, p.53) afirma que o monitor, por ainda ser aluno na graduação, proporciona maior integração com os demais alunos da disciplina de forma a favorecer a aprendizagem cooperativa, onde há troca de informações, e sanar possíveis dúvidas. Silveira e Sales (2016, p.135) declaram que o professor tem por função ser o mediador dos conhecimentos, estabelecendo uma relação entre os conhecimentos específicos e a prática pedagógica. No entanto, delimitam a função do monitor como: [...] para os alunos, o monitor ajuda a tirar dúvidas em horários diferentes das aulas, principalmente em períodos de avaliações. Para o professor, o monitor atua também fora de sala de aula e ajuda na seleção de materiais e na elaboração de exercícios. [...] poderá participar também do planejamento da aula, buscando novos textos e mídias referentes ao assunto que o professor orientador vai apresentar no decorrer da disciplina. Assim, pode apresentar novos conceitos, trazer inovações e também novas publicações na área. �Esta interação entre discentes e monitor, corrobora para que a disciplina seja conduzida da melhor forma possível, minimizando possíveis ruídos informacionais. 5 PRÁTICA DISCENTE NA DOCÊNCIA EM OAB II: ATIVIDADES DESENVOLVIDAS A prática discente na docência, também conhecida por monitoria, é uma oportunidade única de proporcionar ao discente a vivência docente e, de certa forma, incentivá-lo a ser tornar um futuro professor. No início do ano letivo de 2017, foram programadas atividades mediante o calendário acadêmico e o plano de estudo disponibilizado para as turmas do primeiro e segundo semestres. As turmas foram divididas em grupos com conteúdo específico a ser pesquisado. Ao final das tarefas em sala e da visita técnica às bibliotecas do Centro Cultura Banco do Brasil (CCBB-RJ) e Biblioteca Nacional (BN), foram elaboradas apresentações em sala e relatório para avaliação final. As atividades propostas ao longo do ano de 2017 tiveram como objetivos específicos: Como estratégia para o apoio e aprendizado dos alunos, foram criadas duas páginas na rede social Facebook para as turmas 2017.1 e 2017.2, funcionando como canal de comunicação e interlocução entre monitoria, alunos e docente, e auxiliando na orientação de leituras e proposição de exercícios. Cabe ressaltar que essa mídia foi amplamente utilizada para publicação de conteúdo, divulgação de atividades, agendamento de visitas técnicas, sugestões de textos para leitura e matérias de apoio ao conteúdo obrigatório. As páginas foram recebidas de forma positiva pelos alunos, pois promoveram a comunicação, a interação de forma ágil, além de comunicação pela ferramenta de mensagens instantâneas, o Messenger. �Figura 2: Página do Facebook da Turma OABII 2017/1 Fonte: O autor (2017) Figura 3: Página do Facebook da Turma OABII 2017/2 Fonte: O autor (2017) No que tange à atividade de visita técnica à biblioteca ou unidade de informação, no primeiro semestre de 2017, foi agendada a presença dos alunos da turma de OABII e �convidados os da de OABI para conhecer as rotinas de gestão da Biblioteca do Centro Cultural Banco do Brasil (CCBB), localizada no Centro do Rio de Janeiro. O evento foi realizado em um sábado pela manhã, por haver disponibilidade de agenda da equipe da biblioteca do CCBB e disponibilidade das turmas em horário fora de aula. Os alunos foram recebidos pela bibliotecária terceirizada da instituição, que fez questão de explicar todos os meandros de gestão de uma biblioteca tão distinta, além de responder aos questionamentos, dúvidas e curiosidades de quem esteve presente. Como resultado, os alunos puderam produzir seus trabalhos como forma de avaliação, podendo somar o embasamento teórico com análise crítica e real. Uma das alunas, utilizou as informações colhidas na visita como parte de sua pesquisa sobre marketing em bibliotecas, apresentada como trabalho de conclusão de curso no segundo semestre de 2017. Figura 4: Visita técnica à Biblioteca do Centro Cultural Banco do Brasil/RJ Fonte: O autor (2017). Com a finalidade de oportunizar o conhecimento de tipologias de diferentes bibliotecas e de fazer distinção entre elas, para o segundo semestre de 2017, foi agendada a visita técnica ao Setor de Processamento Técnico da Biblioteca Nacional. O evento foi realizado numa sexta-feira à tarde, previamente agendado por e-mail, em um dia específico e direcionado pela BN, para atendimento de turma de graduação de até 40 alunos. Em novembro, a bibliotecária Luciana Grings, servidora e coordenadora do Setor de Processamento Técnico da BN, recebeu a turma de OABII e, em um período de aproximadamente três horas, respondeu aos mais diversos questionamentos, dúvidas e inquietações sobre gestão no âmbito da Biblioteca Nacional. �Como resultado desta visita, a turma do segundo semestre de 2017 desenvolveu estudos de caso sobre: gestão estratégica, empreendedorismo, processo decisório, inovação, gestão da qualidade em unidades de informação, inovação em produtos e serviços e marketing em unidades de informação. Os grupos apresentaram os resultados das pesquisas através de seminários, onde puderam pesquisar, mapear a realidade, argumentar e propor melhorias à BN. Figura 5: Visita técnica a Biblioteca Nacional Fonte: MOREIRA, Bruno (2017). As atividades de visitas às bibliotecas tiveram como resultado a elaboração de um documento de análise técnica de gestão em bibliotecas, como forma de avaliação da disciplina, cujos temas foram os mesmos trabalhados em classe: planejamento estratégico, processo decisório, marketing, gestão da qualidade e inovação e empreendedorismo. Todo o processo, desde o agendamento da visita até a elaboração dos relatórios, contou com a presença e a participação da monitora, tanto para auxiliar o professor no planejamento de aula, quanto para minimizar dúvidas dos alunos. No decorrer dos semestres houve, também, a participação de palestrantes convidados, o que foi de suma importância para demonstrar a atuação de profissionais no mercado do trabalho, assim como suas experiências contextualizadas. Tais bibliotecários, atuantes em sua maioria em instituições públicas, foram convidados com antecedência, para que pudessem elaborar material adequado aos temas: gestão da qualidade, inovação e marketing. A interação entre alunos e bibliotecários tem como intenção a promoção das práticas reais em bibliotecas, demonstrando as dificuldades, as possibilidades e as decisões efetuadas para gerenciar uma unidade de informação de forma eficiente e eficaz. Um dos exemplos abordados em sala foi a palestra da bibliotecária Laura Fischer. Recém-saída da Força Aérea �Brasileira (FAB), com especialização em Gestão do Conhecimento e Gestão de Projetos, ministrou uma palestra sobre Gestão da Qualidade em Unidades de Informação, aliando a teoria à prática na gestão de bibliotecas na FAB. Figura 6 : Palestrante convidado Aula sobre Gestão da Qualidade em Unidades de Informação Fonte: O autor (2017). Dentre as responsabilidades assumidas pela monitora está a participação na Semana de Integração Acadêmica da UNIRIO - SIA com apresentação de um pôster cujo título foi Organização e Administração de Bibliotecas (OABII): uma experiência a partir da visita à Biblioteca do Centro Cultural do Banco do Brasil (CCBB) . Figura 7: Apresentação de Pôster na SIA 2017 Foto: O autor (2017). �A apresentação oral foi a oportunidade de conversar com dois avaliadores cujas formações não têm vínculo com a biblioteconomia. Foi uma oportunidade ímpar de apresentar a função e a importância do bibliotecário e as suas inúmeras possibilidades de atuação na sociedade, promovendo, assim, as múltiplas competências e habilidades e, dentre elas, a de gestor. Outro ponto importante abordado foi a realidade encontrada na Biblioteca do CCBBRJ. Tais condições nos levaram a refletir sobre a realidade encontrada nas bibliotecas e a atuação dos bibliotecários. CONSIDERAÇÕES FINAIS Este trabalho teve como objetivo relatar a experiência da prática discente na docência em uma disciplina de gestão, do bacharelado em Biblioteconomia da UNIRIO durante o ano de 2017, cujo propósito foi incentivar o engajamento de discentes à prática docente, por meio de projeto de monitoria. Soma-se ao objetivo principal a compreensão curricular na qual a disciplina OABII está inserida, para poder contextualizar a definição, a função e a importância da monitoria no âmbito acadêmico do ensino superior. Para tanto, a atualização de conteúdo através de atividades sobre práticas de Organização e Administração de Bibliotecas ajudou o corpo discente ao longo do semestre a avaliar de forma criteriosa as instituições visitadas. Através das respostas recebidas nas duas instituições por meio de questionamento às bibliotecárias , ficou evidente que tais bibliotecas/unidades de informação sofrem empecilhos (administrativos, políticos e de ordem diversa) para implementar melhorias significativas no que tange à gestão de um modo geral. Tendo em vista as mudanças frequentes na sociedade e no mundo do trabalho, a constante busca por novas competências é fator primordial para futuros bibliotecários obterem mais informações ainda no âmbito da graduação. Seja através de palestras, visitas técnicas, leituras atualizadas ou ações que requeiram uma análise mais teórica sobre o assunto. Para os estudantes do bacharelado em Biblioteconomia é uma oportunidade de se ambientar ao mundo da docência na medida em que atua em conjunto ao professor orientador nas atividades de planejamento, organização das atividades e material para turma. A atuação do monitor é de suma importância, pois ele age como mediador entre os discentes e o docente, dentro e fora da classe, com a finalidade de minimizar possíveis problemas de entendimento de conteúdo ou ações. �A experiência de atuar como monitora da disciplina de OABII foi de grande importância na trajetória acadêmica de um discente, principalmente quando este tem por objeto de pesquisa a gestão em unidades de informação. A atuação em parceria com o discente como prática de docência por discente corrobora para intenção futura do retorno à universidade para o curso Strictu Sensu, buscando o conhecimento e a habilitação como futuro docente. Todas as atividades ao longo do ano de 2017 foram válidas por serem consideradas vitais para compreender todo o processo de condução de uma disciplina por parte do docente desde o planejamento até a conclusão do período letivo, quando há o lançamento de notas. Todo o processo de comunicação entre discentes, docentes e monitor corrobora para que haja compreensão e importância do conteúdo ministrado. Soma-se a isso a busca constante por atualização de conteúdo e de melhores práticas para avaliar o corpo discente, pois somente avaliação mediante prova não demonstra se o conteúdo foi absorvido pela turma. A prática discente na docência deveria ser uma das prioridades para trajetória acadêmica do discente de graduação, principalmente do bacharelado, pois demonstra uma segunda possibilidade de atuação, além da de bibliotecário (a). REFERÊNCIAS BRASIL. Ministério do Trabalho e Emprego. Classificação Brasileira de Ocupações. Disponível em: < http://www.ocupacoes.com.br/>. Acesso em: 27 dez. 2017 ________. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Disponível em: < http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L9394.htm> Acesso em: 27 dez. 2017 FRISON, Lourdes Maria Braggagnolo; MORAES, Márcia Amaral Corrêa de. As práticas de monitoria como possibilitadoras dos processos de autorregulação das aprendizagens discentes. Poíesis Pedagógica - V.8, N.2 ago/dez.2010; pp.144-158. Disponível em: < https://www.revistas.ufg.br/poiesis/article/view/14064/8885>. Acesso em 28 dez. 2017. GUIMARÃES, José Augusto Chaves. O moderno profissional da informação: elementos para sua formação no Brasil. Transinformação, v.9, n.1, p.124-137, janeiro/abril, 1997. Disponível em: < http://periodicos.puccampinas.edu.br/seer/index.php/transinfo/article/view/1597/1569 > Acesso em: 28 dez. 2017. NUNES, J.B.C. Monitoria Acadêmica: espaço de formação. In: SANTOS, M.M.; LINS, N.M. A monitoria como espaço de iniciação à docência: possibilidades de trajetórias. Natal: Edufim, 2007. p.45-57. �SANTOS, Jussara Pereira. 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São Paulo: Atlas, 2011. � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource SNBU - Edição: 20 - Ano: 2018 (UFBA - Salvador/BA) Subject The topic of the resource Biblioteconomia Documentação Ciência da Informação Bibliotecas Universitárias Description An account of the resource Tema: O Futuro da Biblioteca Universitária na Perspectiva do Ensino, Inovação, Criação, Pesquisa e Extensão. Creator An entity primarily responsible for making the resource SNBU - Seminário Nacional de Bibliotecas Universitárias Publisher An entity responsible for making the resource available UFBA Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2018 Language A language of the resource Português Type The nature or genre of the resource Evento Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Salvador (Bahia) Event A non-persistent, time-based occurrence. Metadata for an event provides descriptive information that is the basis for discovery of the purpose, location, duration, and responsible agents associated with an event. Examples include an exhibition, webcast, conference, workshop, open day, performance, battle, trial, wedding, tea party, conflagration. Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource A prática discente da docência da disciplina "Organização e Administração de Bibliotecas II" no bacharelado em Biblioteconomia da UNIRIO. Creator An entity primarily responsible for making the resource Souza, Claudia Barbosa dos Santos de; Barradas, Jaqueline Santos Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Salvador (Bahia) Publisher An entity responsible for making the resource available UFBA Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2018 Type The nature or genre of the resource Evento Description An account of the resource Pesquisa que objetivou relatar a prática discente de docência na disciplina Organização e Administração de Bibliotecas II, do bacharelado em Biblioteconomia da Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro (UNIRIO). O exercício da monitoria ocorreu em duas turmas ao longo de 2017, permitindo que os discentes pudessem aprender sobre temas referentes à gestão de bibliotecas, por meios teóricos e práticos. Soma-se a isso a identificação de competências requeridas atualmente no âmbito do mercado de trabalho. Teve como objetivo principal propiciar o engajamento de discentes na prática de docência, através das atividades de planejamento, organização, atualização de conteúdo, além da atuação mediadora entre docente e corpo discente. Como recursos metodológicos da monitoria, utilizou-se a criação de mídia em rede social, revisão bibliográfica, pesquisa em periódicos e outros meios com conteúdos pertinentes às disciplinas, além de eventos na área. Destaca-se a atuação do monitor com forma de dirimir possíveis problemas em relação ao conteúdo, à forma ou à agenda propiciando, assim, melhor comunicação entre corpo discente e docente da disciplina Language A language of the resource pt