-
http://repositorio.febab.libertar.org/files/original/47/5860/SNBU2006_149.pdf
e0fd8d88726fecbbdd768999eba00674
PDF Text
Text
EDUCAÇÃO CONTINUADA PARA O DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL:
UM ESTUDO ENTRE BIBLIOTECÁRIOS DA CIDADE DE GOIÂNIA.
Edilane Neves
Instituto Aphonsiano de Ensino Superior Biblioteca Aphonsiano
Av.Manoel Monteiro,n°55.Bairro Santuário
Trindade-Goiás.Cep.75380 000 e
E-mail: biblioaphon@terra.com.br ou
edilaneneves@yahoo.com.br
Ana Cristina Alves da Silva
Aluna do curso de gestão de pessoas das
Faculdades Alfa. Bibliotecária da seção de
periódicos das Faculdades Alfa. E-mail:
anacris@alfa.br
Resumo
A educação continuada constitui - se em processo indispensável a todos
profissionais, independente da área que atuam. Tal assertiva é relevante para os
profissionais da informação. A dinâmica do mercado de trabalho requer além da
titularidade, exige aprendizado continuo e atualização profissional constante,
frente às inovações hodiernas. Com a acelerada produção do conhecimento, a
educação
continuada,
emerge
como
uma
forma
de
sobrevivência
e
desenvolvimento profissional. O presente trabalho aborda o valor da educação
continuada para os profissionais da informação, no caso estudado, os
bibliotecários, bem como, demonstra os resultados e análise de uma pesquisa
realizada entre bibliotecários de universidades da cidade de Goiânia-Goiás, com o
intuito de verificar como esses profissionais investem em seu aprendizado
contínuo, propiciando abertura a outros parâmetros do conhecimento.
Palavras-chave: Educação continuada; atualização profissional; aprendizado
contínuo; bibliotecários de Goiânia.
�Introdução
Historicamente, a possessão do saber sempre esteve associada a um ato
de poder. Nos dias atuais, apesar de todo o avanço científico e tecnológico,
vivenciado pela sociedade, o saber, o conhecimento, ainda é o que determina o
desenvolvimento das nações, sua soberania. A tão ilustre e conhecida frase de
Bacon: “Conhecimento é poder”, continua muito verdadeira.
A educação
continuada aparece como uma forma eficaz de aquisição de conhecimento e
conseqüentemente
como
um
meio
de sobrevivência
e
desenvolvimento
profissional.
O mercado de trabalho contemporâneo se mostra cada vez mais exigente,
sendo assim, vemos a necessidade de mantermos em condições de competir com
as exigências hodiernas.
Cabe ao bibliotecário se adequar a este novo contexto, se atualizando e
procurando acompanhar as constantes mudanças que vêm ocorrendo no campo
de atuação deste profissional.
O presente trabalho enfoca a importância da educação continuada para
todos profissionais, em especial os profissionais da informação, e particularmente
os bibliotecários. É realizada também, uma pesquisa entre bibliotecários de
universidades de Goiânia, focalizando como se dá o processo de aprendizado
permanente entre esses profissionais.
O artigo é estruturado em três seções, sendo que na primeira, a educação
continuada é tratada como alavanca para o sucesso profissional, já que a mesma
permite alcançar avanços profissionais. Na segunda seção é abordado o
aprendizado permanente x bibliotecário: uma aliança indispensável, isso dá pelo
fato de ser imprescindível que esse profissional no ofício de gestor da informação,
esteja sempre investindo em seu capital intelectual, a fim de acompanhar a
dinâmica da produção do conhecimento. Já na terceira seção, é demonstrada uma
análise de uma pesquisa realizada entre bibliotecários universitários da cidade de
Goiânia com finalidade de compreender como se dá o processo de investimento
em educação permanente entre esses profissionais. Por fim, na conclusão é
�realizada uma reflexão dos pontos discutidos no trabalho ressaltando sua
importância.
2 Educação continuada: alavanca para o sucesso profissional
A educação continuada permite a atualização profissional e aprendizado
constante. Adquirir conhecimento é atentar-se para novos horizontes é abrir portas
para um mundo que se descortina.
A produção do conhecimento ocorre de forma acelerada, exigindo dinâmica
no processo de aprendizado e aquisição da informação caso contrário estamos
sujeito à estagnação e obsolescência. Arruda (2000 p.18) afirma: “Dentro dessa
dinâmica é importante que as ações direcionadas à formação profissional e a
educação continuada destes profissionais estejam sedimentadas na compreensão
dos processos transformação por que passa o mundo do trabalho, o que permite
aos indivíduos a percepção das materialidades que se articulam na confecção e
validação de um novo modelo de qualificação profissional e que contribuem para o
estrangulamento do mercado de trabalho. Isso, posto que o delineamento de um
novo perfil profissional não é exclusivo da área da informação, mas endógeno ao
novo modelo econômico, que introduz novas formas de gestão do trabalho e de
socialização
dos
indivíduos,
valorizando
a
atuação
em
equipe,
a
interdisciplinaridade, o aprendizado contínuo e atitudes comportamentais”.
De acordo com Calvalcante (2004 p.1) “a capacidade de aprender é uma
das universais características humanas. O processo pela qual a aprendizagem se
dá tem se desenvolvido continuamente ao longo de diferentes épocas históricas,
desde as mais longínquas civilizações egípcias, gregas, persas ou mulçumanas,
até as mais modernas sociedades contemporâneas”.
Certa vez, o ex-ministro da educação Cristovam Buarque (2003 p.1),
atualmente senador da República, comparou um diploma a uma medalha de
olímpica, que dura até a próxima olimpíada, quando novos competidores
superarão aquele atleta. O então ministro, ainda brincou dizendo: “A palavra exaluno só deve aparecer na lápide do túmulo”. Consonante com essa afirmação
Oliveira (2004 p.6) afirma: “Pensar a educação como processo para a vida toda”.
�Investir em formação permanente é promover possibilidades para se manter
seguro no mercado de trabalho atual, que de acordo com Cavalcante (2004, p.11)
“exige mão de obra especializada, resultando na necessidade maior treinamento
em nível superior. As pessoas suscitam capital para seu local de trabalho, por
meio de sua competência, sua atitude e sua capacidade para inovar. As
competências incluem as habilidades e a educação e a atitude se refere às
condutas. Porém, é finalmente a capacidade de inovar, a que pode gerar mais
valor para uma empresa. Isto constitui o que denominamos de capital humano”.
O profissional deve ter em mente que é preciso, estudar, atualizar-se,
aprimorar seu capital intelectual. Investir em tecnologia é importante, mas não é
suficiente, como confirma Cavalcante (2004 p.4): “Tecnologia não basta, é
impossível competir no mercado mundial sem excelência profissional e
investimento no capital humano”. A autora acrescenta: “Os investimentos em
educação para busca da qualidade de vida constituem-se o paradigma
emergencial da atualidade”.
Destacamos que o processo de educação continuada se dá de diversas
formas e meios, ou seja, cursos à distância, aprendizado autônomo, cursos de
especialização, mestrado, doutorado e pós – doutorado. Conforme afirma Stoner
(1999 apud ZANAGA, 1989), entende-se por educação continuada: “atividades
formais e informais de aprendizagem através das quais os indivíduos elevam seus
conhecimentos, atitudes e competências.”.
Portanto, não havendo possibilidades de freqüentar cursos presencias, por
questões financeiras ou indisponibilidade de tempo, há opções em fazer cursos a
distancia ou desempenhar aprendizado autônomo. O importante é estar
estudando, aprimorando sempre as faculdades profissionais, garantindo assim,
sucesso profissional.
3 Aprendizado permanente x bibliotecários: uma aliança indispensável
A educação continuada constitui-se em processo indispensável aos
bibliotecários, haja vista que ultimamente passa a ser agregado ao profissional
bibliotecário o papel de consultor, assessor, autônomo e até mesmo prestador de
�serviços terceirizados. E o profissional que tem pretensão em ocupar estes
lugares no mercado de trabalho, será necessário buscar novos conhecimentos e
se tornar cada vez mais empreendedor mais ousado e desenvolver cada vez mais
novas competências.
Para o terceiro milênio o profissional da informação deverá ser mais
observador, empreendedor, atuante, flexível, dinâmico, ousado, integrador,
proativo e criativo. Sua formação deverá, portanto, estar voltada para a
capacitação de um profissional que atenda essas características e somente o
profissional que sair em busca destes indicadores e investir em aprendizagem
permanente, estará apto a atuar no novo paradigma da informação. Ferreira (2003
apud VALENTIM, 1994) argumenta: “A atualização contínua do profissional
informação é fundamental”.
Na condição de profissional que trabalha na gestão de informação e
conhecimento o bibliotecário deve ter o comprometimento de empenhar - se
constantemente em educação continuada, para que possa ter condições de
competir com as demandas do mercado de trabalho.
Davenport (1998 p.138-139) cita algumas características que os diretores
do conhecimento devem possuir:
� “Dever ou promover a” evangelização “em prol do conhecimento e do
aprendizado a partir desse conhecimento. Diante do importante
papel atual do conhecimento nas estratégias e processos de muitas
empresas, fazem-se necessárias mudanças de longo prazo na
cultura organizacional e nos comportamentos individuais em relação
a ele. Tais mudanças exigirão uma defesa contínua e substancial em
favor do conhecimento”.
� “Projetar,
implementar
e
supervisionar
a
infra-estrutura
do
conhecimento da empresa, incluindo suas bibliotecas, bancos do
conhecimento,
redes
humanas
e
computadorizadas
do
conhecimento, centros de pesquisa e estrutura organizacional
orientada para o conhecimento”.
�� “Gerir relacionamentos com fornecedores externos da informação e
do conhecimento (por exemplo, parceiros acadêmicos ou empresas
de banco de dados) e negociar contatos com eles”.
� “Fornecer material crítico para fomentar o processo de criação e o
uso
do
conhecimento
dentro
da
empresa
(por
exemplo,
desenvolvimento de novos produtos, pesquisa de mercado e
desenvolvimento de estratégias de negócios) e facilitar esforços de
melhoria desses processos, se necessário”.
� “Elaborar e implementar métodos de codificação do conhecimento da
empresa. Tais métodos especificarão as categorias principais da
informação ou do conhecimento que a empresa pretende abordar,
implicando o mapeamento do enfoque atual do conhecimento e de
futuros modelos do conhecimento”.
� “Medir e gerir o valor do conhecimento, por meio da análise
financeira convencional e da gestão de relatos de experiências.Se a
organização não tiver uma idéia clara do valor do conhecimento e de
sua gestão, a função terá vida curta”.
� “Gerir os gerentes do conhecimento da organização, transmitindolhes um senso de comunidade, estabelecendo padrões profissionais
e administrando suas carreiras. Esses trabalhadores podem ser
alocados em o diretor do conhecimento (CKO) e os gerentes das
áreas nas quais as empresas concentram seus esforços de gestão
do conhecimento (por exemplo, um mercado, um grupo de produtos
ou um tipo específico de cliente)”.
� “Liderar
o
desenvolvimento
da
estratégia
do
conhecimento,
concentrando os recursos da empresa no tipo do conhecimento que
ela mais precisa gerir e nos processos do conhecimento mais
defasados”.
Diante de tais requisitos apontados por Davenport, notamos que é preciso
mais habilidades técnicas e titularidade, é preciso atualização constante, visto que
o processo de produção conhecimento é dinâmico.
�Como afirma Arruda apud Hafter & Wolls (1998 p.10): “Há um consenso
entre os diversos atores da área de informação (professores, gerentes e
profissionais) quanto à importância da educação continuada como forma de
sobrevivência e desenvolvimento profissional”.
Arruda (2000 p.10) ainda afirma: “Intensificam-se as pressões para a rápida
adaptação do setor acadêmico à nova conformação do mundo trabalho, aliadas a
um novo fator: o profissional da informação também passa a ser cobrado em
investir em seu aperfeiçoamento contínuo, seja este aperfeiçoamento pela via da
educação continuada e / ou aprendizado autônomo; por sua capacidade de
articular e aprofundar conhecimentos que respondam ás demandas do setor
produtivo, ou por sua capacidade de transferir para o trabalho sua vivência
profissional e sociocultural”.
4 Educação continuada entre bibliotecários universitários de Goiânia Goiás : resultados e análise
As bibliotecas universitárias em Goiânia, representam parte significativa do
mercado
de
trabalho,
ora
ocupado,
por
bibliotecários
nessa
cidade.
Reconhecendo o valor da educação continuada para o bom desempenho desses
profissionais, foi realizada uma pesquisa verificando como se dá o processo de
aprendizagem contínua entre bibliotecários universitários da capital goiana.
Como alega Cunha (1998 p.2) “Nas bibliotecas universitárias, como em
qualquer unidade de informação, o objetivo principal é propiciar que as
necessidades informacionais dos usuários sejam supridas de modo eficaz e com
agregação de valor. Por esta razão, é fundamental que estas unidades invistam na
formação continuada de seus profissionais.”
4.1 Metodologia
A pesquisa foi realizada por meio de aplicação de 60 questionários com
questões semi-abertas (conforme anexo A), enviados via e-mail. Obtivemos um
�percentual de 55% de respostas o que corresponde a 33 questionários
respondidos.
4.2 Resultados
Destacam - se os principais resultados da pesquisa, apresentados em
forma de texto e tabela, utilizando à mesma seqüência das perguntas do
questionário.
4.2.1 Identificação
A primeira parte do questionário foi destinada à identificação do profissional,
perguntando, nome, endereço, telefone, e-mail e nome da instituição que trabalha
e ano de conclusão da graduação em Biblioteconomia.
4.2.2 Formação acadêmica
Na tabela 1 temos a especificação da formação acadêmica dos
profissionais entrevistados indicando o grau de formação de forma geral. Neste
item, as questões foram com respostas semi-abertas, questionando a formação
dos profissionais e sua titularidade. Conforme resultados abaixo, observamos que
os investimentos em outras áreas são bem maiores que na área de
Biblioteconomia.
Tabela 1: Especificação da formação acadêmica dos profissionais entrevistados
Formação acadêmica
Especificação
Biblioteconom
ia
%
Outras áreas
%
Graduação
33
100
11
33,33
Especialização
07
21,2
1
31
93,93
Mestrado
-
-
-
-
Doutorado
-
-
-
-
Pós-doutorado
-
-
-
-
�4.2.2 Formas de investimentos utilizados para educação continuada
Neste item são questionadas as formas de investimentos para educação
continuada, ponderando neste momento quais os meios utilizados. A tabela 2
demonstra os resultados, nos quais podemos observar que os profissionais
possuem interesse em investir em sua aprendizagem permanente, pois, todos
entrevistados participam de algum meio de educação continuada.
Tabela 2: Formas investimentos utilizados para educação continuada
Formas de investimentos em educação continuada
Aprendizado autônomo
90%
Cursos à distância
66%
Cursos presenciais
74%
4.2.3 Freqüência nos cursos de capacitação profissional
Na tabela 3 é apresentado o questionamento se os entrevistados
freqüentam ou não cursos de capacitação profissional, neste mesmo item são
calculados a freqüência anual dos entrevistados a fim de se levantar qual o
tempo investido por ano, em educação continuada.
Tabela 3: Freqüência nos cursos de capacitação profissional
Cursos de capacitação profissional
Freqüenta
Freqüência por ano
Sim
Não
100%
-
1
1a2
2a4
3a5
18%
30%
38%
14%
4.2.4 Custeio dos cursos de capacitação profissional
�Na tabela 4, é demonstrado quem assume a responsabilidade financeira
dos cursos de capacitação profissional para os bibliotecários entrevistados.
Analisando os dados, observamos que: 67% o que corresponde à maioria, é o
próprio profissional que custeia seus cursos de capacitação profissional, 28%
afirmaram receber apoio da instituição que trabalha e apenas 1% dos
entrevistados afirmaram que às vezes esses cursos são financiados por
associações ou conselhos de classe.
Tabela 4: Quem custeia os cursos de capacitação profissional
Custeio para os cursos de capacitação
Especificação
Sim
Não
Às vezes
Instituição que trabalha
28%
45%
27%
Associações
/conselhos de classe
-
99%
1%
Realizados por conta
própria
67%
-
33%
4.2.5 Dificuldades para realização dos cursos de capacitação profissional
A tabela 5 traz a porcentagem de dificuldades apontadas pelos
bibliotecários entrevistados na realização de cursos profissionais, Podemos
observar nesse item do questionário que a maioria das dificuldades apontadas
por esses profissionais é a respeito da escassez de cursos na área de
biblioteconomia e informação, depois segundo eles, se relaciona com a falta de
incentivo por parte das associações ou conselhos de classe, a falta de
recursos financeiros, ocupa o terceiro lugar nas dificuldades encontradas e por
último a indisponibilidade de tempo.
Tabela 5: Dificuldades para realização dos cursos de capacitação
Dificuldades para realização dos cursos de
capacitação
Falta de Recursos financeiros
%
18%
�Dificuldades para realização dos cursos de
capacitação
Ausência de incentivo por parte das instituições de
trabalho, instituições culturais, ou do conselho de
classe
%
31%
Escassez de cursos na área de Biblioteconomia e
Informação
43%
Indisponibilidade de tempo
8%
4.2.6 Sugestões e opiniões a respeito da educação continuada para área de
Biblioteconomia
A última questão foi colocada em aberto para que os entrevistados
pudessem dar suas opiniões e sugestões a respeito da educação continuada para
a área de Biblioteconomia. As respostas variaram entre si. Mas, houve um
consenso entre os entrevistados em opinar que a educação continuada constituise um fator indispensável para os bibliotecários, a maioria dos entrevistados
sugeriu que deveriam ser colocados mais cursos de pós-graduação na área de
Biblioteconomia e Informação, já que os existentes em Goiânia, constituem-se
uma quantidade muito tímida e pouco diversificada. Houve também apelos para
que haja mais incentivo por parte do conselho de classe, e da própria
Universidade Federal de Goiás (UFG) na promoção desses cursos. Os
profissionais ainda reforçaram a importância dos bibliotecários estarem atentos
para atender exigências do mercado de trabalho atual e futuro.
6 Conclusão
Como discutimos no decorrer do texto, a educação permanente constitui-se
um procedimento indispensável, pois, possibilita ao profissional atualizar-se com
as inovações e descobertas do conhecimento, além disso, permite acompanhar as
demandas exigidas pelo mercado de trabalho.
Os Bibliotecários devem estar habilitados frente às exigências do novo
mercado competitivo. Precisam estar entrosados com a dinâmica presente, sendo
criativos, adaptáveis e flexíveis. Devem ser competentes, acompanhando e
�implementando as mudanças das tecnologias de informação, gerenciando
unidades de informação, além de identificar e elaborar estratégias que atendam às
necessidades e usos da informação nas áreas sociais, educacionais, tecnológicas
e empresariais. E tudo isso, implica investimentos em educação continuada.
Pela pesquisa realizada entre bibliotecários universitários de Goiânia,
podemos constatar que apesar das dificuldades encontradas, esses profissionais
têm a preocupação de investir em sua capacitação profissional. Visto que todos
procuram realizar cursos de educação permanente.
Concluindo, podemos afirmar que no atual mercado globalizado, as
bibliotecas universitárias têm procurado desenvolver um perfil com intenção de se
tornar um instrumento de progresso, empenhado com a qualidade; renovadas em
seus procedimentos de trabalho e em harmonia com a comunidade universitária.
Exigindo assim do profissional bibliotecário, excelência em suas atividades e claro,
constante investimento em educação continuada.
Abstract
PERMANENT EDUCATION FOR PROFESSIONAL DEVELOPMENT: A STUDY
AMONGST LIBRARIANS IN GOIÂNIA.
Permanente education is essential to every professional, despite the field he/she
works with. And this belief is important to the those who deals with information. The
dynamics of the economic process requires no only academic titles but a
continuing disposition to learn and up-to-date professional knowledge. Modern
innovations and the speed of learning, as well as knowledge production in the
present times, represent a standout requirement for professional advancements
and position striving. This paper tries to discuss the worth of permanent education
to the information professionals, specifically applying to librarians. Resulting from a
research taken amongst university librarians in Goiânia City, the subject proposed
focuses the personal education investment of those professional in terms of
permanent learning and their interest in a general formation.
�Key words: Permanent education; professional development; permanent learning;
libraries in Goiânia City.
6 Referências
ALMEIDA,Beth.Ministro fala sobre educação e exclusão social na reunião
da SBPC.Assessoria de comunicação social do Mec, Recife, 15
jul.2003.Disponível
em
http://www.mec.gov.br/assessoriadecomunicacao.html. Acesso em: 20 maio
2006.
ARRUDA,
Maria
delineamento
de
de
Conceição
novos
perfis
Calmon.Educação,
profissionais:
o
trabalho
e
bibliotecário
o
em
questão.Ciência da informação, Brasília v.29, n.3,p.1-18, set./dez. 2000.
CAVALCANTE, Lídia Eugenia. Educação e aprendizagem contínua em
unidade de informação.Disponível em <
http:www.biblioteca.ufc.br/arteeducação.html>.Acesso em 26 maio 2006.
CUNHA,M.B.Construindo o futuro : a biblioteca universitária brasileira em
2010.Ciência da Informação, Brasília, ano 29, n.1,p.71-89,2000.
DAVENPORT,
Thomas
H.
;
PRUSAK,
Laurene.
Conhecimento
empresarial: como as organizações gerenciam seu capital intelectual;
métodos e aplicações práticas ; tradução de Lenke Peres. 2.ed.Rio de
Janeiro,1998.235p.
DAVENPORT, Thomas H. .Ecologia da informação: porque só a tecnologia
não basta para o sucesso na era da informação; tradução de Bernadette
Siqueira Abrão.São Paulo : Futura,2002.316p.
FERREIRA, Danielle Thiago. Profissional da informação: perfil de
habilidades demandadas pelo mercado de trabalho. Ciência da informação,
Brasília v.32, n.1,p.42-49, jan./abr.2003
FERRETTI,Celson João et al. Novas tecnologias, trabalho e educação : um
debate multidisciplinar. Petrópolis: Vozes, 1996.276p.
�FIGUEIREDO, Nice Menezes de: LIMA, Regina Célia Montenegro de.
Desenvolvimento profissional e inovações tecnológicas
: profissional
development and techonological innovations. Revista da Escola de
Biblioteconomia da UFMG,Belo Horizonte,v.15,n.1,p.47-67,mar.1996.
LIBÂNEO, José Carlos; Oliveira, João Ferreira de TOSCHI, Mirza
Seabra.Revolução tecnológica: impactos e perspectivas.In: _______.
Educação escolar: políticas, estrutura e organização. São Paulo: Cortez,
2003.p.59-70.
STONER, James Arthur Finch. Liderança. In:_______. Administração;
traduzido por Jose Ricardo Brandão Azevedo. 5.ed.
Prentice-Hall do Brasil,1999.533p.
Rio de Janeiro :
�ANEXO A
QUESTIONÁRIO
IDENTIFICAÇÃO
Nome: ____________________________________
Telefone: ( ) _____________ email:_______________________________
Instituição que trabalha: _________________________________________
Em que ano terminou o curso de Biblioteconomia: ______
1) Qual sua formação acadêmica?
a) Graduação:
Curso (os):
( )um
..................................................................................................
..................................................................................................
b) Especialização:
Curso (os):
( ) dois ou mais
( )um
( ) dois ou mais
..................................................................................................
..................................................................................................
c) Mestrado
( )um
( ) dois ou mais
Curso (os):
..................................................................................................
..................................................................................................
d) Doutorado
Curso (os):
( )um
( ) dois ou mais
..................................................................................................
..................................................................................................
e) Pós doutorado
Curso (os):
( )um ( ) dois ou mais
..................................................................................................
..................................................................................................
2) De que forma você investi em educação continuada?
( ) Aprendizado autônomo
( ) Cursos presenciais
( ) Cursos a distância
3) Você freqüenta cursos de capacitação profissional?
( ) Sim
( ) Não
Com que freqüência:
( ) 1 a cada ano
( ) 2 a 4 por ano
( ) 1 a 2 por ano
( ) 3 a 5 por ano
�( ) Esporadicamente
4) Quem normalmente custeia os cursos que você faz?
a) A instituição que trabalha:
( ) Sim
( ) Não
( ) Ás vezes
b) Associações /conselhos de classe:
( ) Sim
( ) Não
( ) Ás vezes
c) Realizados por conta própria:
( ) Sim
( ) Não
( ) Ás vezes
5) Qual a maior dificuldade encontrada na realização de cursos para a educação
continuada?
( ) Falta de recursos financeiros
( ) Indisponibilidade de tempo
( ) Escassez de cursos na área de Biblioteconomia e Informação
( ) Ausência de incentivo por parte das instituições de trabalho, instituições culturais,
ou do conselho de classe
6) No que diz respeito à educação continuada para área de Biblioteconomia deixe
suas sugestões e opiniões:
Obrigado, suas respostas, enriquecem nossa pesquisa.
�
Dublin Core
The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/.
Title
A name given to the resource
SNBU - Edição: 14 - Ano: 2006 (UFBA - Salvador/BA)
Subject
The topic of the resource
Biblioteconomia
Documentação
Ciência da Informação
Bibliotecas Universitárias
Description
An account of the resource
Tema: Acesso livre à informação científica e bibliotecas universitárias.
Creator
An entity primarily responsible for making the resource
SNBU - Seminário Nacional de Bibliotecas Universitárias
Publisher
An entity responsible for making the resource available
UFBA
Date
A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource
2006
Language
A language of the resource
Português
Type
The nature or genre of the resource
Evento
Coverage
The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant
Salvador (Bahia)
Event
A non-persistent, time-based occurrence. Metadata for an event provides descriptive information that is the basis for discovery of the purpose, location, duration, and responsible agents associated with an event. Examples include an exhibition, webcast, conference, workshop, open day, performance, battle, trial, wedding, tea party, conflagration.
Dublin Core
The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/.
Title
A name given to the resource
Educação continuada para o desenvolvimento profissional: um estudo entre bibliotecários da cidade de Goiânia.
Description
An account of the resource
A educação continuada constitui - se em processo indispensável a todos profissionais, independente da área que atuam. Tal assertiva é relevante para os profissionais da informação. A dinâmica do mercado de trabalho requer além da titularidade, exige aprendizado continuo e atualização profissional constante, frente às inovações hodiernas. Com a acelerada produção do conhecimento, a educação continuada, emerge como uma forma de sobrevivência e desenvolvimento profissional. O presente trabalho aborda o valor da educação continuada para os profissionais da informação, no caso estudado, os bibliotecários, bem como, demonstra os resultados e análise de uma pesquisa realizada entre bibliotecários de universidades da cidade de Goiânia-Goiás, com o intuito de verificar como esses profissionais investem em seu aprendizado contínuo, propiciando abertura a outros parâmetros do conhecimento.
Creator
An entity primarily responsible for making the resource
Neves, Edilane; Silva, Ana Cristina Alves da
Publisher
An entity responsible for making the resource available
UFBA
Date
A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource
2006
Type
The nature or genre of the resource
Evento
Coverage
The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant
Salvador (Bahia)
Language
A language of the resource
pt