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O ENSINO DE CATALOGAÇÃO NO BRASIL: contexto histórico e
desafios contemporâneos
Marcos Leandro Freitas Hübner
�INTRODUÇÃO
Catalogar é uma atividade inerente ao profissional bibliotecário, exigindo uma
gama de conhecimentos técnicos e teóricos para que seja desempenhada
adequadamente.
A pesquisa se propôs ampliar as discussões sobre o ensino da Catalogação, a
qual abarca um conjunto de saberes específicos e essenciais ao exercício
profissional do(a) bibliotecário(a).
PROBLEMA
Como o ensino de Catalogação vem sendo desenvolvido nos cursos de
graduação em Biblioteconomia das instituições de ensino superior do Brasil?
�OBJETIVO GERAL
Analisar o contexto histórico e refletir sobre o desenvolvimento do ensino de
Catalogação nos cursos de Biblioteconomia do Brasil, considerando as novas
metodologias de ensino e a incorporação das inovações teóricas e
conceituais da área da Ciência da Informação.
�OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Apresentar as influências
Biblioteconomia no Brasil;
e
a
evolução
histórica
do
ensino
da
Refletir sobre o ensino de Catalogação, considerando a formação
bibliotecária e a atuação docente;
Analisar os Projetos Pedagógicos de Curso e os Planos de Ensino da(s)
disciplina(s) de Catalogação, verificando as ementas, os objetivos e os
conteúdos programáticos e sua pertinência em relação às necessidades das
unidades informacionais.
Discutir a incorporação de novos métodos de ensino, relacionados às
metodologias ativas, à disciplina de Catalogação;
�CONSTRUÇÃO METODOLÓGICA DA PESQUISA
ESCOLHAS METODOLÓGICAS
Pesquisa
qualitativa
PESQUISA QUANTO AOS SEUS
OBJETIVOS
Exploratória
Pesquisa bibliográfica
PESQUISA QUANTO AOS
PROCEDIMENTOS
Pesquisa documental
Análise de conteúdo
�ENSINAR CATALOGAÇÃO
A catalogação, considerada, sobretudo, como uma atividade técnica, não
é desprovida de reflexões teóricas.
O desafio dos cursos de Biblioteconomia na disciplina de Catalogação,
consiste em oferecer uma formação acadêmica consistente, reflexiva e
crítica nessa área do conhecimento, tanto teórica quanto técnica.
A importância do ensino da teoria da Catalogação versus a prática da
Catalogação flutua ao longo do tempo;
A carência de pesquisa sobre os elementos que fazem a diferença ao
ensinar e aprender a catalogar.
�CORPUS DA PESQUISA: O ENSINO DE CATALOGAÇÃO NO BRASIL
Fonte: elaborado pelo autor.
�TÓPICOS INFORMACIONAIS
Instituição (IES);
Sigla;
Categoria administrativa da IES;
Região geográfica em que está situada a instituição;
Modalidade do curso (presencial ou a distância);
Ano do PPC;
Total de horas do Curso;
Nomenclatura da disciplina de Catalogação;
Disciplina Obrigatória ou Optativa;
Número de disciplinas de Catalogação;
Carga horária da(s) disciplina(s) de Catalogação;
Carga horária total da disciplina de Catalogação;
Período letivo em que a(s) disciplina(s) é(são) oferecida(s);
Procedimentos metodológicos, recursos didáticos e critérios de avaliação;
Adoção de ferramentas da Metodologia Ativa;
Recursos tecnológicos utilizados (softwares, programas, links, sites);
Bibliografia básica;
Bibliografia complementar;
Bibliografia adicional;
Professores(as);
Ementa da disciplina de Catalogação – PPC;
Ementa da disciplina de Catalogação - Plano de Ensino;
Objetivos da disciplina de Catalogação;
Conteúdos programáticos da disciplina de Catalogação (PPC);
Conteúdos programáticos da disciplina de Catalogação - Plano de Ensino.
�ANÁLISE DE CONTEÚDO
A análise de conteúdo das ementas, conteúdos programáticos e objetivos das
disciplinas de Catalogação está fundamentada nos procedimentos da Análise de
Conteúdo propostos por Bardin (1977).
Fonte: elaborado pelo autor.
�Ano que entrou em vigor o PPC
.
Ano
Total
2006
1
2007
2 + 1* + 1**
2008
2 + 2*
2009
1
2010
2
2011
1
2012
1 + 1**
2014
1
2015
2 + 1*
2016
2 + 1**
2017
5
2018
3
2019
5
Fonte: Elaborado pelo autor
* - Transição para o novo PPC
** - PPC em processo de revisão
�ROTEIRO PARA ANÁLISE DE CONTEÚDO
Fonte: elaborado pelo autor.
�A definição das Unidades de Registro e dos Eixos Temáticos foi
realizada a partir de uma articulação com as obras de Mey e Moreno
(2012), Davis (2008), Patuelli (2010), Ocholla e Ocholla (2014), Lazarinis
(2015) e Cataloging Competencies Task Force (2017).
O resultado do processo de escolha das Unidades de Registro e seu
posterior movimento de aglutinação em torno dos Eixos Temáticos resultou
na definição de 45 Unidades de Registro, distribuídas em oito (8) Eixos
Temáticos
�
Eixo Temático 1 – Introdução à Catalogação
Representação descritiva: conceitos e funções
Descrição da informação: conceitos e objetivos
Organização da informação: panorama atual
Processamento técnico
Fundamentos históricos e conceituais: teoria e teóricos da Catalogação.
Catálogo: instrumento de informação, função e tipos
Eixo Temático 2 – Controle Bibliográfico Universal (CBU)
Controle Bibliográfico Universal
Depósito Legal
Padrão de Números Normalizados: ISBN, ISSN e DOI entre outros.
Eixo Temático 3 – Formas de Representação de Dados Bibliográficos e Catalográficos
Registro catalográfico
Catalogação na Fonte
Notação de Autor: Cutter-Sanborn e PHA
Esquemas, estruturas, padrões
Códigos
Princípios: Declaração de Princípios Internacionais de Catalogação
ISBD: Descrição Bibliográfica Internacional Normalizada (ISBD)
ISBD Consolidada: Descrição Bibliográfica Internacional Normalizada
Novos Princípios: Princípios Internacionais de Catalogação
Eixo Temático 4 – Código de Catalogação Anglo Americano (AACR-2r)
Estrutura do AACR2r
Descrição: conceito, grandes áreas, níveis
Pontuação na Catalogação
Pontos de Acesso: principal e secundários (formas de entradas para autores, entidades coletivas, nomes
geográficos, títulos uniformes)
Registro de autoridade
Remissivas: “ver” e “ver também”
Materiais Especiais
�
Eixo Temático 5 – Formatos de Intercâmbio de dados Bibliográficos e Catalográficos
Intercâmbio de dados
Catalogação Automatizada
Catalogação Cooperativa
MARC21 Bibliográfico
MARC21 Autoridades
Eixo Temático 6 – Modelagem Conceitual para a Catalogação
FRBR – Requisitos Funcionais para Registros Bibliográficos
Relacionamentos
Tarefas do usuário
FRAD – Requisitos Funcionais para Dados de Autoridade
FRSAD – Requisitos Funcionais para dados de assunto
LRM
Eixo Temático 7 – RDA - Descrição de Recursos e Acesso
RDA: conceitos, princípios e estruturas
Representação descritiva segundo o RDA
Pontos de Acesso Autorizados: Agentes (Criador/autores, Organização coletivas, Família,) Títulos uniformes
Relações no RDA: tipologias e sintaxes
Atributos das entidades - RDA
Eixo Temático 8 – Metadados Descritivos
Metadados: conceitos, padrões e aplicação
Bibframe
Dublin Core
MARCXML
�EMENTAS
UNIDADES DE REGISTRO
OBJETIVOS
OCORRÊNCIA OCORRÊNCIA
CONTEÚDOS
PROGRAMÁTICOS
OCORRÊNCIA
EIXO TEMÁTICO 5 – FORMATOS DE INTERCÂMBIO DE DADOS BIBLIOGRÁFICOS E
EIXO TEMÁTICOCATALOGRÁFICOS
1 – INTRODUÇÃO À CATALOGAÇÃO
Intercâmbio de dados
17
14
18
Catalogação Automatizada
32
32
31
Catalogação Cooperativa
11
8
17
MARC21 Bibliográfico
15
12
29
MARC21 Autoridades
4
3
7
EIXO TEMÁTICO 6 – MODELAGEM CONCEITUAL PARA A CATALOGAÇÃO
FRBR – Requisitos Funcionais para Registros
Bibliográficos
5
13
26
Relacionamentos
0
1
5
Tarefas do usuário
0
0
3
4
7
20
0
5
9
2
1
2
FRAD – Requisitos Funcionais para Dados de
Autoridade
FRSAD – Requisitos Funcionais para dados de
assunto
LRM
EIXO TEMÁTICO 7 – RDA - DESCRIÇÃO DE RECURSOS E ACESSO
RDA: Conceitos, princípios e estruturas
7
10
25
Representação descritiva segundo o RDA
1
0
2
Pontos de
Acesso
Autorizados:
Agentes
(Criador/autores, Organização coletivas, Família,)
Títulos uniformes
0
0
0
Relações no RDA: tipologias e sintaxes
0
0
1
Atributos das entidades – RDA
0
0
1
EIXO TEMÁTICO 8 – METADADOS DESCRITIVOS
Metadados: Conceitos, padrões e aplicação
9
10
18
Bibframe
1
2
2
Dublin Core
7
3
12
MARCXML
1
0
1
�ANÁLISE DE CONTEÚDO
Ao propor um conjunto de conhecimentos e conteúdos importantes para a disciplina
de Catalogação, procurou-se, reunir recomendações e apontamentos realizados por
teóricos da área, os quais abordam e refletem sobre as inúmeras e sucessivas
transformações e avanços tecnológicos que estão ocorrendo na área e que afetam
diretamente o funcionamento das bibliotecas.
Os resultados dessa análise, agrupados em oito eixos temáticos, evidenciaram que
a disciplina de Catalogação, nos cursos de Biblioteconomia analisados, apresenta
gargalhos de conteúdo, ocasionando lacunas na formação dos(as) futuros(as)
bibliotecários(as).
Novos padrões e práticas estão sendo adotados pelas bibliotecas e preparar o
profissional da informação para essas mudanças torna-se um desafio e uma grande
responsabilidade para os cursos de Biblioteconomia.
�ANÁLISE DE CONTEÚDO
No estudo realizado por Mey e Moreno (2012) consta a recomendação de
180h/aula como carga horária ideal para a disciplina de Catalogação, a fim de
proporcionar ao(à) professor(a) tempo adequado para apresentar o conteúdo teórico
da área, aliado às práticas.
Fonte: elaborado pelo autor.
�NOVAS PERSPECTIVAS DO ENSINO DE CATALOGAÇÃO: INOVAÇÕES
TECNOLÓGICAS E AVANÇOS TEÓRICOS CONCEITUAIS
O modelo tradicional de ensino, alicerçado em ensinar e avaliar todos os
alunos de forma igual em busca de resultados previsíveis, ainda está
amplamente presente nos espaços formais de ensino.
A necessidade de uma nova dinâmica no processo de ensino é latente e,
nesse contexto, insere-se a “Pedagogia do Ativismo” e as metodologias
ativas de ensino.
�Procedimentos metodológicos e recursos didáticos
Exercícios (Exercícios, Práticas, Trabalhos)
Nº
96
Aulas expositivas (Aulas expositivas; Aulas expositiva-dialogadas; Aulas
dialogadas; Aulas expositivas e dialogadas; Aulas expositivas dialogadas;
Aulas teórico/práticas; Aulas teórico expositivas)
Leituras (Leituras de Textos; Leitura de livros; Leitura prévia;
Discussão de textos (Discussão de textos; Debates; Discussão em sala de
aula)
Seminários
Laboratório de Informática (Laboratório de Informática; Manipulação de
software)
Visitas técnicas
Ambiente virtual de aprendizagem
Palestras
Fóruns para discussão
Visita as Bibliotecas
Orientação
Produção de texto
Estudo dirigido
Estudos de campo
Estudos de caso
Aprendizagem interacionista, construcionista e sistêmica
Áudios e vídeos gravados pelo docente
Chat
Sala de aula invertida
82
Gamificação
2
51
30
20
15
11
10
9
7
7
5
5
4
4
4
3
3
3
3
�Nas metodologias ativas, o aluno assume o papel de protagonista, por meio
do seu envolvimento direto, participativo e reflexivo em todas as etapas do
processo de ensino e aprendizagem.
Fonte: elaborado pelo autor.
�NOVAS PERSPECTIVAS DO ENSINO DE CATALOGAÇÃO
Inverter a Forma de Ensinar;
Aprendizagem Baseada em Método do Caso ;
Aprendizagem Baseada em Problemas;
Aprendizagem Baseada em Projetos;
Aprendizagem por Pares;
Aprendizagem por Histórias;
Aprendizagem por Jogos.
O campo das metodologias de ensino não é estudado com frequência na Biblioteconomia
brasileira, porém entender como ocorre o processo de aprendizagem é fundamental para
direcionar as decisões pedagógicas, conduzir e planejar as disciplinas, bem como realizar o
processo avaliativo.
�CONSIDERAÇÕES FINAIS
A pesquisa sobre o ensino de Catalogação evidenciou a importância da
harmonização entre a teoria e a prática, bem como a necessidade de ampliação
de pesquisas sobre o processo de ensinar e aprender a catalogar.
A evolução do conhecimento, aliada à atual dinâmica dos ambientes de
aprendizagem, tão alicerçados nos meios digitais de informação, requerem que
a forma de ensinar também acompanhe as transformações.
As metodologias ativas podem agregar uma nova dinamicidade ao processo
de ensino e aprendizado da disciplina ao atribuir o protagonismo ao aluno,
incentivando o seu envolvimento direto, participativo e reflexivo em todas as
etapas do processo.
�Muitos desafios se impõem à incorporação de novos métodos de ensino,
principalmente por eles envolverem a necessidade de uma mudança cultural em
práticas que estão tradicionalmente arraigadas no modo de exercer a docência.
Acrescenta-se a isso a carência de uma formação didático-pedagógica, em nível de
graduação ou pós-graduação, dos docentes das disciplinas de Catalogação.
Conteúdos cuja importância não se restringem ao setor de processamento técnico e
que acarretam impactos na otimização de recursos e na disponibilização de obras para
os usuários, carecem de representatividade nos documentos analisados.
À dificuldade de inserção de novos conteúdos nos PPC, soma-se o declínio da
carga horária total dos cursos de Biblioteconomia, o que, inevitavelmente, tem impacto
na disciplina de Catalogação.
�Acredita-se que, ao ensinar Catalogação, seja importante a busca pelo
equilíbrio entre a incorporação das inovações tecnológicas e
conceituais com as bases teóricas que, histórica e tradicionalmente,
fundamentam a área para que, aliadas, favoreçam a formação de
bibliotecários e bibliotecárias capazes de atuar em uma realidade
perpassada por constantes transformações, característica basilar da
Ciência da Informação.
�REFERÊNCIAS
BARDIN, L. Análise de conteúdo. Lisboa: Edições 70, 1977.
CATALOGING COMPETENCIES TASK FORCE. Core competencies for cataloging and metadata professional
librarians. 2017. Disponível em: <https://alair.ala.org/handle/11213/7853>. Acesso em: 28 ago. 2020.
DAVIS, J. M. A Survey of Cataloging Education: Are Library Schools Listening?. Cataloging & Classification Quarterly, v.
46, n. 2, p. 182-200, 2008. Disponível em: 10.1080/01639370802177604. Acesso em: 23 mar. 2019.
FREIRE, P. Educação e mudança. 23. ed. São Paulo, SP: Paz e Terra, 1999.
LAZARINIS, F. Cataloguing and classification: an introduction to AACR2, RDA, DDC, LCC, LCSH and MARC 21
Standards. New York (USA): Elsevier, 2015.
MEY, Eliane Serrão Alves; MORENO, Fernanda. Desafios do ensino de catalogação no Brasil. In: ENCONTRO NACIONAL
DE CATALOGAÇÃO- ENACAT. III EEPC,1;3; Rio de Janeiro,2012. Anais... Disponível em:<
http://pt.scribd.com/doc/109279226/Desafios-do-ensino-de-catalogacao-no-Brasil>. Acesso em: 12 mar. 2017.
OCHOLLA, D.N.; OCHOLLA, L. Cataloguing and classification education (CCE) and training in Library and Information
Science/Studies departments in South Africa. South African Journal of Libraries and Information Science, v. 80, n. 1, p.
1-7, 2014.
PATTUELLI, C. M. Knowledge organisation landscape: A content analysis of introductory courses. Journal of Information
Science, v. 36, n. 6, p. 812-822, 2010.
�Não há transição que não implique um ponto de partida, um processo e
um ponto de chegada. Todo amanhã se cria num ontem, através de um
hoje. De modo que o nosso futuro baseia-se no passado e se corporifica
no presente. Temos de saber o que fomos e o que somos, para saber o
que seremos (FREIRE, 1999, p. 33).
�MUITO OBRIGADO!!
marcos.hubner@unir.br
�
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Encontro de RDA no Brasil - Edição: 2 - Ano: 2021 (Evento on-line)
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A name given to the resource
O ensino de catalogação no Brasil: contexto histórico e desafios contemporâneos
Subject
The topic of the resource
Catalogação
Description
An account of the resource
Esta palestra apresentará um panorama do ensino de Catalogação nos cursos de Biblioteconomia brasileiros, resultante de minha tese de doutoramento, que teve por objeto os Projetos Pedagógicos de Curso de 36 instituições de ensino superior e os
Planos de Ensino de 96 disciplinas de Catalogação, propôs-se a analisar a trajetória histórica e o desenvolvimento do ensino da Catalogação no Brasil, considerando as demandas das unidades informacionais contemporâneas, as novas metodologias de ensino, além da incorporação das inovações tecnológicas e conceituais na área da Ciência da Informação. Os resultados demonstram que a inclusão de novos conteúdos vem ocorrendo de maneira gradual, sem um maior aprofundamento, restringindo-se, muitas vezes, aos fundamentos teóricos da área. Conteúdos, como Metadados, RDA, FRBR, tão representativos das evoluções conceituais, ainda carecem de representatividade junto ao coletivo de conteúdos de Catalogação de muitos dos cursos analisados. Com a palestra, almeja-se contribuir para a ampliação do conhecimento e da compreensão sobre o cenário atual do ensino de Catalogação no Brasil, bem como fornecer subsídios para o desenvolvimento de novas pesquisas na área.
Creator
An entity primarily responsible for making the resource
Marcos Leandro Freitas Hübner
Date
A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource
2021
Format
The file format, physical medium, or dimensions of the resource
pdf
Language
A language of the resource
português
Type
The nature or genre of the resource
texto
Identifier
An unambiguous reference to the resource within a given context
https://youtu.be/cQ0DwxNfZNU
Catalogação
RDA
Resource Description and Access (RDA)