http://repositorio.febab.libertar.org/files/original/14/742/Febab_Sao_Paulo_Cdu_025_177_81.pdf 48f2705b51ca2c76392a396eb58b55d0 PDF Text Text �:r?-^.:„H ■'>4-.a ■r^ . -V .,Éd %ét f Síii^ "f{ , '4, / >Stí''í^'Í ■ w V- .4 ,v<r# K. ^‘'Ííí^T" ^*•»«:.'i1 V .'5 ív: ‘ T r \ - if (Ç44€4?4r:Si-.'t^ '44. k: ir'* ,,>í.‘>^S^t 'sÍ|44^4HH4 : :3 4": \ >{i-.4’c*«./ .*^/- V 'i -1 4% ài,. 5. I ^ /'V .,'■•■■'4 V í? # ' ' ■^'^ i. ' '-X^:* fT • ^4% 4 jHr^H "V •^MT" -m Iinph |;;| / Digitalizado gentilmente por: ■>,'1 �f V COlTGiESSO BE/iSILEIRO SAO DE BIBLIOTECOlTOIIli S DOCmiElTTAÇAO PAULO - 8 a 15 de Janeiro de 196? PATEOCIBADO PELO HTSTITUTO EáCIONAL Tema 7 - Instrumentos niSTEirnEPTO DQ ' LITEO audio-visuais AUDIO-VISUAIS p^n llyriam Gusmão- de Martins 025*1770981 « CDD - 17a, 025UJ7(81) ^ CDU MSG0R-3UDEI'E, Departamento de Recursos Humangs Universidade ^Federal de Pernamloucíj * Curso de BlBliotecon^ia 9 Dacumentaçao. cm 2 3 4 5 6 Digitalizado gentilmente por: 14 15 16 17 18 19 �SUMÁRIO 1. Objetivo 1 2. Finalidade 2 3. Conceituação e Terminologia 3 4. Recursos audiovisuais no processo de Conianicação-Informação 4 5. Recursos audiovisuais como material especial de Biblioteca 5 6. Recursos audiovis\iais na transmissão de conhecimentos de Biblioblioteconomia e Documentação 6 7. Recursos audiovisuais como matéria do currículo de Biblioteconomia 8 8. Conclusões 9 9. Sugestões 10 10. Anexos; I. Espécime do Questionário distribviido àoa Diretérios Acadêmicos de Escolas de Biblioteconomia do Brasil II. Espécime do Questionário distribuido aos Professôres de Escolas de Biblioteconomia do Brasil III. Espécime de Questionário distPtbuido acs Diretores de Escolas de Biblioteconomia do Brasil -tf IV. Enderêço de Centros Audiovisuais existentes no Brasil. cm 1 2 3 4 5 6 Digitalizado gentilmente por: 14 15 16 17 18 19 �Este trabalho ten por objetivo focalisar a situação presente, em âmbito nacional, sôbre o conhecimento, utilização e tratamento de Recursos Audiovisu ais nas bibliotecas brasileiras. 1»1 - Coleta das, iaformações - Parte das informações foram obtidas a- través de questionários distribuidos às Escolas da Biblioteconomia do Brasil,par te por observação in-loco, principalmente no que se refere às bibliotecas do Nor deste do Brasil, e parte por outras vias de informação. 2. FINALIDADE Procura-se com o diagndstico apresentado chamar a atenção dos bibliote. cários, diretores e professores de Escolas de Biblioteconomia para o problema do Audiovisual como elemento indispensável no processo da Comunicação» 2.1 - Audiovisuais como elementos auxiliares de progresso - Quer cm áreas que atingiram certo gráu de desenvolvimento, quer naquelas em demarragem para o desenvolvimento, a utilização de material audiovisual deverá ser encarado, no processo de Comunicação, com o mesmo interôsse que o livro, a revista e o jor nal. 3. CONCEITUACÃO E TERIjlNOLOGIA Ao ser preparado êste trabalho verificou-se, através de respostas aos questionários (Anexos I, II e III), que o conceito de AUDIOVISUAL entre os bibli_ otecários brasileiros, com raras exceções, não era bem definido em alguns casos era mesmo errado. 3.1 - Conceituação - Tal situação deve-se em parte a três fatores: a) ausência de familiaridade cem os recursos audiovisiiais durante o aprendizado escolar (nível elementar e mádio) do brasileiro comum; b) não existência, dentro dos currículos das Escolas de Bibliotecono mia de uma cadeira, ou mesmo dentro dos programas de certas matárias, de um item específico sôbre a coriíecção e utilização de material audiovisual; c) falta de hábito ou desconhecimento, por parte da maioria dos profe^ sôres de Escolas de Biblioteconomia, das técnicas necessárias para a utilização 3 5 6 Digitalizado gentilmente por: 14 15 16 17 18 19 �2. dc recursos audiovisuais em suas próprias aulas. Assim sendo, ó mister conceituar que sejam AUDIOVIbUAIS antes de tudo que se venha a expôis 3,2 - Terminologia - Aqui, limitamo-nos a transcrever ipsii litteriis trecho do trabalho da Professora Letícia de Farias, Chefe da Secção de Audiovi- suais do Centro Brasileiro de Pesquisas Educacionais, publicado no Boletim Informativo . INEP-CBPE, Rio de ^aneiro (ll2); 3-5, nov. 1966, conforme autorização da autora: "HEIOS AUDIOVISUAIS SÃO RECURSOS PREDOMINAUTEiíÈNTE SENSORIAIS QUE, NO PROCESSO DE COIIUNICAÇÃO, ILUSTRAM, COMPLETANDO OS RECURSOS VERBAIS,EN RIQUECENDO A EXPERIENCIA, ESPECIFICANDO-A OU SUBSTITUINDO-A. / II - Embora tudo esteja englobado nos "audiovisuais", quer como auxi lios ou auxiliares, materiais, equipamentos, recursos ou meios, expe riências, técnicas, atividades, instituições, cada um desses substanti vos mantém o seu sentido próprio, e, portanto, quando é usado e adjeti_ vado com audiovisual precisa ter reforçada a sua significação, quando se escolhe uma e não outra expressão: MATERIAL AUDIOVISUAL: é a célula básica nvim processo de utilização dos audiosivuais, meios Ex.: fita, fiLme, fotografia, diagrama,fan toches, etc. EOUIPAMSITO AUDIOVISUAL: é o instrumento de utilização do material ou materiais: projetor, gravador, quadro negro, quadro do avisos, de pregas, flanelógrafo; auxílios ou AUXILIARES: traduções..literais das expressões inglesa e francêsa (audiovisual aids, auxiliares audio-visuels); são sinônimos de meios ou recursos, realçando a função que prestam, de colaboração ao comunicador, completando os meiso ver bais; MEIO OU RECURSO AUDIOVISUAL; é o conjunto "material-equipamento",püsto em ação , dinamizado: projeção fixa ou cinematográfica, gravação i magnética ou de qualquer tipo; EXPERIENCIA AUDIOVISUAL; é a vivência (como fonte ou como receptor) de um proce^ so de comunicação em que um ou vários meios ou recursos audiovisuais são utilizados. Ex; ilustrar, gravar, filmar; ATIVIDADE AUDIOVISUAL; é dentre os recursos ou meios audiovisuais aquela forma predominantemente dinâmica de ilustrar, pela ação. Ex: d_e monstração, dramatização, experiência, excursão, visita; INSTITUIÇÃO AUDIOVIoUAL; local onde se encontram materiais ou equipamentos tempo rário ou permanentemente, artística e didaticamente dis - Digitalizado gentilmente por: 14 15 16 17 18 19 �3. postos, para observação do público. Ex; Museus, exposições, mostras. TElCMCA AUDIOVISUAL; é a aplicação das conquistas científ.iias aos materiais, e_ quipamentos, recursos ou meios audiovisuais. III - Uma classificação metódica e sujeita a progressivas modificações também será útil e dela pode-se apresentar, aqui:> apenas as categorias básicasj. com ligeiros esclarecimentos, pois fácil se toma a enumera ção ou inclusão de qualquer novo elemento. As possibilidades de real e dinâmico entrozamento entre os vários elementos não podem também ser esquecidasí audiovisuais EOUIPAI-IEMTOS DE UTILIZAÇÃO MTERIAIS PLANOS VISUAIS 1 gráficos: diagramas, mapas e cartas, J gravuras esta, tísticas FOTOGRÁFICOS E TRANSPA RENCIAS j V r cinematográficos (mudos) QUADROS; aviso, negro, branco, feltro, flanela, magnéti, CO o Diascépios, Episcépios, Epi diáscépios. PROJETORES FIXOS PROJETORES CIííEMATOGRAFICOS MODELOS, MODELOS DE FUNÇÃO, SÕLIDOS MOSTRUARIOS ESPECII^IES RSALIA '■ AQUARI0S,VIVEIR0S,TBRIUiTIOS, ERVARIOS VIVOS RECEPTOR RADIOFÔNICO PROGRAMAS RADIOFÔNICOS AUDITIVOSI RECEPTOR DE TELEVISÃO PROGPlAI-ÍAS de televisão INSTITUIÇÕES ATIVIDADES EXPERIÊNCIAS DEI40NSTRAÇÕES LABORATÓRIOS, EXPOSIÇÕES MULTI - EXCURSÕES MUSEUS, JARDINS SENSORIAIS VISITAS DRAMATIZAÇÕES TEATROS § Digitalizado gentilmente por: 14 15 16 17 18 19 �4. RECURSOS AUDIOVISUAIS NO FRQCES30 DE COMUNICAÇlO-IMFORMÁÇÃO 4.1 - O bibliotecário e o processo de Comimicação - Até o século pas- sado o bibliotecário brasileiro linitou-se a reunir na Biblioteca, como fontes de informação e resultantes de um processo de comunicação; livros, manuscritos, mapas, gravuras, medalhas e o indefectível globo terráqueo. Do dibliotecário nêstes áltimos tempos, integrado no processo acelerado de Informação, tem que se exigir entre outras coisas que saiba enfrentar a nova catadupa da materais que se originou das novas técnicas de Comurâcação. 4.2 - Férma c tempo; a modificação da mensagem condicionada ã tecno - logia - Para a Biblioteca convergirão agora não documentos nas formas tradicionais: livros, revistas, manuscritos, mapas, etc., nas uma varieda de crescente de doc\imontos gráficos e não gráficos que precisarão ser registra dos, estocados e recuperados. Além disso, tende cada vez mais a se acentuar a interdependência das funções de bibliotecário, de documentalista, de arquivologista, de museélogo, de fototécnico, de teatrélogo, de jornalista, de técnico de sonoplastia e de tantos outros especialistas que hoje são exigidos para que se nova aceleradamente a com plicada crjigrenagen da Comunicação. 4.3 - A missão do bibliotecário - I^Ianter o bibliotecário apartado ou indiferente às modificações cada vez mais rápidas e cada vez mais profundas do processo de Comunicação seria impcdí-lo de cvunprir sua missão de agente e ^ir dião da Informação. 4.31 - Os audiovisuais no cotidiano -Presente em todos os momentos da vida humana, os audiovisuais se integram aos demais documentos ou às novas técni cas de Comunicação. A família embevecida registra na fita magnética os primeiros balbucios do nenem, as fotografias se sucedem a medida que a criança cresce e é dentro de una sala de cinema que às vezes começa m romance e não tarda que pequena máquina filme a saída dos noivos da igreja. As férias servem para conhecer outrao formas de cultura e os museus,as excursões, as variedades culinárias regionais, as paisagens comunicam através dos olhos, do tato, do ouvido, do olfato e do pnladar novas sensações. 0 homem maduro que se empenha nas coleções de peças raras, de discos e quadros selecionados de acôrdo com sua sensibilidade, nada mais faz que utilizar audiovisuais. Aquôles para quem a velhice toma a leitura um suplício e proibida a prática de esportes ainda resta um aparelho de rádio ou de televisão que lhes nã tiga um pouco a sêde de evasão ou de ação. Digitalizado gentilmente por: 14 15 16 17 18 19 �5. 4.52 - 0 bibliotecário como preservador da cultura— 0 bibliotecário não pode esquecer, nunca, que tanbdm lhe cabe a função de preservar. Difundir, dinamizar a informação, o conhecimento, a arte, as letras ê função sua, mas tam bém está entre suas atribuições específicas preservar para o futuro forraas mate_ riais decorrentes do processo de Oomunicação. 5. RECURaOS AUDIOVISUAIS COMO I'1&TERIaL ESPECIAL DB BIBLIOTECA 5.1 - Materiais especiais nas bibliotecas brasileiras - De um modo geral as bibliotecas brasileiras servem principalmente de depásito aos seguintes materiais especiais considerados dentro da classificação de audiovisuais: a) gráficos mapas e cartas geográficas plantas e diagramas fotografias filmes sonoros e mudos f) cartazes g) gravuras e ilustrações h) medalhas e moedas i diapositivos e diafilmes j discos e fitas gravadas. Para utilização dêsse material, há projetores, gravadores, toca-discos e em ^.Iguns casos, quadros de encaixe. 5.2 - Ausência de tratamento dos audiovisuais nas bibliotecas brasileiras - Com exceção das bibliotecas e/ou serviços de documentação em que determinado tipo de material visual ou audível 6 em grande quantidade ou constitui a documentação básica da instituição, o comum é que as outras bibliote_ cas e/ou serviços de documentação não dêem ao material audiovisual um tratamento adequado quer do ponto de vista de processamento, quer do ponto de vista de arma zenagem, quer do ponto de vista do utilização (em decorrência principalmente dos dois fatores anteriores). Por outro lado, sendo as mensagens das fitas gravadas quase sempre Jiransmitidas - por motivos de ordem econômica - a coleção de fitas não chega a constituir material de arquivo. f 5.3 - Aparelhagem audiovisual - Conquanto os aparelhos de projeção: r£ trovisôres, diascápios, episcápios, epidiascápios, projetores cinematográficos existam em grande parte das bibliotecas mais importantes brasileiras, seu uso 6 tão escasso que os bibliotecários, assoberbados com livros e periádicos, pouca a tenção lhes dispensam. Ferrugem e môfo nas lentes são a constante. 5.4 - Ausência de' atuação do bibliotecário em projetos audiovisuais 0 comum nas universidades brasileiras, nas repartições publicas e mesmo nas em prêsas particulares á que, discos, fitas gravadas, filmes de curta metragem, di^ positivos G cartazes pertençam exclusivamente a alçada de serviços de rádio, 3 5 6 Digitalizado gentilmente por: 14 15 16 17 18 de 19 �6. extenção cultural ou relações públicas. Quando muito, um bibliotecário á cha- mado a opinar sôbre uma lista de títulos e o arranjo do material, desistindo se logo de seguir seus conselhor quando se vêem a braços com problemas de pessoal, de equipamento e de exigências técnicas. A utilização de ilustrações em quadros o flanelúgrafos para preparação de aulas, de palestras, de exposições ainda não é objeto de cuidado de nos_ sas bibliotecas. Cartazes e gráficos são inaproveitados por ser difícil loca- lizá-los entre rolos empoeirados que se empilham em algum recanto propiciatú rio - nem sempre da biblioteca. 6. RECURSOS AUDIOVISUAIS NA TRiJJSMISSãO DE JCONHECII-IEIjTOS DE BIBLIOTECONOMA Os professêres das Escolas de Biblioteconomia, no Brasil, utilizam na tramsnissão de conhecimentos, principalmente, a preleção, conforme se verificou pelas respostas dos questionários (Anexos I a IIl). 6.1 - Audiovisuais nas Escolas de Biblioteconomia - Embora as aulas sejam ministradas principalmente à base de preleções, ainda assim: a) 0 uso de material audiovisual 6 feito na maioria dos casos nas cadeiras de Histária da Arte, Histúfia do Livro e de Raleografia que utiliza qirase exclu sivamente êste meio. b) verificou-se tambám que alguns professêres confundem os ensinamentos ministrados na Cadeira de Catelogação e Classificação de í'Iaterial Especial com os ensinamentos das tácnicas de coleta, avaliação. confecção, produção, distribuição e conservação de materiais audiovisuais. Naquela Cadeira, dada a exiguida- de de tempo, são ensinados, quando muito, o tratamento e arquivamento de diafi_l mes, diapositivos, discos, mapaz, filmes e gravuras. Muitos bibliotecários ainda desconhecem que o microfilme não se inclui na classificação de materiais audiovisuais mas sim dentro do Reprografia, c) as técnicas de ensino preferidas pelos professêres das Cadeiras de Organização, Administração, Documentação e Referência foram as de atividades multisensoriais: excursões, visitas, demonstrações e dramatizaçÕqs, sondo que última raramento utilizada. esta Também são usados modêlos na Cadeira de Organiza - ção. d) os professêres das Cadeiras de Catalogação e Classificação quando utilizando, recursos audiovisuais para tramsnissão de conhecimentos, preferiram gráfi_ COS, cartazes, modêlos e cm alguns casos, demonstrações e visitas. 0 uso de flanelégrafo e ilustrações, tão adequados ao ensino das ca deiras técnicas do currículo de Biblioteconomia e Documentação bem como álbuns seriados, não foram mencionados como era de se esperar. Digitalizado gentilmente por: 14 15 16 17 18 19 �7 6.11 - Preconceitos e tabus - Ficou evidenciado que aquêles que exercem 0 magistério de Biblioteconomia - com oxceção dos que em cursos especiais receberam treinamento em audiovisuais - têm uma imagem completamente distorci- da do assunto. Assim, acreditam por exemplo; a) que o uso de audiovisuais requer aparelhagem cara e de difícil manuseio; b) que o material audiovisual é caro e difícil de ser elaborado e obtido; o) que uma aula usando técnicas audiovisuais exige muito mais tempo do preparação . Por outro lado; a) desconhecem ou reagem negativamente à idéia de que atualmente um professor ou conferencista, ao se colocar diante de um auditériv^, esté competindo com profissionais de Teatro, de Televisão, de Rádio o de Cinema; b) escandalizam-se ante a idéia do que a mensagem que tentam transmitir,por ser mais difícil de ser assimilada, c pela quase obrigatoriedade que há em rec£ bô-la, precisa ser apresentada com as mesmas técnicas em que são transmitidas outras mensagens da vida corrente. c) desconhecem que a utilização de meior audiovisuais no ensino 6 muito mais questão de poder criativo que de poder aquisitivo; d) ignoram que os elementos preparados para \ima aula, com ligeiras adapta ções, pédem servir em inúmeros casos, ■ dependendo do sua sequência, posição e combinação, Como comparação - ainda que irreverente - poderiamos dizer que em nossas universidades a transmissão de conhecimentos, de informações, de iúeias, de uma mensagem nos chega vestida, senão de anquinhas, pelo menos de saias longas ou em maiô de saiote, enquanto que o receptor, no caso o aluno, recebe tô das as outras mensagens proporcionadas através da publicidade, do rádio, da televisão, dos jornais, das revistas,.do cinema, do teatro e da música, vestidas ' de biquino ou mini-sáia. 6.2 - Reflexo da ausência de técnicas de ensino avançado nas Escolas de Biblioteconomia - Não é de so estranhar, pois, que as turmas de diplomandos cada vez sejam menos eficientes quando postas a trabalhar em no_s sas bibliotecas ou que do meio dos alunos de nossas universidades surjam críticaa tãg violentas ao ensino que lhes ministram os "mestres", e que, êstes mes mos "mestres" vivam a se queixar do dosinterêsse o apatia das tuimas. 6.3 - Possibilidade de ser resolvido o problema - Vale entretanto re^ saltar que a quase maioria dos professôros que responderam aos questionários e£ tariam dispostos a empregar técnicas audiovisuais se; a) houvesse um serviço para preparação do material audiovisual na prépria cola de Biblioteconomia; cm 2 3 4 5 6 Digitalizado gentilmente por: 14 15 16 17 18 19 �8 b) se as despesas cora material o confecção os elementos fossem por conta da Escola» Também consideram que aulas à base de material audiovisual são muito mais facilmente conduzidas. Os alunos, representados pelos Diretérios Acadômicos, são unânimes em considerar os audiovisuais como o melhor recurso na transmissão de conhecimentos e as aulas em que 8les são empregados como as mais interessantes e motivado ras. 7. RECURSOS AUDIOVISUAIS COKO lUJiSBlk DO CUiaiíCULO DE BIBLIO » TECONOMIA Observa-se que do alguns anos para cá tem havido por parte dos bibli£ tecários brasileiros um sincero empenho em acertar qual a melhor maneira do for mas os profissionais de Biblioteconomia. Procurando seu préprio caminho, atendendo mais às questões do nossa ín dole que aos medêlos importados, procuram os bibliotecários o currículo que lhea possibilite enfrentar ao mesmo tempo: a) a tendência para o cmprêgo de técnicas avançadas de documentação visando atender as solicitações da Ciência e Tecnologia; b) estabelecimento do sistemas de serviços bibliotecários capazes de, numa mesma região, contrabalançar a escasses de recursos de algumas unidades; c) preparar técnicos capazes do integrar projetos de educaçao de base, e de adultos em regiões subdesenvolvidas ou ainda em desenvolvimento. 7.1 - Um currículo fér^» rin idade nacional - 0 currículo mínimo a- provado cm 1963 já não tem mais sentido e surgem novas esperanças com a criação de Institutos de Comunicação e Faculdades do Documentação. Parece que de repente todos aqueles que de vima forma ou de outra tl nJiam por função informar, resolveram responder unidos aos desafios da Com\inicação. Então se entendo que não seja mais admissível uma Cadeira de Documen» tação onde se atirem todos os itens que não podem ser distribuidos entre as demais cadeiras do currículo. Também se entende que uma Escola que pretenda for- mar futuros bibliotecários e documentalistas não admita sejam omitidos itens no currículo como Arquivologia e ííuseologia. 7.2 - Onde encaixar os Audiovisuais? -Alguns professôrcs acreditam que ensinamentos sôbre Audiovisuais possam ser ministrados dentro do prograr-ia de 0_r ganização, outros, partindo de premissas falsas, dentro de Catalogação e Classi. ficação do Materiais Espociais^ outros, até, dentro de Referência, Digitalizado gentilmente por: 14 15 16 17 18 19 �9. Ora, dontro do processo de Comunicação os reciirsos audiovisuais são empregados para facilitar, completar, tomar mais sensível a mensagem. So on nosso atual currículo o item Comunicacáo não ê abordado com o devido destaque, como pode-se esperar que uma ténica ancilar mereça preeminência? 7.12 - Os Audiovisuais dontro da Comunicação - A coleta, confecção, produção, distribuição, processamento, arquivamento, conservação e principal mente a avalização de material audiovisual poderia ser encaixado na Cadeira de Organização da mesma fdrma como foi encaixada Seleção de Livros, no aprendizado sôbre o serviço de Aquisição ou como foi Auxílio aos Leitores no aprendizado sumário que se fazia sôbre o serviço de Referência, - não se trata de organizar apenas um serviço. 0 aprendizado as técnicas audiovisuais pressupõem um conhecimento da Teoria da Comunicação que infelizmente nunca foi objeto de estudo on Escolas de Biblioteconomia. A modificação do currículo visando preparar técnicos de informação altura da clientela a servir, naturalmente dará aos AUDIOVISUaIS a atenção a que êles merecem. 8. conclusSes Do exposto podemos concluir queí a) os bibliotecários brasileiros, com exceção daqueles que frequentaram cursos, realizaram estágios e/ou trabalham em Centros Audiovisuais, quase desc£ nhecem o verdadeiro conceito e finalidade dos audiovisuais no processo de Comunicação; b) por não ter sido previsto, nos currículos das. Escolas de Biblioteconomia e Documentação o ensino da Teoria da Comunicação, toma-se difícil à maioria dos bibliotecários brasileiros perceber até que ponto vai a competição entre o li vro e documentos sob formas tradicionais com as novas formas de transmitir mensagens. Como consequência os bibliotecários brasileiros, em geral, preocupam- se principalmente com a coleta, tratamento c guarda daqueles documentos tradici, onais, relegando os equipamentos e materiais bem como atividades audiovisuais, ao segundo plano. c) além de não ser previsto dontro do currículo das Escolas de Bibliotecono mia e Documentação, uma cadeira de Teoria da Comunicação e não er ministrado ensino específico sôbre a abaliação, utilização e confecção de materiais audiovisuais, tão pouco são usados, pela grande parte dos professores,métodos de trans missão de conhecimentos de Biblioteconomia e Documentação utilizando-se técnicas audiovism^. d) a não inclusão nos currículos ou orogranas das Escolas de Bibliotecono mia, de Cadeiras sôbre Teoria da Comunicação ou de item específico sôbre Audiovisuais, fez com que os bibliotecários durante largo tempo não dessem ao assunto Digitalizado gentilmente por: 14 15 16 17 18 19 �10. a atenção devida; deixando a outras profissões resolverem alguns problemas cujes soluções são de atrib\iição inhorente ao bibliotecário. 9. SUGESTÕES As sugestões propostas, atendendo ao qiaadro atual da profissão, podem ser divididas em dois grupos: 9.1 - Sugestão nara as Escolas de Biblioteconomia e Documentação sob regime do atual currículo: a) procurar dar treinamento, dentro do programa de Organização, sôbre organização do serviço audiovisual e nas Cadeiras não tácnicas, onde melhor se en caixen: Teoria do Conhecimento, da Conuniêação e, Confecção o Avaliação de Ma terial Audiovisual; b) organizar cuorsos intensivos, extra-curriculares, para treinamento en Audiovisuais; c) proporcior^r bolsas e estágios en Centros Audiovisuais para alunos e pro fessoros da Escola; d) que as Escolas de Biblioteconomia providenciem para seus professores, cursos de treinamento en Técnica de mnsino onde eles se faniliarizen con audiovisuais. 9.2 - Sugestão no caso da reformulação do currículo da Biblioteconenia a) criação do rma Faculdade de Comunicação onde as técnicas Audiovisuais seriam aprendidas no currículo en cadeira independente; b) obrigatoriedade de estágio en Centro Audiovisual credenciado, para treinamento na coleta, corJTecção, produção, distribuição, tratamento, arquivamento, conservação c avaliação do material audiovisual bom como no manejo do equipamento e na programação de atividades utilizando audiovisuais. 9.3 - Sugestão às Escolas do Biblioteconomia e Documentação en geral Com ou sem reformulação do ensino universitário, con ou sen modificação dos currículos, as Escolas de Biblioteconomia deverão providenciar através dos Conselhos, autorização para que os alunos egressos dessas Escolas se inscrevam no Curso de Didática de Faculdade s de Filosofia. Como professoiesdeDidática Espocial; deverão ser .esoolbidoa sempre bibliotecários que anteriomente obtiveram licenciatura. 3 5 6 Digitalizado gentilmente por: 14 15 16 17 18 19 �Tema 7 - Audiovismis ANEXO INSTITUIÇÕES E PESSOAS NO BRASIL QUE PEIiNA]viBUCO IV COM AUDIOVISUAIS GUAíABAR-a AlTOARPE - Serviço de Extensão Kur^l de Pernambuco - Av. Conselheiro Rosa e Silva, 891 - Aflitos, Recife, ?E. CENTRO DE RECURSOS AUDIOVISUAIS DO NORDESTE (Convênio SUDEÍJE/OSA/lFPe) Av. Santos Dumont, 286 - Aflioos Recife, PE CONSULADO GEPlAL AÍ'iE*iICANO - USIS - Seção de Filmes. Praça do Apoio, 2^3» 12 andar, s/lOl. Recife, PE USAID - UILEDADE DE liEIOS DE COMUNICAÇÃO Praça do Apoio, 243 - Reci^Pe3AHIA (^AUPAi'IRA NACIONAT, DP w.DUCArÃO RURAL - MG Antigo Museu de Arte da Bahia. Parque de Ondina. Salvador, BA CENTRO DE PREPARAÇÃO DE MTSRIAL DIDÁTICO CAÍIPAOLi IíaCIONAL DE EDUCAÇÃO RURzlL - MC Rua da Imprensa, 16 - Rio de Janeiro I1'ISTITUT:0 NACIONAL DE ESTUDOS PEDAGÓGICOS INEP - CL ■- SEÇÃO DE AUDIOVISUAIS Rua Volair.^ariüs da Pátria, 103 ■■ Térreo. Botafogo. Pão de Janeiro, GB. MISSÃO NORTE-AMERICANA DE COOPERAÇÃO ECONOMICA E TECÍíICA NO BRASIL - SERVIÇO DE MIOS DE COMUNICAÇÃO. Av. Presidente Wilson, 165 s/608, Rio, GB .SEIurrço.MCIONAL DE EDUCAÇÃ0_^SANITÁ1IÁ Rua. Coelho Castro, 6 (Seção de Propaganda). Ri.o de Janeiro, GB CMPÂ1ÍH.A y:A^-.T,NAT. DF ALFABETIZAÇÃO DF ADUL^^OJ. DEPA-:TAMNTO NACIOANL DE EDUCAÇÃO - MEG - Rua da Imprersa, 16. Rio SISTEMA P./Í.D10EDUGATIV0 NACIONM (sIRENA) DNTl. M17... R ua da Imprensa, 16- Rio ESPIRITO SA.NTO SENAC - SERVIÇO NACIONAL DE APREÍIDIZAGEM COMRCIAL. Av. General Justo, 307 Rio de Janeiro, C-B CAMPANHA NACIONAL' DE EDUCAÇÃO RURAL - MC Centro Audiovisual. Av. Florcntino Ávidos, 514 - 82 andar. Vitória- FS ^0_P,âÜLg CEiíTRC ÁUDTOVTÇíq/j_, WiãíGELJCO R Caixa Postal 943’ Campinas, são Paulo, MINAS GERAIS PROGRaM de assistência BR;iSILEIRO-A-IEEI CAÍA AO ENSINO ELEMCIÍTAR (PABAEE) Instituto de Educaçío do Estado de Minas Gerais. Ru;. "^arnajnbiico, s/l2 Belo Horizonte, MG GUANABAIA. INSTITUI'0 NACIONAL DE CINEI‘ÍA EDUCATIVO MEC - Praça da República, 141 A, Rilo de Janeiro, GB CENTRO REGIONaL DE PESQUISAS EDUCaCIONAIS PROIn, QUEIRdS FILHO. SERVIÇO DE RECURSOS AUDIOVISflAIS- Cidqde Urãversitátia Caixa Postal' 5031- São Paulo, SP Faculdade de ftlo30i^"a,cieiícias e letras DA UlfiVERS.rDADE DE SÃO PaULO - Curso de Pedagogia, São Paulo, SP. PARANÁ CAHPÀIíHA IÍACI3ALAL. DE EDUCAÇÃO RUR/i-L - MC Av. 13 ds iíaio, 1158, Curitiba, PR SSCRETAIIa DE EDUCAÇÃO E CULTURA - SU'iSFÇÃO DE líECURSOS AUDIOVISUAIS - ÂVc Erasmo Braga, 118 - 112 s/6 - Rio gB RIO GR/iNDE DC' aUj USIS - S"EÇÃO DE CINEiRi DA Br’IBiiIXACA AMERICi-NA - AV. Pres. Wilson, 147 Térreo, s/g - Rio de Janeiro, GB CAMPANHil NACinNA,T. DF FDUCAÇÃO RURAL - MC Av. Indeocndencia, 899. rCrto Alegre RS. MUSEU DA I.MGEM E DO SOM - Praça 15 de Novembro. Rio de Janentro, GB Digitalizado gentilmente por: 14 15 16 17 18 19 �PSSSOAS QUE TRiiri:^IiA?l COM AUDIOVISUAIS-^' ^ PERNAMBUCO iAÁd^ZIL íL. SOrUA - SERVIÇO N.AGIOIilL DE ^iHlÈM)IZ/i.GEI'í COMERCIAL - Recife, PE BEATRIZ FeRReIRA - DEGA -• Rua J ernanUes Vieira. Res.: Rua Major Nereu Guerra, 180 Casa Air.iarel,i. ■ Recife, PE - (Fantoches) CLAUDE G. Ii.m’’ - CEKTnO DE HECÜRSOS AUDIOVISUAIS DO NORD.v,STE (SEUDEIffi/üLA/UFPS) Av Santos D’miont, 286 -• Aflitos, Recife, PE 7004; Geórgia Street-Chevy Chase Maryland. Washington, DC, U.3.A. ELZA CORDEIRO - OEl.TRO DE PJJCURSÜS AUDIOVISUAIS DO NORDESTE (sUDSííe/oEjí/UFPE) Avo Santos Dujrrnt, 236 - Aflitos, iiecife, PE GUIOíIAií F. OLIVEIRil - SERVIÇO NACIONAL DE APRENDIZAGEM COMSRCIiiL. Recife, PS LUCILDa J. BATISTA DE OLITCIHA -■ SÒCTCO. lUnTOMAT, T\tí; iPPEíJDTTACinri COMERCIAL. Rôcife^PE M/iRIA BERNÂ-nETE-OT.TwaPâ ,=!E>W:rC0 NACIONAL DE APRElíDIZACEM COMEACIAL^. GU/aLiBARA CiUÍMOZINA iULiUJO - OTVISaO DE DIFESA SAIÍITaRIA ANIMA (BIBLIOTECA) M./igr. Av. Maracanã Rio de Janeiro, GB (Fantoches) EDGAR DO NAoCIíISNTO TEIFFIPJi. - Escola Naval» Ilha de Villegagnon, líio de Janeiro, GB J/iMES E. ASPER - CCCiíDENAÇãO DS RECURSOS TECNTiCOS DO SERVIÇO DE MEIOS DE COHUNICaÇSo DA ÍUSSaO NORTE-jLERICANA DE COOPEiclÇÃO ECONÔMICA E TECNICA NO BRilSIL. A.V. Presidente ■Wilson» 165, s/608 - Rio de Janeiro, GB LETICIA M. SiiNTOS DE IMiRIA - SEÇÃO DE aUDIOVISUiilS. CEITTRO NnCIONaL DE PESQUIS;.S EDUCaCIONalS (iNSP)» Rua Voluntários da Pátria, 103. Rio ILJITHa BOTELHO BalSTOS ~ DIVISÃO DE MEIOS DE COMUNICAÇÃO Da MISSÃO NORTE-AMERICANA DE GOOPEPJiçÃü ECONOHICA E TECNICA NO BRASIL, Av. Pr-sidente Wilson, 165s/600, Rio de Janeiro, GB HOMERO F. DE OLI^/EIR/i - SERVIÇO DE MEIOS DE COrONICAÇÃO DA MISSÃO NORTE-AlviERICANÁ DE GOOPEPJiÇÃO ECONOMIGA E TECIMCA NO BRASIL. Av. Pres.Wilson,165 NEIZii DIAS DA CRUZ AZEVEDO - SETOR DE iJPERFEIÇOiUENTO DO MGISTESlIO. ITE. neiro, GB RUT 3/iNTOS FIGUEIREDO iào de Ja INSTITUTO DE ADMINISTRiiÇÃO E GERENCIA DA PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CaTCÍLICA- Rua Marquês de São Vicente. Gávea. Pdo, GB jSCOLíI naval, I i.ha de Villegagnon. PS.o de Janeiro, GB SOLON LEOcJTSINIS - INSTI''’UTO DE EDUCAÇÃO. Rua Mariz e Barros. Rio de Janeiro, GB SILVIO DC VALLE mãilJj - SERVIÇO DE M.'.IOS DE COMUNICAÇÃO DÁ CíISSÃO NORTE-.IMEPJCANA DS COOPERAÇÃO F^ONCMIC E TECNIGA NO 3IaSIL. Av. Pres. 'Wilson,165 minas GBIUilS mãak ONOLITA PEIXOTO - DEPíulTAÍííiíNTü DE...S'TUD([)S sociais Da lABAEE. INSTI'TUTO DE EDUCAÇÃO DO aSTiJlO DE IíINaS GERAIS» Rua Pernanbuco, s. 12. Belo Horizonte São PAULO JOSE DIAM/JNTINO CCST;\ - FáCULDi.DE DE FILCSOIIA, CIÊNCIAS S LETR^iS Da UNIVERSIDADE DE SÃO P.JILO, são Pí ulo, SP CHICR.VLL. ILAIDAR - CPlPE» SEÇÃ3 DE GINElLi .IDUCaTIVO DO SXfiVIÇO DS RECURSOS aUDIOVISUAIS Càixa Poõtal 5031» Sãe Paulo, SP FONTES CONSULTiollS; Recursos Auliovisua.e na Escola, i:iBD.SITC, Revista AUDIOVISUAL, Cei-if^vo r’n -'■•■cir’ ■' ' aòi evi'■••le ie dn ^ ■ 'rd I Sc a n Digitalizado st e m gentilmente por: 14 15 16 17 18 19 ��• j| V �18 19 �� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource CBBD - Edição: 05 - Ano: 1967 (São Paulo/SP) Subject The topic of the resource Biblioteconomia Documentação Ciência da Informação Publisher An entity responsible for making the resource available FEBAB Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1967 Language A language of the resource Português Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant São Paulo/SP Event A non-persistent, time-based occurrence. Metadata for an event provides descriptive information that is the basis for discovery of the purpose, location, duration, and responsible agents associated with an event. Examples include an exhibition, webcast, conference, workshop, open day, performance, battle, trial, wedding, tea party, conflagration. Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Instrumentos Audiovisuais Creator An entity primarily responsible for making the resource Martins, Myrian Gusmão de Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant São Paulo Publisher An entity responsible for making the resource available Febab Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1967 Type The nature or genre of the resource Artigo Subject The topic of the resource Multimeios Tratamento da informação Description An account of the resource Este trabalho tem por objetivo focalizar a situação presente, em âmbito nacional, sobre o conhecimento, utilização e tratamento de Recursos Audiovisuais nas bibliotecas brasileiras. Parte das informações foram obtidas através de questionários distribuídos às Escolas da Biblioteconomia do Brasil, parte por observação in-loco, principalmente no que se refere às bibliotecas do Nordeste do Brasil, e parte por outras vias de informação. Language A language of the resource pt