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http://repositorio.febab.libertar.org/files/original/14/719/Febab_Sao_Paulo_Cdu_02_378_245.pdf
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�V Congresso Brasileiro de Biblioteconomia e Documentação
são Paulo - 8 a 15 de janeiro de I966
Patrocinado pelo Instituto Nacional do Livro
Tema I - Formação profissional
Pós-graduação
Cursos dé Biblioteconomia o Documentação em
nível pós-graduado
por
Zilda Machadc Taveira
020.711
02 078.245
17ed
CDU
CDU
�-1CUESOS BE biblioteconomia E DOCUIíENTAÇÃO em nível pOS-GRALUABO
1-0 BIBLIOTECÂmO E SUA FORMAÇÃO
0 progresso científico em tôdas as áreas do saber e as novas formas de
convivência humana decorrentes das.facilidadés de intercâmbio culturalj des_
tacando—se os modernos meios de,comunicação, transformaram o
mundo e deram
novas feições à vida dos povos.
A influência tecnológica e a influência da "igualdade de oportunidade"
estão a produzir um.a nova cultur|,.
No Brasil, país de economia em desenvol_
vimento, as dimensões da época tomam
contornos mais nítidos e ameaçadores,
pois existem os mesmos anseios de beneficio da era tecnológica e bem
estar
para todos,
perm^
mas sem o suporte de condições econômicas e sociais que
tam alcançar aqueles objetivos.
0 processo de especialização ê uma constante na estrutura da sociedade
moderna que procura, através de uma inteligente especialização do trabalho,
encontrar paralelo na diferenciação de programas para a formação profissional.
A missão do bibliotecário
está vinculada a estas exigências.
Seus
serviços, altamente especializados, serão cada vez mais necessários, não s6_
mente em bibliotecas, como também, em centros
de documentação, indústrias,
instituições de pesquisa,- universidades, etc.
A formação profissional iniciada nos cursos regulares de biblioteconomia é insuficiente.
A biblioteca da atualidade
reclama bibliotecários
formação técnica aprimorada, que conheçam perfeitamente o
çam com a consciência da sua alta responsabilidade.
monto
de
ofício o o exer-
E inadiável o. funciona
de cursos de pôs—graduação em Biblioteconomia e Bocumentação
em vá-
rias escolas.
Nos paises mais adiantados as atividades de ensino em nível de pós-gra
duação já se
lar.
exercem há vários anos.
Entre nós apenas começam a se insta-
E pois compreensível que haja uma certa diversidade
de conceitos so-
bre o que deva ser o ensino pôs-graudado de Biblioteconomia e Bocumentação.
2 - FORMAÇÃO CIENTIFICA ESPECIALIZABA
A necessidade, de uma formação científica especializada tem sido reconhecida pelas melhores escolas de biblioteconomia atuais.
Segundo
Harold
Lancour, diretor da Graduate Library School da Universidade de Pittsburgh,
se os currículos não se transformarem, acompanhando o progresso no domínio
da ciência e tecnologia, a formação de pi'ofissionais especializados passará a ser feita por outras faculdades.
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Don E. SYíanson, atual diretor da Graduate Li"brary School da Universidade
de Chicago, diz om um de seus trabalhoss
"S uma tradição dos cursos pós-gra-
duados de Biblioteconomia e uma tradição que desejamos perpetuar, dar
ênfase
tanto a pesquisa quanto à formação profissional do bibliotecário.
Consequen-
temente a informação científica constituirá uma especialidade que
poderá ser
feita pelos candidatos ao doutoramento.
Na, minha opinião é indispensável que
o bibliotecário tenha uma sólida base científica."
Outros especialistas acreditam ser o conhecimento
^
qual o bibliotecário especializado vai se dedicar, mais
do ramo da ciência ao
importante do que os
métodos, sejam estes de biblioteconomia ou de documentação.
3 - CUESOS BE POS-GEABUAÇlO EM BIBLIOTECONOMIA E BOCUMENTAÇãO
As Escola,s de Biblioteconomia e Bocumentação em nível pós-graduado deverão funcionar cm universidades
que disponham'de recursos para estudos
e pe^
quisas e que se situem em regiões onde a demanda, de profissionais habilitados
justifique a aplicaçao dos recursos necessários à ma..nutençao de uma instituição de alto nível.
3.1 - Objetjvos
As Escolas Pós-graduadas de Biblioteconomia e Bocumentação terão os
se-
guintes objetivos;
1) dar ao bibliotecário condigna formação técnica|
2) preparar bibliotecários capazes de organizar e dirigir bibliotecas
e
serviços de documentação, selecionar material bibliogi'áfico altamente
especializado,
processos
redigir resumos de tra^balhos científicos,
eletrônicos
de -armazenagem e
lidar
com
recuperação de informações,
participar de grupos de pesquisa científica especializada, na qualida
de de pesquisadores bibliográficosj
^
3) estimular entro os estudantes universitários o os profissionais de n^
*
vel superior, a pesquisa bibliográfica e a técnica da informaçãoj
%
4) formar professôres que possam transmitir,
blioteconomia
cm escolas e cursos de bi-
e documentação, as mais modernas técnicas da
pesquisa
biblrografica e da informação científica..
3.2 - Currículos
Temos no Brasil, uma tradição do currículos rígidos, planejados durante
^muito tempo por orgaos centrais.
Visam
atender leis e -regulamentos mais
do
que as reais necessidades da escola, do meio, do aluno, dos recursos m-ateiiais
e docentes.
Com a Lei de Biretrizes e Bases da Educação Nacional, as possib^
lidados de tornar os cu,rrÍGulos flexíveis aumentaram sobremodo.
�- 3 Poderiamos nos valer da solução para a flexibilidade do currículo encontrada pela universidade americana — o sistema das disciplinas eletivas,
çue
teve seu início na Universidade de Harvard, quando o presidente da instituição, Charles Eliot, depois de visitar a Alemanha, conseguiu apoio suficiente
para iniciar uma reformulação dos currículos da Universidade.
Sua preocupa-
ção era com ac diferenças individuais e cora o princípio de que a decisão do
que estudar e cora que carga horária, deve ser feita pelo estudante.
Esta di-
ferenciação livre, já não e unânimemonte aceita pelos educadores americanos,
que introduziram era seu sistema disciplinas obrigatórias, a fim
de garantir
maior unidade na formação do especialistas.
As nossas Escolas do Biblioteconomia e Documentação tôm recebido loma influência marcante das suas congêneres amei’icanas e inglesas, precisamos consi^
derar, entretanto, que os nossos problemas são específicos de uma dada fase
de desenvolvimento.
E necessário acreditar que a solução dêstes, deve ser
procurada nos recursos humanos dos próprios bibliotecários, na sua capacidade
de pensamento e liê.orança, na sua potencialidade para pesquisa e trabalho erm
dor.
Sugerimos, a seguir, um currículo para um Curso de Mestrado em Biblioteconomia e Documentaçãos
Disciplinas obrigatórias
a) Organização e administração de bibliotecas,
b) Processos técnicos;
aquisição, catalogação, classificação, etc.
c) Referência c bibliografia;
d) 0 papel da biblioteca na comunidade;
e) Bibliotecas especializadas;
f) Informação científica.
Disciplinas optativas
a) Documentação industrial e tecnológica;
b) Documentação em humanidades e ciências sociais;
c) Documentação em ciências biomédicas.
3*3 - Métodos de ensino
0 curso de. Mestrado em Biblioteconomia e Documentação compreenderá cursos regulares, trabalhos de pesquisa, participação em seminários e estágios
de treinamento em bibliotecas o serviços de documentação.
Os estudos básicos serão feitos no Departamento de Biblioteconomia e
de espocialização em outros.
Haverá assim, ura intercâmbio de professores
alunos numa convivência rica e proveitosa.
os
e
A livre movimentação dos alunos
nos institutos universitários tornará viável a educação geral.
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�- 4 A orientação das pesquisas científicas nos vários campos da ‘biTalioteconomia e documentaçãoj poderá ser dada, conforme a escolha dos interessados,
por
qualquer dos docentes do departamento.
Haverá periodicamente seminários de estudos de frequência obrigatória
e
estágios era bibliotecas o serviços do documentação.
3*4 - Dissertação
Será obrigatória a apresentação de dissertação sôbre tema de bibliotecono_
mia ou documentação.
Sua natureza o extensão serão estabelecidas polo profes-
sor da disciplina a que corresponder e de acôrdo com o interessado.
3«5 — Sistema semestral c de créditos
Um sistema curricular organizado em semestres aliado a um
bem
definido
sistema de créditos e uraa departamontalização do ensino, nos parecem uma
das
soluçoes para os problemas com que oo defrontam as nossas escolas do bibliote_
conomia.
3'o — Planificaçao dos trabalhos
As atividades do ensino e de pesquisa serão planifiçadas anualmente, mediante proposta dos professores das várias disciplinas, ebtabelccendo-se
comum;
em
programas do ensino, teraários do trabalhos escolares e pesquisas, pu-
blicações, estágios, seminários, calendário escolar, etc.
3•7 — Publicações
0 Departamento do Biblioteconomia e Documentação promoverá a publicação
ou reedição de obras e documentos no campo da biblioteconomia e ciências
afins.
3 <■ 8 — Condiçoos de ingresso
Serão indispensáveis para a inscrição no curso de Mestrado em Bibliotecp
nomia e Documentação as seguintes condições;
1) Grau de Bacharel em Biblioteconomia, admitindo-se em casos especiais,
a critorio do Departamento, o portador de outro diploma do curso supe
rior;
2) Conhecimentos suficientes para ler e entender o inglês e outra língua
estrangeira que nao seja o espanholj
3) Apresentação de um plano de trabalho no qual sejam indicados;
a) campo da biblioteconomia ou da documentação preferido pelo candidatoj
b) assunto (s) esoolhido (s) para a dissertação de mestrado.
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3*9 - Duração
0 curso de Mestrado era Biblioteconomia e Docizmentação tera a duração
de
1 ano letivo.
4 - CURSO DS FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE BIBLIOTECONOMIA E DOCUMENTAÇÃO
Este curso tem ccrao pré-requisito o do Bacharelado em Biblioteconomia
e
objetiva a formação do profossòres de cursos universitários do Biblioteconomia
e Documentação.
Reger—se—á por normas especificas e sera ministrado em
cola-
boração com a Faculdade de Educação.
Tedas as escolas profissionais do nível superior preocupara-se quanto
seleção e prepare de profcssôres.
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Os bibliotecários sentemj talvês mais e o
os outros profissionais5 a premência do problema.
Já se faz notar um movimen
to significativo no sentido de melhorar os padrões de ensino^ através do
um
conveniente preparo do professor5 - PROFESSORES DE TEí-ÍPO INTEGRAL
0 êxito da formação profissional dos bibliotecários de paises mais adian
tados ê devidoj em grande partej ao trabalho de professores de tempo integral.
Existem nos Estados Unidos 347 professôres de biblioteconomia de tempo
inte-
gral j dêstesj 190 ou 55?^ encontram—se concentrados nas escolas "acreditadas"
pela American Library Association.
Os professôres de tempo parcial, na maio-
ria dos casos, a.tendendo apenas às aulas específicas de que sao
incumbidos,
nao têm tempo nem motivação para pensar sôbre o ensino, o aluno, as vantagens
e limitações de novos sistemas ou para pesquisar e avaliar objetivamente
resultados.
os
A.s instituições que têm apenas professôres de tempo parcial, di-
ficilmente conseguem desenvolver um currículo dinâmico e exercer a liderança
profissional que se espera de instituições dôste gênero»
6 - APERFEIÇOAMENTO DO PESSOAL DOCENTE
Estágios e cursos de Pós-Graduação seriam meios utilizados para o aperfeiçoamento do pessoal docente.
De aoôrdo com as recomendações da Primeira
Mesa de Estudos sôbre o Ensino da,Biblioteconomia, .realizada em HeSellin, sob
os auspícios da Escuela Interamericanã de Bibliotecologia em 1963 - seriam
também recomendáveis seminários de âmbito regional o nacional.
•O
0 intercâmbio de professôres entre as várias unidades universitárias
constitue, também, um fator importante para o aprimoramento do ensino-
A
falta de possibilidades de aproveitamento de pessoal de um departamento ou s£
/ cola por outra, em virtude da estrita segregação de cada aluno em sua faculda
de, constituo ura fatôr negativo dentro da instituição.
Tirar da universidade brasileira a px-oooupcivâo quaal oxclusiva do formas
profissionais não ê emproendimonto fóoil.
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Não se poderá anular uma estrutura
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social já multicentonâria»
A preparação de professôres que deem ao sistema u-
niversitário "brasileiro a versatilidade que &le precisa para preparar a liderança profissional ê uma tarefa áx-dua, que só poderá ser realizada com um planejamento menos normativo e mais empirico da educação de nível universirário
na oomunidado "brasileira.
fiante do expocto, cliogamop a certas conclusões quo. nos autorizam a .. ormu
lar, como fecho dêsto trabalho, algumas i'ccomGndaçõés:
a) D indispensável o ostaholeciracnto em várias escolas, da cursos de pósgraduação que possibilitem a formação de bibliotecários especializados.
0 procosso de especialização é uma constante na estrutura da so_
ciodade moderna e uma necessidade em paises em desenvolvimento 5
b) registrar a necessidade de promover maior diversificação de currículos em Gu.rsos de pós-graduação e intensificar o intercâmbio entre escolas de biblioteconomia, faculdades e bibliotecas especializadas para fins de estudo e pesquisa;
•
/
c) examinar as providôncias que possam ser tomadas no sentido de que
se
cuide da formação de professôres de Biblioteconomia e Documentação.
0 professor ó a peça chave no jôgo de pressões, influências, interesses, objetivos 0 ideais no ensino.
Ü no,contato professor-aluno que
os programas educacionais se tornam efetivos.
Sem a participação in-
teligente, decidida e entusiástica do professor, é muito pouco o que
■podo ser feito;
d) ó da, maior relevância fazer do nosso sistema de ensino de biblioteconomia, um instrumento para a preparação de novos grupos de liderança
profissional e não de profissionais individualistas.
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REPERmCIAS BIELIOGMFICAS
ASHEIM5 Lcster — La proparacicn de los ‘bi'b?i.iotecarios en los Estados Unidos
da America*
Tradução de Hugo Cáceros Er.mcs o liaria Antoni&ta de Mesquita Barros.
In Escuela Intoramericana ds Eibliotecologia.
Fltm do trc
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Title
A name given to the resource
CBBD - Edição: 05 - Ano: 1967 (São Paulo/SP)
Subject
The topic of the resource
Biblioteconomia
Documentação
Ciência da Informação
Publisher
An entity responsible for making the resource available
FEBAB
Date
A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource
1967
Language
A language of the resource
Português
Coverage
The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant
São Paulo/SP
Event
A non-persistent, time-based occurrence. Metadata for an event provides descriptive information that is the basis for discovery of the purpose, location, duration, and responsible agents associated with an event. Examples include an exhibition, webcast, conference, workshop, open day, performance, battle, trial, wedding, tea party, conflagration.
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The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/.
Title
A name given to the resource
Cursos de Biblioteconomia e Documentação em nível pós-graduação
Creator
An entity primarily responsible for making the resource
Taveira, Zilda Machado
Coverage
The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant
São Paulo
Publisher
An entity responsible for making the resource available
Febab
Date
A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource
1967
Type
The nature or genre of the resource
Artigo
Subject
The topic of the resource
Biblioteconomia (formação profissional)
Description
An account of the resource
A formação profissional iniciada nos cursos regulares de biblioteconomia é insuficiente. A biblioteca da atualidade reclama bibliotecários de formação técnica aprimorada, que conheçam perfeitamente o ofício e o exerçam com a consciência da sua alta responsabilidade. E inadiável o funcionamento de cursos de pôs—graduação em Biblioteconomia e Documentação em várias escolas. Nos países mais adiantados as atividades de ensino em nível de pós-graduação já se exercem há vários anos. Entre nós apenas começam a se instalar. É pois compreensível que haja uma certa diversidade de conceitos sobre o que deva ser o ensino pôs-gradudado de Biblioteconomia e Documentação.
Language
A language of the resource
pt